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摘要：身为初中班主任在面对处于心理断乳期的学生，每天都需要用技巧来开展管理工作，本身所工作环境比较单调又需要照顾学生敏感的心班主任感觉到工作难做。班主任群体中不乏有一些观念差的，在管理过程中没有考虑到学生的感受，动辄对学生大吼大叫，以为这种方法能够有成效，实则这只会消磨学生的对班主任的尊重和敬爱。学生或多或少都会犯不同程度的过错，班主任仅将关注点放在过错上，紧抓不放容易导致管理的失败、在实际工作中班主任不妨战胜情绪敌人，贯彻以人为本理念。
关键词：以人为本;初中;关注人管理
前言
班主任深知肩上的担子有多重，也想要把这群孩子带好，但是实际效果不甚如意。有一部分班主任认为学生处在关键期，如果管理可能会激发学生的逆反心理，所以说发现学生的问题时不去理会，班级学生问题大。还有一部分班主任把以长辈的身份对待学生，不注重技巧的运用。作为班主任，也许应当常常询问自己，自己该以怎样的心态面对学生，采取怎样的方法有助于取得最好的结果。事实证明坚持以人为本才是最关键的，班主任要把握住，将管理工作做好。
1 班主任管理工作的必要性
众所周知初中阶段学生暴躁易怒且心思敏感，这是大多数学生呈现出的一种表现。学生认为自己已经长大成人，不应该处处受到管束。不论是班主任还是家长又或是其他人，学生都会反抗，根本不愿意去听取他人的意见。在这关键期如果不加管束势必会使学生步入错误的道路。我们不愿精心培养的学生就此发展，针对这一阶段学生必须要落实班主任管理，让班主任通过引导让学生朝着良好的方向发展。
2 以人为本理念在初中班主任管理工作中的重要意义
班主任是学生的主要领导者，发挥着非常重要的运用。班主任日常工作内容较多，除了必要的班级事务管理以外还需要进行其他方面的事情。在实际中我们也知道这样一个事实，要想让学生健康且积极的成长下去，要想让学生规矩发展就必须要充分发挥班主任的价值。班主任进行学生管理工作所需要的不仅仅是细致的安排和周密的计划，比这些更重要的是正确教学理念的运用。作为一名班主任，需要了解学生的心理。学生与学生之间存在差距，不同类型的学生想法具有差异。班主任必须待站在学生的立场上去思考，弄清楚学生心里到底在思考什么。以上是以人为本理念的表现。事实证明在管理过程中研究学生的心理不是在浪费班主任的时间，其实研究学生的动机和原因比毫无征兆的批评更有效。
学生是人，有感情、有想法、有情绪，只有让学生感受到来自班主任的关怀才能讓学生服从管理，班主任工作才会更加顺利。另外坚持以人为本才会让学生愿意与自己亲近，更有利于接近学生了解学生的想法，继而采取有效措施解决问题。班主任和学生建立新型关系，关系非常好，学生对班主任产生好感，学生相信班主任有很多不愿意和家长或他人诉说的问题愿意与班主任沟通，班主任了解问题以后及时与家长沟通共同解决问题。这以后学生对班主任产生了信任，学生自然会服从管理。以人为本理念的坚持于学生和班主任都是非常有利的。
3 以人为本理念下的初中班主任管理工作的具体策略
3.1 加强对以人为本理念的重视，明确班级管理目标
实际上班主任工作不佳的原因在于班主任思想认知错误。有不少班主任反映自己付出了精力和时间也探寻落实策略但总是失败结尾，尽管自己很努力。班主任在管理中对学生态度冷淡，爱理不理，学生自然会产生驱避心理，拒绝接受管理，实际效果自然不佳。摆脱传统认知的束缚，品尝班主任工作成功的时刻就不远了。班主任应当相信，以人为本应用影响管理工作的成败，具有必要性和重要性，加强理念的学习。
如果没有管理目标是无法奋力航行达到理想效果的。对于班主任管理工作来说没有目标是非常可怕的。卡耐基表示坏的目标比毫无目标更有价值和意义，这句话充分说明了管理目标制定的重要性。现实中班主任需要有具体的行动计划这样才会有责任感，努力也会变得有意义。班主任应当深入学生了解学生的情况，紧接着指定一个合理的目标并且承诺为实现这个目标而奋斗。
3.2 与学生进行平等交流，形成有效的沟通机制
不配合技巧批评学生这样的例子每天在上演，学生感觉被伤害，日后做班级工作时学生不仅不配合还会与学生唱反调。新课程改革持续推进，提倡师生平等，又因学生是独立的个体，不以任何人的意志为转移，若班主任一直以高高在上的姿态面对学生那么必将会失败。班主任在日常管理中不能够过于强势，多多听取学生的意见。班主任不能当面一套背后一套，要始终如一，实际上每一个细节表现自己的真诚，班主任如果不是发自内心的追求平等一定会被学生看出破绽，那么在学生的眼中班主任形象会非常差。真诚平等对待学生要比任何套路来的更有价值和意义。班主任要放下自己的面子，始终坚持平等原则，两者心与心贴近，两者真正成为朋友，双方共同进步。日常中班主任估计学生与自己沟通与自己诉说，更要承诺一定会帮助学生保存秘密，以此使学生放下戒备，真正拉近双方的距离。
3.3 借助班会对学生进行引导
班主任经常要组织召开班会。这是班主任工作中一项非常重要的内容。班级学生较多，此阶段学生存在共性问题，班主任与学生一对一明显不够现实，班主任没有那么多时间和精力。这时班主任需要通过召开主题班会的方式进行引导。首先班主任针对学生近期出现问题进行整合，确定班会内容。班主任脑海中应当模拟一遍班会流程，写下班会进行中可能出现的问题。对这些问题进行回答。班会开始时班主任不要一开始就讲事情，可以通过故事导入的方式，故事讲述完之后班主任给学生时间让学生自行思考事情的对错，学生自己领悟要去班主任说教效果更好。班会进行中班主任要注意观察学生的表现，经常长时间观察后最终确定后期管理目标，私下约谈学。值得注意的是在与学生交谈时班主任注重语言技术的应用，要引导学生自己多说，而不是劈头盖脸的数落学生。最后当学生意识到自己的问题时班主任再与学生一起共同寻求方法解决。这样的处理方法可能不够简单但绝对有效，值得推广。
4 结束语
有很多班主任因为没有秉承以人为本理念没有收到良好的管理反馈。针对这一情况班主任要客观而深入的进行自我剖析，认识到当前工作存在的不足。紧接着要落实以人为本理念，确保理念贯彻管理的全过程，进而推动工作有效运行，提高整体工作质量，促进学生理想化发展。
参考文献
[1]陈琼. 以人为本理念下初中班主任班级管理工作的艺术[J]. 教育观察（上旬）， 2019， （004）：47.
[2]冯婉玉. 以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019， （004）：180-180.
关键词：以人为本;初中;关注人管理
前言
班主任深知肩上的担子有多重，也想要把这群孩子带好，但是实际效果不甚如意。有一部分班主任认为学生处在关键期，如果管理可能会激发学生的逆反心理，所以说发现学生的问题时不去理会，班级学生问题大。还有一部分班主任把以长辈的身份对待学生，不注重技巧的运用。作为班主任，也许应当常常询问自己，自己该以怎样的心态面对学生，采取怎样的方法有助于取得最好的结果。事实证明坚持以人为本才是最关键的，班主任要把握住，将管理工作做好。
1 班主任管理工作的必要性
众所周知初中阶段学生暴躁易怒且心思敏感，这是大多数学生呈现出的一种表现。学生认为自己已经长大成人，不应该处处受到管束。不论是班主任还是家长又或是其他人，学生都会反抗，根本不愿意去听取他人的意见。在这关键期如果不加管束势必会使学生步入错误的道路。我们不愿精心培养的学生就此发展，针对这一阶段学生必须要落实班主任管理，让班主任通过引导让学生朝着良好的方向发展。
2 以人为本理念在初中班主任管理工作中的重要意义
班主任是学生的主要领导者，发挥着非常重要的运用。班主任日常工作内容较多，除了必要的班级事务管理以外还需要进行其他方面的事情。在实际中我们也知道这样一个事实，要想让学生健康且积极的成长下去，要想让学生规矩发展就必须要充分发挥班主任的价值。班主任进行学生管理工作所需要的不仅仅是细致的安排和周密的计划，比这些更重要的是正确教学理念的运用。作为一名班主任，需要了解学生的心理。学生与学生之间存在差距，不同类型的学生想法具有差异。班主任必须待站在学生的立场上去思考，弄清楚学生心里到底在思考什么。以上是以人为本理念的表现。事实证明在管理过程中研究学生的心理不是在浪费班主任的时间，其实研究学生的动机和原因比毫无征兆的批评更有效。
学生是人，有感情、有想法、有情绪，只有让学生感受到来自班主任的关怀才能讓学生服从管理，班主任工作才会更加顺利。另外坚持以人为本才会让学生愿意与自己亲近，更有利于接近学生了解学生的想法，继而采取有效措施解决问题。班主任和学生建立新型关系，关系非常好，学生对班主任产生好感，学生相信班主任有很多不愿意和家长或他人诉说的问题愿意与班主任沟通，班主任了解问题以后及时与家长沟通共同解决问题。这以后学生对班主任产生了信任，学生自然会服从管理。以人为本理念的坚持于学生和班主任都是非常有利的。
3 以人为本理念下的初中班主任管理工作的具体策略
3.1 加强对以人为本理念的重视，明确班级管理目标
实际上班主任工作不佳的原因在于班主任思想认知错误。有不少班主任反映自己付出了精力和时间也探寻落实策略但总是失败结尾，尽管自己很努力。班主任在管理中对学生态度冷淡，爱理不理，学生自然会产生驱避心理，拒绝接受管理，实际效果自然不佳。摆脱传统认知的束缚，品尝班主任工作成功的时刻就不远了。班主任应当相信，以人为本应用影响管理工作的成败，具有必要性和重要性，加强理念的学习。
如果没有管理目标是无法奋力航行达到理想效果的。对于班主任管理工作来说没有目标是非常可怕的。卡耐基表示坏的目标比毫无目标更有价值和意义，这句话充分说明了管理目标制定的重要性。现实中班主任需要有具体的行动计划这样才会有责任感，努力也会变得有意义。班主任应当深入学生了解学生的情况，紧接着指定一个合理的目标并且承诺为实现这个目标而奋斗。
3.2 与学生进行平等交流，形成有效的沟通机制
不配合技巧批评学生这样的例子每天在上演，学生感觉被伤害，日后做班级工作时学生不仅不配合还会与学生唱反调。新课程改革持续推进，提倡师生平等，又因学生是独立的个体，不以任何人的意志为转移，若班主任一直以高高在上的姿态面对学生那么必将会失败。班主任在日常管理中不能够过于强势，多多听取学生的意见。班主任不能当面一套背后一套，要始终如一，实际上每一个细节表现自己的真诚，班主任如果不是发自内心的追求平等一定会被学生看出破绽，那么在学生的眼中班主任形象会非常差。真诚平等对待学生要比任何套路来的更有价值和意义。班主任要放下自己的面子，始终坚持平等原则，两者心与心贴近，两者真正成为朋友，双方共同进步。日常中班主任估计学生与自己沟通与自己诉说，更要承诺一定会帮助学生保存秘密，以此使学生放下戒备，真正拉近双方的距离。
3.3 借助班会对学生进行引导
班主任经常要组织召开班会。这是班主任工作中一项非常重要的内容。班级学生较多，此阶段学生存在共性问题，班主任与学生一对一明显不够现实，班主任没有那么多时间和精力。这时班主任需要通过召开主题班会的方式进行引导。首先班主任针对学生近期出现问题进行整合，确定班会内容。班主任脑海中应当模拟一遍班会流程，写下班会进行中可能出现的问题。对这些问题进行回答。班会开始时班主任不要一开始就讲事情，可以通过故事导入的方式，故事讲述完之后班主任给学生时间让学生自行思考事情的对错，学生自己领悟要去班主任说教效果更好。班会进行中班主任要注意观察学生的表现，经常长时间观察后最终确定后期管理目标，私下约谈学。值得注意的是在与学生交谈时班主任注重语言技术的应用，要引导学生自己多说，而不是劈头盖脸的数落学生。最后当学生意识到自己的问题时班主任再与学生一起共同寻求方法解决。这样的处理方法可能不够简单但绝对有效，值得推广。
4 结束语
有很多班主任因为没有秉承以人为本理念没有收到良好的管理反馈。针对这一情况班主任要客观而深入的进行自我剖析，认识到当前工作存在的不足。紧接着要落实以人为本理念，确保理念贯彻管理的全过程，进而推动工作有效运行，提高整体工作质量，促进学生理想化发展。
参考文献
[1]陈琼. 以人为本理念下初中班主任班级管理工作的艺术[J]. 教育观察（上旬）， 2019， （004）：47.
[2]冯婉玉. 以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019， （004）：180-180.