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摘要：尽管士官教育在军队人员教育和素质培养中占据着相当大的比重，但是士官教育在我国发展时间短，故而许多问题尚处在摸索和改革阶段。目前在校士官学员普遍存在基础差，底子薄，层次差异较大等问题，给英语教学尤其是英语听力教学中带来一定的难度。本文针对目前我校英语听力教学中存在的一些问题，结合自己的教学体会提出相应的对策。
关键词：士官；英语听力；问题；策略
在英语语言学习中，听是人们进行言语交际的重要手段，起着很重要的作用。但士官学员在部队长期脱离英语学习环境，在军校也缺乏必要的语言环境，加之基础参差不齐，普遍较差，导致英语听力教学达不到良好的效果。因此针对士官学员的实际情况，采取相应对策，解决听力方面的各种问题，是提高教学效率，全面提高学生英语听力水平的有效途径。
一、士官学员在听力学习中存在的问题
1.语音不够标准
士官学员大多数基础较为薄弱，很多学生对英语48个音素的发音部位和要点掌握不准确，加之部分学员地方口音重、单词发音不标准，从而影响对内容的正确理解。除存在音素分辨障碍外，学生对英语中的连读、重读、弱读、同化及语调升降等语音知识，了解甚少，英语语感很差，造成了在听力训练中无法正确理解相应语句的情况。
2.词汇量较小
在进行听力训练时，学生词汇的掌握程度高低对其能否高质量地完成听力任务有着至关重要的影响。而士官学员的词汇量大部分处于高中低年级阶段甚至初中阶段，因此词汇量不足已成为士官学员提高听力能力的“绊脚石”。其次，学生学习单词主要是通过视觉渠道而不是通过听觉渠道获得的，所以很多学生的阅读词汇远远大于听力词汇，相当一部分词在阅读中认识.但却听不出来。再次，学生对听力词汇的掌握只停留在模糊领会的阶段，远未达到熟练掌握的程度。因此在听力训练中，有时即使出现熟悉的单词，有一部分学员仍然无法立刻辨别出来。
3.语法及文化背景知识欠缺
语法对理解听力材料有很大帮助，能够帮助学员构建完整的句子系统。但语法知识相对比较枯燥，且不容易理解。多数学员对于语法知识的掌握不系统，也不牢固，这也成为影响听力提高的一个重要问题。同时英语国家文化背景知识了解的匮乏也成为较深层次地影响学牛听力水半的因素之一。很多学生常遇到即便没有生词.也不能准确理解所听内容的情况，其主要原因往往并不是语言本身，而是由于对所学语言同家的社会文化、政治、经济、历史及风土人情等方面的背景知识缺乏了解。
4.听力策略障碍。
听力的最终考察的是达到对句子、篇章的综合理解。在听力过程中.有的学生不善于抓住关键词和掌握篇章大意、总是把注意力放存单词、单句上，还有的学牛一遇到生词便停下来思考。这些不良习惯不但容易影响学生的情绪，而且阻碍学生对所听的材料内容进行预测，很难达到对材料的综合理解。另外，学员在听长篇对话或文章时，未养成做笔记的习惯，也会造成听后忘前的现象，从而影响对整篇短文的理解。
二、相应策略
1.强化语音知识
语音是大多士官学员的难点和弱点。教员应该严把音标关，帮助学生养成正确的发音习惯。其次，要加强学生的朗读技巧训练。熟练掌握语音规则是学好英语听力的关键。因此，为了提高学生的英语听力水平及听音能力，教员在教课过程中一定要注意发音规则的讲解。对于听力训练中常出现的连读、重读、弱读、同化及语调升降等语音知识，教员应多归纳、多总结。学生则多练习、多体会，通过朗读掌握英语语言特点，培养良好的英语语感。
2.有效扩大听力词汇量
扩大学员词汇量尤其是听力词汇，是提高听力学习的重要手段。首先，教师要将在英语困家内使用频率较高的词汇、常用多义词及不易掌握的特殊用法进行归纳，要求学生尽量记忆；其次，通过广泛听读，不断扩大学员的听力词汇。
3.加强对相应文化背景知识的学习
由于听力材料内容广泛、题材多样，包罗万象。学员缺乏对中外文化差异的了解，必然会影响其对所听内容的深层次理解。为此.教师应在听力训练前，结合听力教材有针对性地介绍和讲授有英语国家的语言习惯、风土人情和社会文化背景知识，帮助学员清除文化障碍。
4.培养学员学习兴趣，正确运用听力策略
激发和培养学员对英语学习的兴趣，充分调动其积极性，是提高士官英语课堂教学有效性的重要途径。教员应在英语教学中及时加强与学员的沟通，针对学员的实际水平，采用灵活多样的教学方法，不断改变自己的教学常规，让学生始终保持新鲜感，不断激发学员的学习兴趣和动机，以保证教学效果。其次，在听力训练中应培养学员掌握有效的听力策略。比如提高学员选择听取关键词的能力，培养学员在了解整句话的中心思想的基础上，获取关键词和重要数据。听力训练的过程中，学员应该也具备一定的预测和猜测能力，教员应该有意识地培养学员运用正确的听力策略进行听力训练。
三、结语
听力水平的提高涉及学生的语音、词汇、文化背景知识和听力习惯等诸多方面，任何一方的不足都会造成听力障碍。在听力教学中，教师应当根据士官学员的特点，以鼓励引导为主，设计丰富多彩的课堂活动，帮助他们突破听力障碍，引导学员掌握良好的学习方法及技巧，养成良好的学习习惯，从而达到学以致用，为毕业后进入部队自学打下坚实的基础，为能打赢未来化战争积蓄力量。
参考文献：
[1]杜璇瑛.情感策略与认知策略在英语听力教学中的应用[J].高等教育与学术研究，2006，（5）：61—63.
[2]王宇.策略训练与听力教学[J].外语与外语教学，2000，（8）.
[3]贺玲.语篇分析在英语短文类语篇听力教学中的应用[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2005，（2）：60—65.
[4]李小花，陳琛，蔡容龄.士官英语教学中存在的问题及对策[J].长春教育学院学报，2012（11）.
[5]雷敏.大学英语听力教学问题及改进策略浅析[J].内蒙古民族大学学报，2009，（6）：153—154.
作者简介：胡莹（1986年9月），女，江苏徐州人，本科，助教，主要从事英语教学工作。
关键词：士官；英语听力；问题；策略
在英语语言学习中，听是人们进行言语交际的重要手段，起着很重要的作用。但士官学员在部队长期脱离英语学习环境，在军校也缺乏必要的语言环境，加之基础参差不齐，普遍较差，导致英语听力教学达不到良好的效果。因此针对士官学员的实际情况，采取相应对策，解决听力方面的各种问题，是提高教学效率，全面提高学生英语听力水平的有效途径。
一、士官学员在听力学习中存在的问题
1.语音不够标准
士官学员大多数基础较为薄弱，很多学生对英语48个音素的发音部位和要点掌握不准确，加之部分学员地方口音重、单词发音不标准，从而影响对内容的正确理解。除存在音素分辨障碍外，学生对英语中的连读、重读、弱读、同化及语调升降等语音知识，了解甚少，英语语感很差，造成了在听力训练中无法正确理解相应语句的情况。
2.词汇量较小
在进行听力训练时，学生词汇的掌握程度高低对其能否高质量地完成听力任务有着至关重要的影响。而士官学员的词汇量大部分处于高中低年级阶段甚至初中阶段，因此词汇量不足已成为士官学员提高听力能力的“绊脚石”。其次，学生学习单词主要是通过视觉渠道而不是通过听觉渠道获得的，所以很多学生的阅读词汇远远大于听力词汇，相当一部分词在阅读中认识.但却听不出来。再次，学生对听力词汇的掌握只停留在模糊领会的阶段，远未达到熟练掌握的程度。因此在听力训练中，有时即使出现熟悉的单词，有一部分学员仍然无法立刻辨别出来。
3.语法及文化背景知识欠缺
语法对理解听力材料有很大帮助，能够帮助学员构建完整的句子系统。但语法知识相对比较枯燥，且不容易理解。多数学员对于语法知识的掌握不系统，也不牢固，这也成为影响听力提高的一个重要问题。同时英语国家文化背景知识了解的匮乏也成为较深层次地影响学牛听力水半的因素之一。很多学生常遇到即便没有生词.也不能准确理解所听内容的情况，其主要原因往往并不是语言本身，而是由于对所学语言同家的社会文化、政治、经济、历史及风土人情等方面的背景知识缺乏了解。
4.听力策略障碍。
听力的最终考察的是达到对句子、篇章的综合理解。在听力过程中.有的学生不善于抓住关键词和掌握篇章大意、总是把注意力放存单词、单句上，还有的学牛一遇到生词便停下来思考。这些不良习惯不但容易影响学生的情绪，而且阻碍学生对所听的材料内容进行预测，很难达到对材料的综合理解。另外，学员在听长篇对话或文章时，未养成做笔记的习惯，也会造成听后忘前的现象，从而影响对整篇短文的理解。
二、相应策略
1.强化语音知识
语音是大多士官学员的难点和弱点。教员应该严把音标关，帮助学生养成正确的发音习惯。其次，要加强学生的朗读技巧训练。熟练掌握语音规则是学好英语听力的关键。因此，为了提高学生的英语听力水平及听音能力，教员在教课过程中一定要注意发音规则的讲解。对于听力训练中常出现的连读、重读、弱读、同化及语调升降等语音知识，教员应多归纳、多总结。学生则多练习、多体会，通过朗读掌握英语语言特点，培养良好的英语语感。
2.有效扩大听力词汇量
扩大学员词汇量尤其是听力词汇，是提高听力学习的重要手段。首先，教师要将在英语困家内使用频率较高的词汇、常用多义词及不易掌握的特殊用法进行归纳，要求学生尽量记忆；其次，通过广泛听读，不断扩大学员的听力词汇。
3.加强对相应文化背景知识的学习
由于听力材料内容广泛、题材多样，包罗万象。学员缺乏对中外文化差异的了解，必然会影响其对所听内容的深层次理解。为此.教师应在听力训练前，结合听力教材有针对性地介绍和讲授有英语国家的语言习惯、风土人情和社会文化背景知识，帮助学员清除文化障碍。
4.培养学员学习兴趣，正确运用听力策略
激发和培养学员对英语学习的兴趣，充分调动其积极性，是提高士官英语课堂教学有效性的重要途径。教员应在英语教学中及时加强与学员的沟通，针对学员的实际水平，采用灵活多样的教学方法，不断改变自己的教学常规，让学生始终保持新鲜感，不断激发学员的学习兴趣和动机，以保证教学效果。其次，在听力训练中应培养学员掌握有效的听力策略。比如提高学员选择听取关键词的能力，培养学员在了解整句话的中心思想的基础上，获取关键词和重要数据。听力训练的过程中，学员应该也具备一定的预测和猜测能力，教员应该有意识地培养学员运用正确的听力策略进行听力训练。
三、结语
听力水平的提高涉及学生的语音、词汇、文化背景知识和听力习惯等诸多方面，任何一方的不足都会造成听力障碍。在听力教学中，教师应当根据士官学员的特点，以鼓励引导为主，设计丰富多彩的课堂活动，帮助他们突破听力障碍，引导学员掌握良好的学习方法及技巧，养成良好的学习习惯，从而达到学以致用，为毕业后进入部队自学打下坚实的基础，为能打赢未来化战争积蓄力量。
参考文献：
[1]杜璇瑛.情感策略与认知策略在英语听力教学中的应用[J].高等教育与学术研究，2006，（5）：61—63.
[2]王宇.策略训练与听力教学[J].外语与外语教学，2000，（8）.
[3]贺玲.语篇分析在英语短文类语篇听力教学中的应用[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2005，（2）：60—65.
[4]李小花，陳琛，蔡容龄.士官英语教学中存在的问题及对策[J].长春教育学院学报，2012（11）.
[5]雷敏.大学英语听力教学问题及改进策略浅析[J].内蒙古民族大学学报，2009，（6）：153—154.
作者简介：胡莹（1986年9月），女，江苏徐州人，本科，助教，主要从事英语教学工作。