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摘 要：本文从借用课堂作业本，让教学定位更准确;借用课堂作业本，促教学方式的转变;借用课堂作业本，令语文实践更丰富;借用课堂作业本，让学生学有所得;将《课堂作业本》内容融入课堂教学，精准选择教学内容，改变教学方式，丰富学生的语文实践，化解学生学习语文的负担，最终实现语文能力的发展。
关键词：《作业本》随堂化语文能力
“作业本以检测学生达到课堂教学目标要求的水平为目的，以多种作业形式为手段，是重要的诊断性评价工具。它既有对基础知识和基本能力的检测，又重视学生思维能力的发展，还渗透着情感态度与价值观教育的要求。”利用课堂作业本，让语文学习从单一的教材内容传授转向多维的语文实践活动，促进学生语文能力的提升。
一、准确定位教学目标
仔细研读与教材配套的课堂作业本，不难发现其题例设置内容广发，基本体现了每篇课文的教学重难点，既兼顾到语文基础知识的落实，也涉及到阅读能力的训练，同时还指向学生言语能力的提升和创造性思维的发展。结合文本细读，对应课堂作业本的题例设置，选择适合的教学内容，有助于教学目标的准确定位，从而保证课堂教学的效率与质量。
（一）准确把握教材编写意图
在统编教材中，每篇课文后面都设置了精炼的课后习题，这些习题不容忽视，它们暗含了本课的教学重点或难点，将课本中的课后习题与课堂作业本的习题相对照，可以更准确把握教材的编写意图，找准本课的教学定位。
（二）突出教学重点
语文教材是丰富的，广阔的，要讲的、想讲的、可讲的内容太多。如果面面俱到，势必造成课堂效率低下。如何正确取舍，突出难点？抓住课堂作业本是一个好方法。
（三）突破教学难点
课文都有相应的难点，课堂作业本中的一些习题与课文难点密切练习。教学时，从这些习题巧妙切入，可以收到事半功倍的效果。
二、推进改变教学方式
新课改提倡教学要由“线性推进”向“板块式教学”转变，提倡“以师为主”向“以生为主”转变，课堂作业本便可成为一种有效载体，促进教学方式发生转变。
（一）巧用作业本，教师教得更简约
审视当下阅读教学现状，大多课例在完成“导入揭题、初读课文、学习字词、整体感知”等环节，还有内容理解、品读感悟、情感体验、学习表达、拓展阅读、语言积累等环节，教学内容繁杂，课堂效率低下。能否探寻一条路径，使学生更便捷从且扎实有效地达到学习目的？且看一位教师巧用《课堂作业本》，设计的一堂简约却不简单的课——三上《大自然的声音》。
板块一三读声音，整体感知。
1.读了课题，你觉得课文会写些什么呢？
2.出示读书要求：
（1）自由读课文，读准字音，把课文读通顺，读流利。
（2）默读课文，思考：课文围绕哪一句话写的？用“--”画出;有分别写了哪些声音？用“○”圈一圈。
（3）默读课文2-4自然段，在每一段中分别找到一句有助于理解争端话的意思的橘子，用“---”画出来。
3.交流反馈
4.完成课后思维导图，小结思维导图的作用。
板块二听风之声，读风之词
分类学习生字
拟声词：淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳
短语：轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音 轻快的山中小曲 热闹的音乐会 波澜壮阔的海洋大合唱
动词：演奏 汇聚 敲敲打打 打击
摘记
欣赏摘记作品，评价。
摘记评价标准
分类正确★
排版美观★★
摘录对、快、好★★★
学生进行摘记，然后展示，自己评价。
板块三……
这一设计灵感来自于教师对课堂作业本中的摘抄卡所做的深入思考和探究。
（二）巧用作业本，学生学得更主动
利用课堂作业本，变“学课文”为“学语文”，将课堂学习的主动权还给学生，让学生成为真正的课堂学习主体。以三上《带刺的朋友》第一课时为例，让课堂作业本引领课堂的学习，具体做法如下——
刺猬偷枣思维导图
1.走进刺猬偷枣最精彩的情节，完成一个更有挑战性的闯关，课件出示
“很快，它又慢慢活动起来了，看样子，尽头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……”
2.根据这段话的内容完成一个思维导图（课件出示：作业本第5题中的第3小题）会吗？我们一起想策略。有样学样，看看第一格写了什么，读——慢慢活动起来，找找是根据哪句概括出来的？句子显示红色——一起读读这句话，思考：作者是怎么概括的呢？
3.再看看第二个写好的格子，一起读——（把红枣扎到背上）再找找，这是从哪句概括出来的？红色显示相应的句子——作者又是怎么概括的？
（你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。）
4.小结：原来我们可以抓住关键词，把一句话概括成简单的词句。课件显示红色1句和2句（和同桌讨论并完成思维导图）
该课例中，教师几乎没有多余的教学环节，没有多余的提问，仅仅凭借课堂作业本中的思维导图就完成了本课的教学重点的教学。作业本成为学生自主学习的“驱动器”，它为教学核心目标服务，让学习在课堂上真实地发生，这过程学生始终呈现出积极主动的学习状态。
三、提升训练读写能力
语文《作业本》“编写说明”中提到：“作业本以课时为单位编制，突出基础性和发展性，既有对基础知识和基本能力的检测，又重视学生思维能力的发展，还渗透着情感态度与价值观教育的要求，并具有一定的弹性。”教师在使用课堂作業本时，可以进行适当的开发、整合和修改，特别是要针对自已班级学生的特点，合理精当地运用，达到有效落实教学目标的效果，提高课堂效率，真正减轻学生的课业负担。如“统编本”三上《铺满金色巴掌的水泥道》一课《作业本》第5题：
写是中段语文教学的一个重要目标，同时也是学生学习的难点。这道课堂作业其实是要求学生代入角色，运用“所见（所闻）+所想”的方法来仿写。教学中，我紧紧聚焦这一点，将难度分解，“化难为易”，设计了这样的环节：
1.联想回忆：播放教师自己在上班路上所见的景色图;让学生回忆在上学的路上，会听到、看到、想到些什么？让学生看课文模版，适当想象。
2.口头表达：相互交流，说一说;并评一评，谁说得精彩。
3.练习写话：动笔写一写，完成作业本上第5题。
借助这个课堂作业，教师充分利用媒体资源，让学生看一看、听一听、想一想、说一说、写一写，学生从感官的视听，到借助画面想象，从口头表达到书面仿写，多感官、全方位地进行语言实践活动，既拓宽了学生的思维，提升了学生写的兴趣，又分步化解了教学中的重难点，循序浙进，扎扎实实地落实了教学目标。
课堂作业本是教材的重要辅助，它既是教师钻研教材，把握文本，确立目标，抓住重点的指南针，又是学生学习知识，发展思维，提高能力，丰富情感的着力点，还是课堂上复习巩固、落实检测、拓展延伸、后续学习的有利平台，在教学中发挥着重要作用。它如同一架“助推器”，有效地倒逼老师的教学，帮助解决教学内容的选择问题，摒弃多余的讲解和分析，改变了教师的教学方式，丰富了学生的语文实践，让学生在扎扎实实的语文活动中学习语文，让作业本在我们的教学中绽放光彩，最终实现语文能力的发展。
参考文献：
[1]《义务教育教材语文作业本三年级上》浙江教育出版社2018年6月
[2]张幼琴：基于生本的课堂作业本“随堂化”的改革[J].小学语文教学，2016.3
关键词：《作业本》随堂化语文能力
“作业本以检测学生达到课堂教学目标要求的水平为目的，以多种作业形式为手段，是重要的诊断性评价工具。它既有对基础知识和基本能力的检测，又重视学生思维能力的发展，还渗透着情感态度与价值观教育的要求。”利用课堂作业本，让语文学习从单一的教材内容传授转向多维的语文实践活动，促进学生语文能力的提升。
一、准确定位教学目标
仔细研读与教材配套的课堂作业本，不难发现其题例设置内容广发，基本体现了每篇课文的教学重难点，既兼顾到语文基础知识的落实，也涉及到阅读能力的训练，同时还指向学生言语能力的提升和创造性思维的发展。结合文本细读，对应课堂作业本的题例设置，选择适合的教学内容，有助于教学目标的准确定位，从而保证课堂教学的效率与质量。
（一）准确把握教材编写意图
在统编教材中，每篇课文后面都设置了精炼的课后习题，这些习题不容忽视，它们暗含了本课的教学重点或难点，将课本中的课后习题与课堂作业本的习题相对照，可以更准确把握教材的编写意图，找准本课的教学定位。
（二）突出教学重点
语文教材是丰富的，广阔的，要讲的、想讲的、可讲的内容太多。如果面面俱到，势必造成课堂效率低下。如何正确取舍，突出难点？抓住课堂作业本是一个好方法。
（三）突破教学难点
课文都有相应的难点，课堂作业本中的一些习题与课文难点密切练习。教学时，从这些习题巧妙切入，可以收到事半功倍的效果。
二、推进改变教学方式
新课改提倡教学要由“线性推进”向“板块式教学”转变，提倡“以师为主”向“以生为主”转变，课堂作业本便可成为一种有效载体，促进教学方式发生转变。
（一）巧用作业本，教师教得更简约
审视当下阅读教学现状，大多课例在完成“导入揭题、初读课文、学习字词、整体感知”等环节，还有内容理解、品读感悟、情感体验、学习表达、拓展阅读、语言积累等环节，教学内容繁杂，课堂效率低下。能否探寻一条路径，使学生更便捷从且扎实有效地达到学习目的？且看一位教师巧用《课堂作业本》，设计的一堂简约却不简单的课——三上《大自然的声音》。
板块一三读声音，整体感知。
1.读了课题，你觉得课文会写些什么呢？
2.出示读书要求：
（1）自由读课文，读准字音，把课文读通顺，读流利。
（2）默读课文，思考：课文围绕哪一句话写的？用“--”画出;有分别写了哪些声音？用“○”圈一圈。
（3）默读课文2-4自然段，在每一段中分别找到一句有助于理解争端话的意思的橘子，用“---”画出来。
3.交流反馈
4.完成课后思维导图，小结思维导图的作用。
板块二听风之声，读风之词
分类学习生字
拟声词：淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳
短语：轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音 轻快的山中小曲 热闹的音乐会 波澜壮阔的海洋大合唱
动词：演奏 汇聚 敲敲打打 打击
摘记
欣赏摘记作品，评价。
摘记评价标准
分类正确★
排版美观★★
摘录对、快、好★★★
学生进行摘记，然后展示，自己评价。
板块三……
这一设计灵感来自于教师对课堂作业本中的摘抄卡所做的深入思考和探究。
（二）巧用作业本，学生学得更主动
利用课堂作业本，变“学课文”为“学语文”，将课堂学习的主动权还给学生，让学生成为真正的课堂学习主体。以三上《带刺的朋友》第一课时为例，让课堂作业本引领课堂的学习，具体做法如下——
刺猬偷枣思维导图
1.走进刺猬偷枣最精彩的情节，完成一个更有挑战性的闯关，课件出示
“很快，它又慢慢活动起来了，看样子，尽头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……”
2.根据这段话的内容完成一个思维导图（课件出示：作业本第5题中的第3小题）会吗？我们一起想策略。有样学样，看看第一格写了什么，读——慢慢活动起来，找找是根据哪句概括出来的？句子显示红色——一起读读这句话，思考：作者是怎么概括的呢？
3.再看看第二个写好的格子，一起读——（把红枣扎到背上）再找找，这是从哪句概括出来的？红色显示相应的句子——作者又是怎么概括的？
（你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。）
4.小结：原来我们可以抓住关键词，把一句话概括成简单的词句。课件显示红色1句和2句（和同桌讨论并完成思维导图）
该课例中，教师几乎没有多余的教学环节，没有多余的提问，仅仅凭借课堂作业本中的思维导图就完成了本课的教学重点的教学。作业本成为学生自主学习的“驱动器”，它为教学核心目标服务，让学习在课堂上真实地发生，这过程学生始终呈现出积极主动的学习状态。
三、提升训练读写能力
语文《作业本》“编写说明”中提到：“作业本以课时为单位编制，突出基础性和发展性，既有对基础知识和基本能力的检测，又重视学生思维能力的发展，还渗透着情感态度与价值观教育的要求，并具有一定的弹性。”教师在使用课堂作業本时，可以进行适当的开发、整合和修改，特别是要针对自已班级学生的特点，合理精当地运用，达到有效落实教学目标的效果，提高课堂效率，真正减轻学生的课业负担。如“统编本”三上《铺满金色巴掌的水泥道》一课《作业本》第5题：
写是中段语文教学的一个重要目标，同时也是学生学习的难点。这道课堂作业其实是要求学生代入角色，运用“所见（所闻）+所想”的方法来仿写。教学中，我紧紧聚焦这一点，将难度分解，“化难为易”，设计了这样的环节：
1.联想回忆：播放教师自己在上班路上所见的景色图;让学生回忆在上学的路上，会听到、看到、想到些什么？让学生看课文模版，适当想象。
2.口头表达：相互交流，说一说;并评一评，谁说得精彩。
3.练习写话：动笔写一写，完成作业本上第5题。
借助这个课堂作业，教师充分利用媒体资源，让学生看一看、听一听、想一想、说一说、写一写，学生从感官的视听，到借助画面想象，从口头表达到书面仿写，多感官、全方位地进行语言实践活动，既拓宽了学生的思维，提升了学生写的兴趣，又分步化解了教学中的重难点，循序浙进，扎扎实实地落实了教学目标。
课堂作业本是教材的重要辅助，它既是教师钻研教材，把握文本，确立目标，抓住重点的指南针，又是学生学习知识，发展思维，提高能力，丰富情感的着力点，还是课堂上复习巩固、落实检测、拓展延伸、后续学习的有利平台，在教学中发挥着重要作用。它如同一架“助推器”，有效地倒逼老师的教学，帮助解决教学内容的选择问题，摒弃多余的讲解和分析，改变了教师的教学方式，丰富了学生的语文实践，让学生在扎扎实实的语文活动中学习语文，让作业本在我们的教学中绽放光彩，最终实现语文能力的发展。
参考文献：
[1]《义务教育教材语文作业本三年级上》浙江教育出版社2018年6月
[2]张幼琴：基于生本的课堂作业本“随堂化”的改革[J].小学语文教学，2016.3