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摘 要初中数学在信息技术的支撑下开展教学，信息技术不光是教师教学的演示工具，也是学生获得知识的学习工具、交流工具、研究工具，信息技术对培养学生的创新精神和实践能力发挥着至关重要的作用。在数学课堂教学中恰当运用信息技术，能够突破时空的限制，使学校的教学资源充分利用，有利于学生兴趣的激发、数学知识的可视化、教学情境的创设、游戏教学的开展、科学因材施教。由此看来，在初中数学的课堂教学中，只有将信息技术与传统的课堂教学进行深度融合，才能实现最好的教学效果。
关键词信息技术;初中数学;学习兴趣;融合
中图分类号：R857.3，C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0018-01
信息技术与初中数学课堂的结合是给教师的教学带来了新的方式方法，同时也给学生带来一种新的体验。时代在进步，我们的社会也越来越智能化，学生的理念也越来越前卫，所以教师也调整自己的教学方式，把信息技术在课堂上运用的淋漓尽致。
一、目前课堂教学中存在的题
多年以来，“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学观念已经形成，“传递―接受”教学模式已经根深蒂固，集体教学的教学组织形式也己经为大家所公认。而信息技术与初中数学课程整合是以建构主义为主要学习理论基础，强调利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，强调“以学生为中心”，强调信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，充分调动学生的主动性和积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的发展。
二、信息技术与初中数学的有效融合方式
（一）寓教于趣，激发学习兴趣。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”托尔斯泰的这句名言给无数教育工作者以启发。传统的初中数学教学是教师、讲台、尺子、粉笔组合的教学模式。在信息技术飞速发展的今天，学生已经厌烦了传统的课堂形式，需要更有吸引力的教学模式来打开兴趣的大门。而信息技术辅助下的初中数学教学图文并茂，可以培养学生的观察力、提高记忆力和丰富想象力。在数学课堂中可以结合插图，视频，恰当地采用多媒体技术进行教学。
（二）寓教于形，实现知识可视化。电影技术从2D到5D的发展使人们更加立体、直观、逼真的感受电影的魅力。数学学科由其本身的特性所限制，是一门重视抽象思维的学科。传统的教学方法较为死板，直接限制了学生的视听能力，学生对知识死记硬背，从而学生会开始觉得学习数学是件枯燥无味的事情，甚至逐渐失去兴趣。多媒体信息技术的出现，能够辅助初中数学的课堂教学用图、文、声、像多种表现形式刺激学生的感官。信息技术传递多媒体信息的特点使知识“可视化”，为帮助学生理解数学知识提供“直觉”材料，为发展学生的数学抽象思维的构建提供了必要的感性准备，让学习成为一种享受。
（三）寓教于乐，开展游戏教学。学生爱玩游戏是天性，有时教师应该借助学生的天性开展教学工作。比如可以在习题软件上设计出一些有关区分题目难易程度的分类，分出：初级、中级、高级。学生就能够清晰地知道哪些题目是简单的，而哪些题目是有一定难度的，在做题的过程中可以循序渐进，这样学生能够有一个准确的自我定位。
三、利用信息技术教育教学的好处
（一）不断培养学生的自主探究能力。传统教学方式下，都是教师直接对学生讲解问题的答案，在讲解的过程中，也没有给学生足够的自主思考时间，久而久之，学生便会对老师产生依赖，在以后的日子里，学生有了问题就会问老师这不利于培养学生的自主探究能力，为解决这些问题，老师可以在课堂上充分利用信息技术，以培养学生的自主探究能力。在新课程改革程度不断加深的今天，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要能够采取行之有效的措施不断加强信息技术与初中数学的融合。
（二）利用信息技术不断培养学生的合作能力。新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要采取切实可行的措施不断发展学生的能力，只有这样，才能培养出高素质、高技能、综合性的人才。比如，教师在讲授“统计”這一节时，就可以让学生自由组成若干个小组，然后就某一个小区近一个月来的用水量进行调查，针对调查的结果，学生可以选择用统计图来展示。
如今，在信息技术辅助数学教学的大环境下，初中数学的课堂教学将呈现出教学方式与教学过程的重要变化。教学改革，并不是指照搬照抄他人的经验成果，而是运用现代教育信息技术完成传统教育模式的变革，可视化的教学方式比传统的课堂讲授，更能促进学生对知识的理解和吸收，学生也能从枯燥的抽象知识里获得更多感性的认识，在数学知识的学习中建立良性循环。综上所述，信息技术与初中数学的融合是教学的必然趋势，它不仅能够减轻教师的工作量，还能提高学生的求知欲以及培养学生的自主探究和合作的思维能力。
参考文献：
[1]张定强.数学技术?信息技术与数学课程整合[J].电化教育研究，2003（3）：57-60.
[2]印雷.信息技术与数学教学整合[J].考试周刊，2007（11）.
关键词信息技术;初中数学;学习兴趣;融合
中图分类号：R857.3，C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0018-01
信息技术与初中数学课堂的结合是给教师的教学带来了新的方式方法，同时也给学生带来一种新的体验。时代在进步，我们的社会也越来越智能化，学生的理念也越来越前卫，所以教师也调整自己的教学方式，把信息技术在课堂上运用的淋漓尽致。
一、目前课堂教学中存在的题
多年以来，“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学观念已经形成，“传递―接受”教学模式已经根深蒂固，集体教学的教学组织形式也己经为大家所公认。而信息技术与初中数学课程整合是以建构主义为主要学习理论基础，强调利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，强调“以学生为中心”，强调信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，充分调动学生的主动性和积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的发展。
二、信息技术与初中数学的有效融合方式
（一）寓教于趣，激发学习兴趣。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”托尔斯泰的这句名言给无数教育工作者以启发。传统的初中数学教学是教师、讲台、尺子、粉笔组合的教学模式。在信息技术飞速发展的今天，学生已经厌烦了传统的课堂形式，需要更有吸引力的教学模式来打开兴趣的大门。而信息技术辅助下的初中数学教学图文并茂，可以培养学生的观察力、提高记忆力和丰富想象力。在数学课堂中可以结合插图，视频，恰当地采用多媒体技术进行教学。
（二）寓教于形，实现知识可视化。电影技术从2D到5D的发展使人们更加立体、直观、逼真的感受电影的魅力。数学学科由其本身的特性所限制，是一门重视抽象思维的学科。传统的教学方法较为死板，直接限制了学生的视听能力，学生对知识死记硬背，从而学生会开始觉得学习数学是件枯燥无味的事情，甚至逐渐失去兴趣。多媒体信息技术的出现，能够辅助初中数学的课堂教学用图、文、声、像多种表现形式刺激学生的感官。信息技术传递多媒体信息的特点使知识“可视化”，为帮助学生理解数学知识提供“直觉”材料，为发展学生的数学抽象思维的构建提供了必要的感性准备，让学习成为一种享受。
（三）寓教于乐，开展游戏教学。学生爱玩游戏是天性，有时教师应该借助学生的天性开展教学工作。比如可以在习题软件上设计出一些有关区分题目难易程度的分类，分出：初级、中级、高级。学生就能够清晰地知道哪些题目是简单的，而哪些题目是有一定难度的，在做题的过程中可以循序渐进，这样学生能够有一个准确的自我定位。
三、利用信息技术教育教学的好处
（一）不断培养学生的自主探究能力。传统教学方式下，都是教师直接对学生讲解问题的答案，在讲解的过程中，也没有给学生足够的自主思考时间，久而久之，学生便会对老师产生依赖，在以后的日子里，学生有了问题就会问老师这不利于培养学生的自主探究能力，为解决这些问题，老师可以在课堂上充分利用信息技术，以培养学生的自主探究能力。在新课程改革程度不断加深的今天，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要能够采取行之有效的措施不断加强信息技术与初中数学的融合。
（二）利用信息技术不断培养学生的合作能力。新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要采取切实可行的措施不断发展学生的能力，只有这样，才能培养出高素质、高技能、综合性的人才。比如，教师在讲授“统计”這一节时，就可以让学生自由组成若干个小组，然后就某一个小区近一个月来的用水量进行调查，针对调查的结果，学生可以选择用统计图来展示。
如今，在信息技术辅助数学教学的大环境下，初中数学的课堂教学将呈现出教学方式与教学过程的重要变化。教学改革，并不是指照搬照抄他人的经验成果，而是运用现代教育信息技术完成传统教育模式的变革，可视化的教学方式比传统的课堂讲授，更能促进学生对知识的理解和吸收，学生也能从枯燥的抽象知识里获得更多感性的认识，在数学知识的学习中建立良性循环。综上所述，信息技术与初中数学的融合是教学的必然趋势，它不仅能够减轻教师的工作量，还能提高学生的求知欲以及培养学生的自主探究和合作的思维能力。
参考文献：
[1]张定强.数学技术?信息技术与数学课程整合[J].电化教育研究，2003（3）：57-60.
[2]印雷.信息技术与数学教学整合[J].考试周刊，2007（11）.