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摘 要：新一轮的课程改革全面推进，一些新型化、信息化的教学手段被合理的应用于初中英语课堂的教学实践中，有效的提升了英语教学的直观性和具体性，唤醒了学生在课堂的学习乐趣，初中英语教师要深刻理解将信息技术引入到英语课堂教学中的意义和价值，积极的探索信息化教学的路径和规律，从而进一步借助信息化教学的优势，全面的提升初中英语课堂施教的总体效能，助力学生学科素养的培养。本文将就信息技术在初中英语教学中的应用进行探索，还希望能给英语教师一些微不足道的帮助。
关键词：初中英语;信息技术;课堂教学;应用;探索
信息技术革命的发展方兴未艾，信息技术在初中英语课堂教学中的应用也越来越广泛，初中英语教师要全面认识到信息化教学的意义，不断的在《教育信息化2.0行动计划》的指引下，积极的寻找信息化教学的有效方法和策略，从而较好的把握信息化教学的基本规律，进一步的提升初中英语课堂教学的效能。
一、借助思维导图，强化单词学习
单词是英语学习的主要组成部分，也是进行英语交流的基础和前提，但从目前的英语单词教学情况上来看，部分学生对于单词读法不精准、理解不到位，并且在识记过程中存在容易忘记的突出问题，需要初中英语教师积极的借助思维导图来有的强化单词模块的教学，助力学生更好的掌握单词。例如，在学习《This is my sister.》单元内容时，以单词“photo”为例，可以在思维导图的第一层展示“photo”这个单词，第二层的第一个分支展示该单词的翻译：照片，第二个分支展示该单词的读音：[?f??t??]，第三个分支中展示该单词的例句：We must take a photo！ 而第四分支则可以展示该单词的易混淆词汇，第五个分支展示该单词所组成的短语等等，依次对这些内容进行形象化和精准化的展示，让学生对与该单词相关的内容“一网打尽”，此外，教师还可以将相似的单词在思维导图上进行精准和有效的对比，让学生较好的理解这些单词之间的区别和联系，也可以将不同单元的单词进行统一性展示，让学生把握好不同单元单词学习的重难点，从而大幅度提升单词的学习效果，为学生后续的英语学习奠定坚实的基础。
二、借助批改网，有效进行写作学习
英语写作是培养和提升学生英语语言组织能力、运用能力的有效途径，且英语写作模块一直是初中阶段英语教学的重点和难点，但从实际的英语课堂教学现状来看，学生主要存在写作素材匮乏、写作错误百出、不能得到有效的写作指导等问题，在一定程度上影响到学生高质量的进行写作学习，需要英语教师积极的借助批改网系统，进一步的破解写作教学中存在的瓶颈环节，助力学生写作能力的全面提升。例如，英语教师可以借助批改网站内海量的英语写作资源，引导学生进行素材积累和素材学习，不断的夯实学生的写作积累，让学生在英语写作中有话可说。又例如，教师可以引导学生按照一定的步骤对完成的文章进行提交，让系统自动对其文章的写作构造、语法使用情况、是否有错别字、语句是否有残缺等进行检查和判阅，并给予学生反馈改进建议，进一步完善学生英语作文。此外教师可以引导学生借助系统的交互平台进行写作交流和写作分享，一起分享写作的素材和写作的经验积累，共同解决写作中存在的各种问题，而教师也可以借助在线平台给予学生及时的写作指导，助力学生写作能力的有效提升。
三、借助微课视频，优化课堂教学
目前在英语课堂教学中依然采用口授+板书这种传统的教学模式开展教学，不能够激发学生的学习兴趣和学习欲望，使得初中英语课堂的教学活力和生机不足，需要英语教师积极的借助微课短视频来优化英语课堂教学，进一步的提升课堂教学的灵活性和趣味性。例如，在学习《My name's Gina.》单元内容时，英语教师不妨将该单元教学中的重要单词、句子、句型及语法知识进行梳理和总结，合理的制作成模块化的微课视频，如以分别以单词、句型、语法为主题制作成微课视频，让班级学生根据自己的学习情况进行有针对性的课前预习，也可以在课堂教学中将不同的微课模块分给不同学习层次的学生，有效的提升学习的针对性，而在复习中则可以将这些微课视频放置到微信公众号或者其他网络平台上，引导学生根据自己的需要随时随地进行高质量的复习，从而有效的提升英语教学的效能。
总而言之，初中英语教师要进一步对英语课堂有效施教的策略和规律进行探索，合理的借助信息技术进一步的改进和完善初中英语课堂教学的每一个环节，并在具体的英语课堂教学实践过程中借助思维导图，强化单词学习;借助批改网，有效进行写作学习;借助微课视频，优化课堂教学，全面打造高质量的英语课堂教学，助力班级学生学科素养的培养。
參考文献：
[1]吴文凤.微课在初中英语教学中的应用及启示[J].英语教师，2019，19（20）：128-130.
[2]刘晟.浅谈思维导图在初中英语单词教学中的运用[J].中外企业家，2019（30）：128.
[3]王长伦，张哲华.多媒体环境下初中英语课堂板书现状调查研究[J].课程教育研究，2019（42）：137-138.
关键词：初中英语;信息技术;课堂教学;应用;探索
信息技术革命的发展方兴未艾，信息技术在初中英语课堂教学中的应用也越来越广泛，初中英语教师要全面认识到信息化教学的意义，不断的在《教育信息化2.0行动计划》的指引下，积极的寻找信息化教学的有效方法和策略，从而较好的把握信息化教学的基本规律，进一步的提升初中英语课堂教学的效能。
一、借助思维导图，强化单词学习
单词是英语学习的主要组成部分，也是进行英语交流的基础和前提，但从目前的英语单词教学情况上来看，部分学生对于单词读法不精准、理解不到位，并且在识记过程中存在容易忘记的突出问题，需要初中英语教师积极的借助思维导图来有的强化单词模块的教学，助力学生更好的掌握单词。例如，在学习《This is my sister.》单元内容时，以单词“photo”为例，可以在思维导图的第一层展示“photo”这个单词，第二层的第一个分支展示该单词的翻译：照片，第二个分支展示该单词的读音：[?f??t??]，第三个分支中展示该单词的例句：We must take a photo！ 而第四分支则可以展示该单词的易混淆词汇，第五个分支展示该单词所组成的短语等等，依次对这些内容进行形象化和精准化的展示，让学生对与该单词相关的内容“一网打尽”，此外，教师还可以将相似的单词在思维导图上进行精准和有效的对比，让学生较好的理解这些单词之间的区别和联系，也可以将不同单元的单词进行统一性展示，让学生把握好不同单元单词学习的重难点，从而大幅度提升单词的学习效果，为学生后续的英语学习奠定坚实的基础。
二、借助批改网，有效进行写作学习
英语写作是培养和提升学生英语语言组织能力、运用能力的有效途径，且英语写作模块一直是初中阶段英语教学的重点和难点，但从实际的英语课堂教学现状来看，学生主要存在写作素材匮乏、写作错误百出、不能得到有效的写作指导等问题，在一定程度上影响到学生高质量的进行写作学习，需要英语教师积极的借助批改网系统，进一步的破解写作教学中存在的瓶颈环节，助力学生写作能力的全面提升。例如，英语教师可以借助批改网站内海量的英语写作资源，引导学生进行素材积累和素材学习，不断的夯实学生的写作积累，让学生在英语写作中有话可说。又例如，教师可以引导学生按照一定的步骤对完成的文章进行提交，让系统自动对其文章的写作构造、语法使用情况、是否有错别字、语句是否有残缺等进行检查和判阅，并给予学生反馈改进建议，进一步完善学生英语作文。此外教师可以引导学生借助系统的交互平台进行写作交流和写作分享，一起分享写作的素材和写作的经验积累，共同解决写作中存在的各种问题，而教师也可以借助在线平台给予学生及时的写作指导，助力学生写作能力的有效提升。
三、借助微课视频，优化课堂教学
目前在英语课堂教学中依然采用口授+板书这种传统的教学模式开展教学，不能够激发学生的学习兴趣和学习欲望，使得初中英语课堂的教学活力和生机不足，需要英语教师积极的借助微课短视频来优化英语课堂教学，进一步的提升课堂教学的灵活性和趣味性。例如，在学习《My name's Gina.》单元内容时，英语教师不妨将该单元教学中的重要单词、句子、句型及语法知识进行梳理和总结，合理的制作成模块化的微课视频，如以分别以单词、句型、语法为主题制作成微课视频，让班级学生根据自己的学习情况进行有针对性的课前预习，也可以在课堂教学中将不同的微课模块分给不同学习层次的学生，有效的提升学习的针对性，而在复习中则可以将这些微课视频放置到微信公众号或者其他网络平台上，引导学生根据自己的需要随时随地进行高质量的复习，从而有效的提升英语教学的效能。
总而言之，初中英语教师要进一步对英语课堂有效施教的策略和规律进行探索，合理的借助信息技术进一步的改进和完善初中英语课堂教学的每一个环节，并在具体的英语课堂教学实践过程中借助思维导图，强化单词学习;借助批改网，有效进行写作学习;借助微课视频，优化课堂教学，全面打造高质量的英语课堂教学，助力班级学生学科素养的培养。
參考文献：
[1]吴文凤.微课在初中英语教学中的应用及启示[J].英语教师，2019，19（20）：128-130.
[2]刘晟.浅谈思维导图在初中英语单词教学中的运用[J].中外企业家，2019（30）：128.
[3]王长伦，张哲华.多媒体环境下初中英语课堂板书现状调查研究[J].课程教育研究，2019（42）：137-138.