论文部分内容阅读
摘 要：在小学阶段，语文教学的重难点就是语文阅读，由于阅读内容往往具有多意性，这对小学生而言，具有一定的难度，并且小学语文的阅读教学效果也难以提高。但是小学语文阅读对学生的语言能力和理解能力的提升都有着非常重要的意义，因此需要对小学生语文阅读教学的水平，提升学生的阅读能力。本文就针对小学语文阅读教学和阅读能力的提升提出以下几点策略。
关键词：小学语文;语文教学;阅读教学;阅读能力;对策
语文阅读教学在小学阶段占据非常重要的位置，阅读能够有效提升学生的语言组织和表达能力，并且还是提升学生写作能力的关键。通过语文阅读，能够增加学生的知识储备，使学生的知识面得到扩展。但是，目前小学语文阅读教学还存在着较为复杂的问题，小学生自身的阅读能力不足，阅读效率较差，并且除了课堂上，学生几乎在课外不会主动去阅读。因此，就需要探析小学语文阅读教学和提升学生阅读能力的对策。
一、帮助学生养成良好阅读习惯
小学生的天性往往是活泼和好动，因此小学生的注意力难以长时间的集中在一个地方，也不会持续对一件事保持足够的热情，尤其是对于学习而言，学生如果在学习过程中，遇到比较难的学习问题，学生的注意力更加难以集中，并且无法调动学生的学习积极性。但是，如果帮助学生养成良好的学习习惯，就能使学生长时间的坚持下去。但是习惯的养成不是一蹴而就的，往往需要长时间的努力。因此，在小学语文教学中，教师首先就要注重培养学生的良好习惯。
例如，教师在语文教学中，可以培养学生诵读的习惯，因为学生在诵读课文时，会对内容有所思考，这不仅能使学生集中注意力去阅读，还能使学生更加深刻的理解内容，教师在学生诵读的过程中，给予其耐心的指导，还能提升学生有感情诵读的水平，提高写作能力。学生养成诵读的习惯后，教师再让学生意识到，阅读不仅仅在课堂上完成，在课堂外，家、食堂等都可以进行阅读，这也体现出学生是学习的主体。
二、根据教材，为学生创设问题情境
小学语文阅读有非常明确的知识体系，学生理解起来可能会出现一定的困难，但是小学阶段的学生往往对于新鲜事物都比较好奇，他们渴望了解新的内容，希望自己能够解决问题。但是阅读学习还存在许多学生不能独立解决的问题，这可能会导致学生的积极性下降。因此，教师在教学中要为学生创设一个有利的契机，教师可以将难的问题转化为简单的小问题，这就要求教师要具备挖掘教材、设计问题的能力，以提升学生的学习兴趣。
例如，在教授部编版四年级上册《晏子使楚》一课时，教师可以先引导学生自行阅读，在学生大概了解了文章内容后，教师引导学生理顺文章的四轮，后对文章进行部分阅读和理解，可以创设问题，燕子是如果与楚王进行争斗的？让学生带着问题去阅读，之后选择学生在讲台上分角色阅读，并要求学生在阅读的过程中，要体现出人物当时的情感，在学生阅读完之后，让班级同学选择出谁是最有感情的小演员。之后，教师再提出问题：你们学的晏子是个什么样的人？可以分组讨论，再选择一个代表总结。最后，由教师对文章进行整体总结，深化文章主旨，并加深学生对课文的理解。
三、指导学生进行课外阅读
阅读教学最主要的目的就是扩宽学生的知识面，让学生在阅读中加深对文章的理解，从而轻松掌握语文学习的重难点。因此，教师不仅仅要在课堂中指导学生阅读，还要指导学生进行课外阅读。
例如，在教授部编版小学五年级下册《景阳冈武松打虎》一课时，课文内容中描述了生动、精彩的画面，学生根据课文学到：武松在路过景阳冈喝酒时，听到有人说山上有一只凶猛异常的打老虎，总是吃人，警告大家最好不要上山，绕道行走，而武松明知山有虎，偏向虎山行，结果在路途中真的遇到了大老虎，武松便與老虎进行殊死搏斗，最后武松战胜了这只老虎。但是学生在学的过程中，会想：武松到底有多高强的武艺？武松是因为艺高人胆大还是因为喝了太多酒才不怕老虎上山打虎的？武松是真实的人物还是小说人物？一系列的问题，教师都可以告诉学生，如果想知道可以去看我国的四大名著之一《水浒传》，这就为学生进行课外阅读奠定了基础。
四、结束语
小学语文阅读教学是学生在小学阶段学习的重点和关键，因此教师必须要重视小学语文教学，可以利用身边的资源以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，或者根据教材的主要内容，为学生创设问题情境，提升学生的思考能力，还可以引导学生从课内阅读发展到课外阅读，进一步提升阅读水平和能力，扩展知识面。同时，教师也要具有探索教材、设计问题的能力，不断的提升自己的文化和科学素养，提升语文课堂的教学质量。
参考文献
[1]曾燕虹. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J]. 教育教学论坛， No.368（26）：275-276.
[2]梁振营. 小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 新校园旬刊， 2017（7）：133-134.
[3]杜秀琼. 小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 考试周刊， 2018（4）：46-46.
[4]梁春燕. 浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 中国校外教育， No.630（10）：90+92.
关键词：小学语文;语文教学;阅读教学;阅读能力;对策
语文阅读教学在小学阶段占据非常重要的位置，阅读能够有效提升学生的语言组织和表达能力，并且还是提升学生写作能力的关键。通过语文阅读，能够增加学生的知识储备，使学生的知识面得到扩展。但是，目前小学语文阅读教学还存在着较为复杂的问题，小学生自身的阅读能力不足，阅读效率较差，并且除了课堂上，学生几乎在课外不会主动去阅读。因此，就需要探析小学语文阅读教学和提升学生阅读能力的对策。
一、帮助学生养成良好阅读习惯
小学生的天性往往是活泼和好动，因此小学生的注意力难以长时间的集中在一个地方，也不会持续对一件事保持足够的热情，尤其是对于学习而言，学生如果在学习过程中，遇到比较难的学习问题，学生的注意力更加难以集中，并且无法调动学生的学习积极性。但是，如果帮助学生养成良好的学习习惯，就能使学生长时间的坚持下去。但是习惯的养成不是一蹴而就的，往往需要长时间的努力。因此，在小学语文教学中，教师首先就要注重培养学生的良好习惯。
例如，教师在语文教学中，可以培养学生诵读的习惯，因为学生在诵读课文时，会对内容有所思考，这不仅能使学生集中注意力去阅读，还能使学生更加深刻的理解内容，教师在学生诵读的过程中，给予其耐心的指导，还能提升学生有感情诵读的水平，提高写作能力。学生养成诵读的习惯后，教师再让学生意识到，阅读不仅仅在课堂上完成，在课堂外，家、食堂等都可以进行阅读，这也体现出学生是学习的主体。
二、根据教材，为学生创设问题情境
小学语文阅读有非常明确的知识体系，学生理解起来可能会出现一定的困难，但是小学阶段的学生往往对于新鲜事物都比较好奇，他们渴望了解新的内容，希望自己能够解决问题。但是阅读学习还存在许多学生不能独立解决的问题，这可能会导致学生的积极性下降。因此，教师在教学中要为学生创设一个有利的契机，教师可以将难的问题转化为简单的小问题，这就要求教师要具备挖掘教材、设计问题的能力，以提升学生的学习兴趣。
例如，在教授部编版四年级上册《晏子使楚》一课时，教师可以先引导学生自行阅读，在学生大概了解了文章内容后，教师引导学生理顺文章的四轮，后对文章进行部分阅读和理解，可以创设问题，燕子是如果与楚王进行争斗的？让学生带着问题去阅读，之后选择学生在讲台上分角色阅读，并要求学生在阅读的过程中，要体现出人物当时的情感，在学生阅读完之后，让班级同学选择出谁是最有感情的小演员。之后，教师再提出问题：你们学的晏子是个什么样的人？可以分组讨论，再选择一个代表总结。最后，由教师对文章进行整体总结，深化文章主旨，并加深学生对课文的理解。
三、指导学生进行课外阅读
阅读教学最主要的目的就是扩宽学生的知识面，让学生在阅读中加深对文章的理解，从而轻松掌握语文学习的重难点。因此，教师不仅仅要在课堂中指导学生阅读，还要指导学生进行课外阅读。
例如，在教授部编版小学五年级下册《景阳冈武松打虎》一课时，课文内容中描述了生动、精彩的画面，学生根据课文学到：武松在路过景阳冈喝酒时，听到有人说山上有一只凶猛异常的打老虎，总是吃人，警告大家最好不要上山，绕道行走，而武松明知山有虎，偏向虎山行，结果在路途中真的遇到了大老虎，武松便與老虎进行殊死搏斗，最后武松战胜了这只老虎。但是学生在学的过程中，会想：武松到底有多高强的武艺？武松是因为艺高人胆大还是因为喝了太多酒才不怕老虎上山打虎的？武松是真实的人物还是小说人物？一系列的问题，教师都可以告诉学生，如果想知道可以去看我国的四大名著之一《水浒传》，这就为学生进行课外阅读奠定了基础。
四、结束语
小学语文阅读教学是学生在小学阶段学习的重点和关键，因此教师必须要重视小学语文教学，可以利用身边的资源以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，或者根据教材的主要内容，为学生创设问题情境，提升学生的思考能力，还可以引导学生从课内阅读发展到课外阅读，进一步提升阅读水平和能力，扩展知识面。同时，教师也要具有探索教材、设计问题的能力，不断的提升自己的文化和科学素养，提升语文课堂的教学质量。
参考文献
[1]曾燕虹. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J]. 教育教学论坛， No.368（26）：275-276.
[2]梁振营. 小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 新校园旬刊， 2017（7）：133-134.
[3]杜秀琼. 小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 考试周刊， 2018（4）：46-46.
[4]梁春燕. 浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 中国校外教育， No.630（10）：90+92.