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摘 要：问题教学法是自我国实施新课程改革政策以来，对其中“生本课堂”理念秉持最具代表性的一种先进教学方法，对于促进学生的自主学习能力以及对课堂相关知识教学效率的促进有着其天然的优势所在。本文的写作便以此为基础，择取了高中阶段的数学学科作为依托，对问题教学法如何促进课堂知识教学效率的具体应用形式和实施过程做如下的阐述。
关键词：高中数学;问题教学法;课堂教学
所谓问题教学法，指的是教师在教学过程中教师以问题的形式对相关知识进行教学，从而突出學习的主体方向，促使学生们能够在问题的引导下进行有效的自主性思考和分析，进而达到学习的目的。在高中的数学知识当中，问题教学法的应用依其规律和特征而言，有着十分丰富的设置形式。限于篇幅问题，笔者则分别通过以下几种形式的论述作为写作的切入点，对其进行如下大致的总结。
一、 基于学生旧知创设问题
基于学生的旧知进行问题的创设教学，是相对于课堂的导入环节而言的。众所周知，数学知识的特性有着前后联系，环环相扣的规律性，因此，在教学过程中，我们应积极利用这一特征进行问题的创设，帮助学生提高理解的效率。具体为，教师在课堂教学的导入环节中，利用与本节新知相关联的旧知进行一系列的问题设置，以旧知引入新知，从而使得学生对知识的学习能够有一个适当的缓冲、过渡区，并在由易到难的逐步引导中找准联结点，继而实现高效的学习。
例如：在教学《等比数列》一节的相关知识时，笔者便借助于对学生已学《等差数列》旧知的结合，进而进行了问题的创设对新知展开了导入。过程中，笔者在课堂中首先将等差数列与等比数列同时混合列出，如：
同时向学生们提出问题：观察所列数列，你能找出多少“等差数列”的数字？与此，学生们便可以应用旧知将其逐一分出，只剩下“等比数列”数字。之后，笔者则对其进行整理，使学生们观察对比两类数列，并继续提出问题：“观察者两类数列中，相邻两项的关系分别是怎样的？”以此导入其性质。诸如此类，学生们在一系列结合旧知问题的引导下对新知的思考得到了极大的启发，从而促进了教学目标的有效实现。
二、 依托生活实际创设问题
数学知识来源于生活，同时又应用于生活，可见数学知识的本质便存在于我们的实际生活当中。故而，有鉴于此，我们对问题的创设还应当着重与放在将其与实际生活的联系当中。且，高中阶段的学生们随着年龄的增长，生活经验得到了极大的丰富，因此，将问题的创设依托于学生们所熟悉的显示生活现象中，亦有助于锻炼学生对相关数学知识的实践应用意识和能力，从而达到对学生学习数学知识综合素质能力的有效提升，使得问题教学的价值得到更为多元的发挥。
例如：以《圆的方程》一节相关知识的教学为例，笔者便充分依托于其在生活实际中的应用进行了问题的创设。如：笔者首先在课堂中向学生们出示了一张巨型摩天轮的照片，并标出其总高度为150m，转盘直径为133m。继而便提出问题：“当摩天轮在转动过程中，有课距离摩天轮的中心点始终一样吗？”此处，学生可由院上的点到圆心距离相等可得出“一样”的答案。此时，在进一步提出更为深入的问题：“若以摩天轮中心点为原点，建立平面直角坐标系，游客在任一点（x，y）的坐标满足什么关系？”。这一问题的提出在结合了相关生活实际的同时，对本节数学知识做了有效的兼顾，在步步的问题启发中导入新课的讲解，极大地提升了学生的学习质量。
三、 借助信息技术创设问题
数学知识相对于其他学科的知识而言，具有较强的抽象性和逻辑性，因此十分不利于学生对知识的有效理解和吸收。而信息技术的应用，便能够以其自身图文并茂、声画结合的技术优势很好的弥补这一缺陷。过程中，我们可以将相关难懂的数学知识概念，利用信息技术的辅助直观而形象地表现出来，化枯燥为生动，并借助于此创设问题情境，引导学生们热情积极地参与到进一步的教学环节当中。
例如：以《直线、圆的位置关系》一节相关知识的教学为例，笔者在创设问题的基础上便借助于信息技术的应用展开了相关教学。如：对于进一步深化学生数形结合的数学思想教学中，笔者首先利用多媒体信息技术将直线与圆的几类位置关系进行了三维力图图形的制作，让学生们在直观的观察之余，提出问题：“直线与圆的位置关系有几种？其特征是什么？”过程中，学生们在模拟图直观的类比中对此进行了有效的归纳、总结，从而使得数形结合的数学思维能力得到大大的加强，促进了课堂教学目标的有效达成。
综上所述，利用问题可以引发学生，尤其是高中阶段学生强烈的求知欲以及参与意识，从而在过程中潜移默化地影响学生自主学习意识和能力的培养于提升。故而，在实际教学中，我们应积极利用此法，将其与学生的实际学情进行紧密结合，以为课堂高效教学质量的达成提供有力保障。
参考文献：
[1]王云寿.浅析问题情境教学法在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（32）.
[2]姜春阳.高中数学课堂问题互动教学法的运用[J].课程教育研究，2018（26）.
作者简介：
梅霞珍，湖北省黄冈市，黄冈市蕲春县实验高中。
关键词：高中数学;问题教学法;课堂教学
所谓问题教学法，指的是教师在教学过程中教师以问题的形式对相关知识进行教学，从而突出學习的主体方向，促使学生们能够在问题的引导下进行有效的自主性思考和分析，进而达到学习的目的。在高中的数学知识当中，问题教学法的应用依其规律和特征而言，有着十分丰富的设置形式。限于篇幅问题，笔者则分别通过以下几种形式的论述作为写作的切入点，对其进行如下大致的总结。
一、 基于学生旧知创设问题
基于学生的旧知进行问题的创设教学，是相对于课堂的导入环节而言的。众所周知，数学知识的特性有着前后联系，环环相扣的规律性，因此，在教学过程中，我们应积极利用这一特征进行问题的创设，帮助学生提高理解的效率。具体为，教师在课堂教学的导入环节中，利用与本节新知相关联的旧知进行一系列的问题设置，以旧知引入新知，从而使得学生对知识的学习能够有一个适当的缓冲、过渡区，并在由易到难的逐步引导中找准联结点，继而实现高效的学习。
例如：在教学《等比数列》一节的相关知识时，笔者便借助于对学生已学《等差数列》旧知的结合，进而进行了问题的创设对新知展开了导入。过程中，笔者在课堂中首先将等差数列与等比数列同时混合列出，如：
同时向学生们提出问题：观察所列数列，你能找出多少“等差数列”的数字？与此，学生们便可以应用旧知将其逐一分出，只剩下“等比数列”数字。之后，笔者则对其进行整理，使学生们观察对比两类数列，并继续提出问题：“观察者两类数列中，相邻两项的关系分别是怎样的？”以此导入其性质。诸如此类，学生们在一系列结合旧知问题的引导下对新知的思考得到了极大的启发，从而促进了教学目标的有效实现。
二、 依托生活实际创设问题
数学知识来源于生活，同时又应用于生活，可见数学知识的本质便存在于我们的实际生活当中。故而，有鉴于此，我们对问题的创设还应当着重与放在将其与实际生活的联系当中。且，高中阶段的学生们随着年龄的增长，生活经验得到了极大的丰富，因此，将问题的创设依托于学生们所熟悉的显示生活现象中，亦有助于锻炼学生对相关数学知识的实践应用意识和能力，从而达到对学生学习数学知识综合素质能力的有效提升，使得问题教学的价值得到更为多元的发挥。
例如：以《圆的方程》一节相关知识的教学为例，笔者便充分依托于其在生活实际中的应用进行了问题的创设。如：笔者首先在课堂中向学生们出示了一张巨型摩天轮的照片，并标出其总高度为150m，转盘直径为133m。继而便提出问题：“当摩天轮在转动过程中，有课距离摩天轮的中心点始终一样吗？”此处，学生可由院上的点到圆心距离相等可得出“一样”的答案。此时，在进一步提出更为深入的问题：“若以摩天轮中心点为原点，建立平面直角坐标系，游客在任一点（x，y）的坐标满足什么关系？”。这一问题的提出在结合了相关生活实际的同时，对本节数学知识做了有效的兼顾，在步步的问题启发中导入新课的讲解，极大地提升了学生的学习质量。
三、 借助信息技术创设问题
数学知识相对于其他学科的知识而言，具有较强的抽象性和逻辑性，因此十分不利于学生对知识的有效理解和吸收。而信息技术的应用，便能够以其自身图文并茂、声画结合的技术优势很好的弥补这一缺陷。过程中，我们可以将相关难懂的数学知识概念，利用信息技术的辅助直观而形象地表现出来，化枯燥为生动，并借助于此创设问题情境，引导学生们热情积极地参与到进一步的教学环节当中。
例如：以《直线、圆的位置关系》一节相关知识的教学为例，笔者在创设问题的基础上便借助于信息技术的应用展开了相关教学。如：对于进一步深化学生数形结合的数学思想教学中，笔者首先利用多媒体信息技术将直线与圆的几类位置关系进行了三维力图图形的制作，让学生们在直观的观察之余，提出问题：“直线与圆的位置关系有几种？其特征是什么？”过程中，学生们在模拟图直观的类比中对此进行了有效的归纳、总结，从而使得数形结合的数学思维能力得到大大的加强，促进了课堂教学目标的有效达成。
综上所述，利用问题可以引发学生，尤其是高中阶段学生强烈的求知欲以及参与意识，从而在过程中潜移默化地影响学生自主学习意识和能力的培养于提升。故而，在实际教学中，我们应积极利用此法，将其与学生的实际学情进行紧密结合，以为课堂高效教学质量的达成提供有力保障。
参考文献：
[1]王云寿.浅析问题情境教学法在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（32）.
[2]姜春阳.高中数学课堂问题互动教学法的运用[J].课程教育研究，2018（26）.
作者简介：
梅霞珍，湖北省黄冈市，黄冈市蕲春县实验高中。