一、课程理念与目标
　　在实施课程之前，课程研究小组着重区分了私人阅读与课程阅读的差别。阅读是每一个人都会实施的普通事件，人们通过阅读报刊、互联网、文学作品以满足自身精神需求，这种阅读是自由的、私人的，阅读内容往往根据个人喜好来决定。课程阅读则不同，它有清晰的目标，通过课程设计使参与者获得相应的成长。学生课后自由借阅书籍的阅读行为属于私人阅读，教师通过课程设计实施的阅读行为属于课程阅读。这一区分对构建“以读养德”课程有重要意义。它突出了教师及家长参与在“以读养德”课程中的重要性，只有教师、家长参与阅读，与学生共同阅读，才能将学生的阅读行为与成长联系起来。三者在阅读中都获得成长是“以读养德”区别于普通私人阅读的重要特征。
　　基于这一区分，课程研究小组确定了“共同阅读”的课程理念，即教师要参与学生的阅读，利用专门的阅读课与学生分享阅读体验，讨论阅读内容，同时制定了家长共读计划，鼓励家长与学生平等地交流阅读感受。
　　同时，课程研究小组将阅读分为两个部分，一部分是教师引导的、有计划的课程阅读，另一部分是学生自由支配的私人阅读。前者的目的是保证阅读与品德培养目标一致，避免阅读内容散乱而缺乏系统。为此，课程研究小组制定了与一到六年级德育目标相结合的阅读计划。后者则保证了学生个性的多样化，学生可以根据自己的兴趣选择阅读内容以满足自己的成长需求。
　　课程确定了以学生成长需求为中心的原则，确定了课程目标：通过阅读获得成长感悟，在阅读与交流中理解生命与生活，形成乐观向上的价值，在作品中体验爱与友善等积极情感，通过阅读拓宽视野以理解民主法治等现代公民观念。
　　二、课程内容
　　课程研究小组制定了以读养德课程实施纲要，分发给全校教师，教师按照纲要制定了本班的阅读计划，随后由课题研究小组评估计划，阅读课程实施后由全体教师共同评估课程效果。课程纲要的主要内容如下。
　　1. 阅读内容。
　　以中外优秀儿童文学、童话故事、科幻、科普等书籍为主，重点是经典文学作品、国内外儿童文学奖作品及优秀科普读物。根据不同年龄段学生的德育标准制定课程阅读内容，同时提供书目指导学生进行自由的私人阅读。
　　教师用专门的阅读课展开阅读体验交流活动，各班级教师可根据本班实际调整，而选定的阅读内容需由教师带领学生整体读完。
　　2. 时间安排。
　　为了保证以读养德课程顺利实施，课题组规划了课程时间。由班级语文教师负责该课程，每周安排两节以读养德课，其中一节用作阅读讨论，另一节做德育主题活动。教师用阅读课指导阅读，并与学生交流阅读体验，两节课安排在同一天，利于教师将阅读与德育主题活动结合。学校开辟了两段阅读时间：早上及中午到校后直到第一节课前这段时间为个人静读时间，每周周六早上9点到11点为集体阅读时间。学生在课外完成阅读，课上参与讨论。
　　3. 具体实施。
　　以读养德课程最核心的理念是共同参与。课程研究小组以读书会的方式组织教师与学生参与阅读。首先，要求教师在学生静读时间陪同学生阅读，通过身体力行的方式引导学生养成良好的阅读习惯。
　　其次，要求教师与学生平等地参与阅读，具体做法是将指定阅读书目划分为若干任务，每一个学生都承担着将自己的内容准确概括给全班的任务，教师与学生一样也承担一定的任务，在集体阅读时间，教师通过与学生轮流朗读等方式参与阅读。
　　课程实施后，学生的阅读兴趣明显得到了提高，人均学期读书数为两本，阅读分享课上教师能和学生平等地交流阅读体验，经过访谈测试，学生对著名儿童文学了解率达60%。根据研究小组建立的读书笔记语词模型测试，学生笔记内容与德育目标有较高同一性。
　　责任编辑龙建刚