“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不仅传授知识，而且分享理解，意味着教师角色将由主角转向平等中的合作者，从知识的传授者转向学生发展的引路人；对教学而言，对话意味着参与，即学生、数学教材、教师之间进行一次一次真情地交流。没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育。因此，在数学教学中，教者应懂得一些对话的策略，让学生有话可对。下面，笔者谨就创设和谐师生关系方面如何促进学生与老师进行对话谈点体会。
　　和谐的师生关系是师生进行对话的前提，只有创设了和谐的师生关系，学生才能愿意同老师对话，乐于同老师对话，才能将自己的所思所想主动表达出来，与老师进行交流。这里仅从“微笑”、“宽容”、“幽默”三个方面谈一谈如何建立和谐的师生关系，促进师生对话。
　　1 微笑——让学生走进老师
　　教学中教师应以微笑的面容、期待的眼神去面对每一位学生，让每一个学生感受到老师的亲切、老师的热情、老师的和蔼，享受到同一片蓝天下的欢乐，以此唤起学生的积极情感，让学生走进老师。这样，学生才能乐于同老师对话、交流。本人天生一副冷面孔，给人以严肃、冷谈之感。本以为依靠天生的“外形”即可震住学生。结果是学生避而远之，冷清、平淡也就自然而然地成为课堂教学的“特色”。为了改变这种状况，我试着刻意地面带笑容走进教室、并一直保持微笑状态。得到的回报是：学生纷纷积极、主动回答问题，大胆提问，教学效果自然很好，课后还有几个学生围着我问：“老师，你今天怎么这么高兴？我们看了也高兴。”望着他们可爱的神情，我禁不住笑了。
　　2 宽容——让学生喜爱老师
　　宽容是调节师生之间关系的一剂良药，也是遵循教育规律、尊重学生个性发展的表现，面对天真烂漫的孩子，我们常常有意无意地要求他们完美，剥夺他们犯错误的权利。师生关系一直处于紧张状态，学生因怕犯错误而不敢越雷池半步，这样的学生又如何发展，如何创新呢？作为教师，应以正确的心态对待学生，当学生犯错误时，应当用一颗宽容的心引导学生走上正轨。例如：数学课刚下，孟潮同学发现数学课代表没来，他便主动将作业本搬给我，可一不留神被凳子绊了，作业本散了一地，他的小伙伴急忙向我汇报，我了解情况后和蔼地说：“孟潮同学想法是好的，做的也对，不过以后做事要细心，还要注意安全！”孟潮很高兴地回答：”谢谢老师，我以后一定会细心地做每一件事。以后，学生有什么问题也总是爱找我解答。
　　3 幽默——让学生欣赏老师
　　海因•雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”幽默是一种优美、健康的品质。它可以消除紧张、亢奋思维、化解矛盾，让师生之间的交流更和谐、深刻、富有情趣。一个善于制造幽默的老师，一定会得到学生的欣赏，师生之间关系一定很融恰，学生也一定会渴望与老师进行对话。我在教学“认识几分之一”时是这样引入的，请用掌声回答问题：4个苹果平均分给2个人，每人分几个呢？“啪”“啪”。学生击两次掌，表示每人两个。我接着问：“一个苹果平均分给两个人，每人分几个？”学生很为难，不知如何击掌。我用左手指在右掌上点一下，笑着问：“这是半个吗？”学生禁不住笑了起来。抢答道：“每人都是半个，可是不好用掌声表示，没办法“拍”半个。”这样，师生之间的对话也就顺利地展开了。
　　总之，在数学教学中，教师应努力创设和谐的师生关系，营造民主的教学氛围，启发学生独立思考，那么，师生之间的对话一定会走向深入，数学教学也一定会充满生命活力。