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【摘要】教学实践证明，培养学习兴趣，让学生主动参与学习；传授好的学习方法，建立和谐师生关系是激发学生学好语文课的良策。在语文教学过程中必须始终激发和培养学生强烈的求知欲望，用问激活学生的思维，用练习提高学生的兴趣，使学生在课堂教学中始终被教师所提的问题所吸引，使教学过程真正成为学生回答问题和解决问题的过程，进而不断提高学生的学习能力和学习效果。
【关键词】激发；点拔；引导；多练
在三十多年的语文教学实践中，悟出了一个更深刻的道理，只要能充分调动学生学习语文课的积极性，激发他们学习兴趣，培养学习能力，就能收到事半功倍的效果，现就如何激发学生学好语文课，谈一些粗浅的见解。
1 培养学习兴趣，主动参与学习
学习兴趣是推动学生进行活动的内在动力。有位著名的教育家认为：“最好的学习动机就是学生对所学知识本身有内在的兴趣”。兴趣是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。因此，在语文课教学中，着重培养学生的学习兴趣，能促使学生积极地参与教学活动。
1.1 激发好奇心，从“要我学”转变为“我想学”。抓住学生渴望求知识的心理，使学生在心理上由好奇心到产生学习兴趣，进而发展到有了求知的欲望。
1.2 精心设计问题，让学生主动思考。
在教学中针对低年级学生的年龄特点、思维特点，降低问题的难度，简化问题，启发他们去参与、去探索。有时在语文课教学中，为突出重点，简化问题，多给学生创造参与的机会，有时围绕课后作业，自己给阅读课文，找答案，这更有利于培养学生独立思考的能力。
1.3 创设情境，为学生创造生动愉快的学习气氛。在教学中，开展背《古诗》和《名人警句》竞赛，做游戏，讲故事，能使学生在愉快的情境中参与学习过程，探求融化新知识。
2 传授学习方法，培养学习能力
在语文课教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，不断提高学生的学习能力，学生只有具有了学习能力，掌握了学好语文课的方法，才能主动参与学习，真正喜欢学习。
2.1 教会学生阅读语文课本的方法。
课本是学生学习的指南，在教学中，要重视利用语文教材提高学生阅读能力，做到阅读前提要求，阅读后要通过提问来检查阅读效果，要求学生课前预习，课后温习，养成自觉看书的良好习惯。
2.2 鼓励学生大胆提问题。思维是从问题开始的，提一个问题要比解决一个问题更重要。作为教师，经常鼓励学生发问，让学生在预习、听课时，随时把自己的疑难问题记下来，提出来，并耐心听取和解答学生的问题，帮助学生从不敢问到敢问，从不会问到会问，养成不懂就问的好习惯，提高学生勤思考，善于问的能力。
2.3 及时点拨，创造条件为学生解决学习中的困难。学生的学习离不开教师的点拨，通过教师的点拨，清除学生在学习中的“拦路虎”。我认为点拨有两种：一是被动点拨，即当学生的学习出现错误、出现难点时给予点拨。另一种是主动点拨，在备课时，就预见到可能会出现的问题，因而提前准备点拨。
3 改进教学方法，建立和谐关系
在教学过程中，教师必须正确处理好“主导”和“主体”的关系，努力创造一种和谐的教学氛围，才能促进学生主动地学习，并使其乐学，要建立这种和谐的教与学的关系。作为教师要善于根据教材的内容特点和班级学生的实际，不断改进教学方法，为学生创造更多的参与机会，通过我多年的实践，我认为包括以下几个方面：
3.1 分层教学，全员参与，传统的班级授课制，导致了“优等生吃不饱、中等生吃不好、学困生吃不了”的现象产生，它不利于教师因材施教，也不利于学生全员参与。为此我采用分层教学的方法，在教学目标上设置不同层次教学目标；在课后练习设计上，课堂提出问题，发挥每位学生的潜能。
3.2 对低年级语文课，根据年龄特点，试用“新奇趣”的方式传授。
上课是提高教学质量的关键，良好的开端是成功的一半，上好一节课的开头是上好一节课的重要组成部分，因为小学生有注意优势，因此，一开始就需要“新、奇、趣”的内容和方式，抓住学生注意力，调动学生积极思维。常用的导课方式为，开门见山式、讲故事法、分析课题法、比较法、音乐课法、复习检查法等。
3.3 对高年级的语文课，常采用导学。
教师采用“导学”就是教师的指导和学生的学习。教师的指导要在素质教育的统帅下，坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以全体学生为对象，以发展为主旨，教师在教学上应做到：
一是语言要“甜”一点。语言是教师教学素质的基本要求，也是教师教学水平的根本体现，在教学中语言尽量做到亲切悦耳、表达准确、风趣幽默，应该表达感情饱满，应该善于鼓励，循循善诱，激发出学生强烈的求知欲望。同时教师也要运用“体语”，我的一举一动，或者一个眼神都能使学生得到鼓励，产生“情感效应”。
二是组织形式要“活”一点，课堂教学形式是课堂教学效果的重要基础和必要前提，在课堂组织形式上“活”一点，学生学习的全面性、主动性，都能得到较好的发挥。
三是教学手段要“选”一点，教师要选择好恰当地、形象地、现代化地教学手段，并对其优化组合，促进学生多种感情器官参与学习活动，使学习注意力集中而不分散，学得快乐、学得成功。
四是教法要“新”一点，多年的教学实践证明了一堂语文课的成败往往与教师采用的教学方法是否得当，有直接关系。如果选择了合理新颖的教学方法，就能促使学生积极主动地获取知识，形成技能，发展智力，取得良好的教学效果，否则效果就相反。
五是训练要“多”一点，学生的学习能力是经过学习实践训练出来的。教师要精心为学生设计训练题和指导课后题，课内和课外训练设计要统一。特别重视学生动手操作的培养，动手操作是学生获取知识的一条重要途径，也是教学的一种有效手段。
多年的实践证明，在语文教学过程中必须始终激发和培养学生强烈的求知欲望，用问激活学生的思维，用练习提高学生的兴趣，使学生在课堂教学中始终被教师所提的问题所吸引，使教学过程真正成为学生回答问题和解决问题的过程，进而不断提高学生的学习能力和学习效果。
【关键词】激发；点拔；引导；多练
在三十多年的语文教学实践中，悟出了一个更深刻的道理，只要能充分调动学生学习语文课的积极性，激发他们学习兴趣，培养学习能力，就能收到事半功倍的效果，现就如何激发学生学好语文课，谈一些粗浅的见解。
1 培养学习兴趣，主动参与学习
学习兴趣是推动学生进行活动的内在动力。有位著名的教育家认为：“最好的学习动机就是学生对所学知识本身有内在的兴趣”。兴趣是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。因此，在语文课教学中，着重培养学生的学习兴趣，能促使学生积极地参与教学活动。
1.1 激发好奇心，从“要我学”转变为“我想学”。抓住学生渴望求知识的心理，使学生在心理上由好奇心到产生学习兴趣，进而发展到有了求知的欲望。
1.2 精心设计问题，让学生主动思考。
在教学中针对低年级学生的年龄特点、思维特点，降低问题的难度，简化问题，启发他们去参与、去探索。有时在语文课教学中，为突出重点，简化问题，多给学生创造参与的机会，有时围绕课后作业，自己给阅读课文，找答案，这更有利于培养学生独立思考的能力。
1.3 创设情境，为学生创造生动愉快的学习气氛。在教学中，开展背《古诗》和《名人警句》竞赛，做游戏，讲故事，能使学生在愉快的情境中参与学习过程，探求融化新知识。
2 传授学习方法，培养学习能力
在语文课教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，不断提高学生的学习能力，学生只有具有了学习能力，掌握了学好语文课的方法，才能主动参与学习，真正喜欢学习。
2.1 教会学生阅读语文课本的方法。
课本是学生学习的指南，在教学中，要重视利用语文教材提高学生阅读能力，做到阅读前提要求，阅读后要通过提问来检查阅读效果，要求学生课前预习，课后温习，养成自觉看书的良好习惯。
2.2 鼓励学生大胆提问题。思维是从问题开始的，提一个问题要比解决一个问题更重要。作为教师，经常鼓励学生发问，让学生在预习、听课时，随时把自己的疑难问题记下来，提出来，并耐心听取和解答学生的问题，帮助学生从不敢问到敢问，从不会问到会问，养成不懂就问的好习惯，提高学生勤思考，善于问的能力。
2.3 及时点拨，创造条件为学生解决学习中的困难。学生的学习离不开教师的点拨，通过教师的点拨，清除学生在学习中的“拦路虎”。我认为点拨有两种：一是被动点拨，即当学生的学习出现错误、出现难点时给予点拨。另一种是主动点拨，在备课时，就预见到可能会出现的问题，因而提前准备点拨。
3 改进教学方法，建立和谐关系
在教学过程中，教师必须正确处理好“主导”和“主体”的关系，努力创造一种和谐的教学氛围，才能促进学生主动地学习，并使其乐学，要建立这种和谐的教与学的关系。作为教师要善于根据教材的内容特点和班级学生的实际，不断改进教学方法，为学生创造更多的参与机会，通过我多年的实践，我认为包括以下几个方面：
3.1 分层教学，全员参与，传统的班级授课制，导致了“优等生吃不饱、中等生吃不好、学困生吃不了”的现象产生，它不利于教师因材施教，也不利于学生全员参与。为此我采用分层教学的方法，在教学目标上设置不同层次教学目标；在课后练习设计上，课堂提出问题，发挥每位学生的潜能。
3.2 对低年级语文课，根据年龄特点，试用“新奇趣”的方式传授。
上课是提高教学质量的关键，良好的开端是成功的一半，上好一节课的开头是上好一节课的重要组成部分，因为小学生有注意优势，因此，一开始就需要“新、奇、趣”的内容和方式，抓住学生注意力，调动学生积极思维。常用的导课方式为，开门见山式、讲故事法、分析课题法、比较法、音乐课法、复习检查法等。
3.3 对高年级的语文课，常采用导学。
教师采用“导学”就是教师的指导和学生的学习。教师的指导要在素质教育的统帅下，坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以全体学生为对象，以发展为主旨，教师在教学上应做到：
一是语言要“甜”一点。语言是教师教学素质的基本要求，也是教师教学水平的根本体现，在教学中语言尽量做到亲切悦耳、表达准确、风趣幽默，应该表达感情饱满，应该善于鼓励，循循善诱，激发出学生强烈的求知欲望。同时教师也要运用“体语”，我的一举一动，或者一个眼神都能使学生得到鼓励，产生“情感效应”。
二是组织形式要“活”一点，课堂教学形式是课堂教学效果的重要基础和必要前提，在课堂组织形式上“活”一点，学生学习的全面性、主动性，都能得到较好的发挥。
三是教学手段要“选”一点，教师要选择好恰当地、形象地、现代化地教学手段，并对其优化组合，促进学生多种感情器官参与学习活动，使学习注意力集中而不分散，学得快乐、学得成功。
四是教法要“新”一点，多年的教学实践证明了一堂语文课的成败往往与教师采用的教学方法是否得当，有直接关系。如果选择了合理新颖的教学方法，就能促使学生积极主动地获取知识，形成技能，发展智力，取得良好的教学效果，否则效果就相反。
五是训练要“多”一点，学生的学习能力是经过学习实践训练出来的。教师要精心为学生设计训练题和指导课后题，课内和课外训练设计要统一。特别重视学生动手操作的培养，动手操作是学生获取知识的一条重要途径，也是教学的一种有效手段。
多年的实践证明，在语文教学过程中必须始终激发和培养学生强烈的求知欲望，用问激活学生的思维，用练习提高学生的兴趣，使学生在课堂教学中始终被教师所提的问题所吸引，使教学过程真正成为学生回答问题和解决问题的过程，进而不断提高学生的学习能力和学习效果。