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摘 要：进入初中阶段，很多学生已经具备了一定的数学素养，其学习数学的方法更加科学，意愿更加迫切，热情更加高涨，兴趣更加浓郁。结合这一有利现状，教师教学活动的选择和开展更加多元化、更具多样性。但是，经过长期调研和了解发现，在很多初中数学课堂，依然存在诸多制约教学效率提升、阻碍学生认知发展的不利因素，导致数学教学发展和新课改要求、新课标理念相差甚远，对学生数学综合能力塑造产生了严重束缚。对此，教师应该以课堂为载体，开展深度探究和科学研判，寻找初中数学课堂教学中存在的问题，并针对具体问题，提出更具科學性、高效性、实践性的改进对策，为推动教学效能提升，促进学生更好发展而提供保证。
关键词：初中数学;课堂教学;问题;对策
近年来，随着新课改思想的深度落实，新课标理念的全面渗透，对初中数学课堂教学方式方法、氛围生态、思想观念进行改革，已成为推动教学活动科学开展、高效践行的关键所在。然而，由于受到传统应试教育思想观念的束缚和制约，以致在初中数学课堂教学中仍旧存在诸多不尽人意之处，这些问题的出现，有些源自教师教学方法的不够科学，教学对策的不够灵活;有些源自学生学习兴趣的不够浓厚，学习态度的不够端正。针对这些问题，教师应该开展深度剖析，进而以问题为导向，不断优化教学生态，全面革新教学手段，切实丰富教学内涵，以确保初中数学课堂教学的开展更加充分、合理、高效。
一、初中数学课堂教学中存在的问题
在新课改全面、深入推进和落实的过程中，很多更加科学、合理的教学模式、教学指导如雨后春笋般蓬勃呈现。但是，不可否认的是，在目前的很多初中数学课堂，依然存在诸多不可避免的问题和弊端，对教学效率提升和学生素养培育产生了严重影响，这些问题，也成为今后课改的导向和教师应该变革的重点。
（一）严重忽视学生主体地位
在目前的初中数学教学中，课堂依然是服务学生认知发展的主要载体。因此，切实凸显学生的课堂主体地位，给予学生全面参与、互动协作、自主探究的机会，是每一个数学教师应该落实的重点。但是，在很多初中数学课堂，依然存在以传统讲授和灌输为主导的教学行为。课堂上，教师基本很少去关注学生的学习体验和认知实际，往往一讲到底、一味灌输。师生关系不够和谐，学生兴趣严重不足，教学氛围死气沉沉。由于学生自主参与、实践体验的机会不足，导致很多数学知识的形成与获取基本都处于理论层面，一旦遇到一些具有实践性、应用性需求的数学问题，很多学生基本都无从下手、不知所措。在这种教学生态的影响下，很多学生在数学层面都存在着严重高分低能的问题，提到数学理论“头头是道”，遇到数学实践“惊慌失措”。
（二）教育教学方式单一落后
进入新时代，初中数学课堂教学活动的开展也应该与时俱进。但是，很多初中数学教师依然沿用着传统教学模式开展教学。教学模式陈旧落后，教学手段单调乏味，教学路径不够多元，教学措施严重不足。这一不利现状，直接制约了学生数学潜能的开掘和数学素养的培育。诸如多媒体、微课、网络媒介等诸多现代化教学资源和设备在课堂上很少体现，使得学生只能在课堂的束缚下从事单一的重复和训练。同时，由于有些教师对教学活动的作用不够重视，以致具有针对性、趣味性、科学性的教学活动少之又少，学生只能在单调、机械的师生问答状态下学习数学，很多学生的学习积极性被严重挫伤，学习数学的兴趣也大打折扣。
二、变革初中数学课堂教学中诸多问题的具体对策
新时代初中数学课堂教学活动的开展，应该以师生、生生多元化互动和参与为主，并通过诸多现代化教学媒介工具作用的发挥，给予学生全新的教学体验和参与方式，以切实调动学生的学习积极性，让学生萌生迫切的学习内驱力，在浓厚兴趣的驱使下学习数学、应用数学。因此，针对以上问题，教师应该从变革教学、创新指导入手，通过诸多有效性教学措施的落实，让学生在更加丰富、多元的学习体验中获取知识、提升能力。
（一）针对教学需要，科学确立教学目标
与小学数学相比，初中数学在学生能力和素养方面有着更高要求。因此，教师在教学任务落实的过程中，应该结合新课标要求，加强对教学目标的设计与规划，以确保学生在具有针对性、科学性、实效性的教学目标指引下参与教学活动、激活认知潜能。一方面，结合具体数学知识内容，让教学目标紧扣学生实际，凸显出对应知识的应用价值，让学习活动由知识向着能力层面过渡;另一方面，应该凸显出教学目标的育人功能和思想引领，将数学的人文性、社会性功能切实凸显出来，对学习习惯、认知态度、思想情操、人文情怀等方面予以关注，以实现数学教学服务学生思想道德发展的目的。
（二）结合学生实际，凸显学生主体地位
新课改理念下的初中数学课堂，学生始终是教学的主体，切实凸显学生主体地位，是教师应该着手关注的重点。因此，在教学中，教师应该全面转变师生角色定位，多组织开展具有趣味性、实践性的数学教学活动，以促使学生在教学中积极互动、全面参与。针对基础性知识，多设计一些应用性教学活动，让学生尝试应用所学知识来解决具体问题;结合挑战性的知识，多设计一些拓展性教学活动，让学生充分调动自身思维潜能，用不同途径、方式解答对应问题。
（三）拓宽教学路径，发挥媒介工具作用
进入网络时代，初中数学课堂教学活动的开展也应该顺应时代潮流，在路径和方式上寻求变革。对于教学中比较抽象的问题，教师可以将其转换为具体生活实物，用多媒体图画或者视频进行展示，让抽象问题具体化，以加深学生理解;针对教学中比较复杂的知识，教师可以将其制作成微课，在对应教学环节予以渗透，让学生在更加生动、丰富、灵活的认知状态下去学习、理解，为切实增强教学实效性而提供帮助。
三、结束语
总之，面对初中数学课堂教学中所存在的诸多问题，教师应该持以不回避、不逃避、不掩饰的态度，积极面对，并结合具体情况，针对具体问题，开展研究和探析，将改进措施付诸于行动之上，以确保在科学变革和不断优化中实现突破，为推动初中数学课堂教学更好推进和开展而奠基铺路。
参考文献：
[1]王月群.浅论初中数学课堂教学存在的问题及其对策[J].课程教育研究，2015（05）：153.
[2]张静茹.初中数学课堂教学中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2014（02）：181.
[3]叶立军，斯海霞.当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策[J].天津师范大学学报（基础教育版），2010，11（02）：52-55.
[4]袁静.新课改背景下初中数学课堂教学中存在的两个问题及对策[J].教师之友，2005（07）：18-20.
关键词：初中数学;课堂教学;问题;对策
近年来，随着新课改思想的深度落实，新课标理念的全面渗透，对初中数学课堂教学方式方法、氛围生态、思想观念进行改革，已成为推动教学活动科学开展、高效践行的关键所在。然而，由于受到传统应试教育思想观念的束缚和制约，以致在初中数学课堂教学中仍旧存在诸多不尽人意之处，这些问题的出现，有些源自教师教学方法的不够科学，教学对策的不够灵活;有些源自学生学习兴趣的不够浓厚，学习态度的不够端正。针对这些问题，教师应该开展深度剖析，进而以问题为导向，不断优化教学生态，全面革新教学手段，切实丰富教学内涵，以确保初中数学课堂教学的开展更加充分、合理、高效。
一、初中数学课堂教学中存在的问题
在新课改全面、深入推进和落实的过程中，很多更加科学、合理的教学模式、教学指导如雨后春笋般蓬勃呈现。但是，不可否认的是，在目前的很多初中数学课堂，依然存在诸多不可避免的问题和弊端，对教学效率提升和学生素养培育产生了严重影响，这些问题，也成为今后课改的导向和教师应该变革的重点。
（一）严重忽视学生主体地位
在目前的初中数学教学中，课堂依然是服务学生认知发展的主要载体。因此，切实凸显学生的课堂主体地位，给予学生全面参与、互动协作、自主探究的机会，是每一个数学教师应该落实的重点。但是，在很多初中数学课堂，依然存在以传统讲授和灌输为主导的教学行为。课堂上，教师基本很少去关注学生的学习体验和认知实际，往往一讲到底、一味灌输。师生关系不够和谐，学生兴趣严重不足，教学氛围死气沉沉。由于学生自主参与、实践体验的机会不足，导致很多数学知识的形成与获取基本都处于理论层面，一旦遇到一些具有实践性、应用性需求的数学问题，很多学生基本都无从下手、不知所措。在这种教学生态的影响下，很多学生在数学层面都存在着严重高分低能的问题，提到数学理论“头头是道”，遇到数学实践“惊慌失措”。
（二）教育教学方式单一落后
进入新时代，初中数学课堂教学活动的开展也应该与时俱进。但是，很多初中数学教师依然沿用着传统教学模式开展教学。教学模式陈旧落后，教学手段单调乏味，教学路径不够多元，教学措施严重不足。这一不利现状，直接制约了学生数学潜能的开掘和数学素养的培育。诸如多媒体、微课、网络媒介等诸多现代化教学资源和设备在课堂上很少体现，使得学生只能在课堂的束缚下从事单一的重复和训练。同时，由于有些教师对教学活动的作用不够重视，以致具有针对性、趣味性、科学性的教学活动少之又少，学生只能在单调、机械的师生问答状态下学习数学，很多学生的学习积极性被严重挫伤，学习数学的兴趣也大打折扣。
二、变革初中数学课堂教学中诸多问题的具体对策
新时代初中数学课堂教学活动的开展，应该以师生、生生多元化互动和参与为主，并通过诸多现代化教学媒介工具作用的发挥，给予学生全新的教学体验和参与方式，以切实调动学生的学习积极性，让学生萌生迫切的学习内驱力，在浓厚兴趣的驱使下学习数学、应用数学。因此，针对以上问题，教师应该从变革教学、创新指导入手，通过诸多有效性教学措施的落实，让学生在更加丰富、多元的学习体验中获取知识、提升能力。
（一）针对教学需要，科学确立教学目标
与小学数学相比，初中数学在学生能力和素养方面有着更高要求。因此，教师在教学任务落实的过程中，应该结合新课标要求，加强对教学目标的设计与规划，以确保学生在具有针对性、科学性、实效性的教学目标指引下参与教学活动、激活认知潜能。一方面，结合具体数学知识内容，让教学目标紧扣学生实际，凸显出对应知识的应用价值，让学习活动由知识向着能力层面过渡;另一方面，应该凸显出教学目标的育人功能和思想引领，将数学的人文性、社会性功能切实凸显出来，对学习习惯、认知态度、思想情操、人文情怀等方面予以关注，以实现数学教学服务学生思想道德发展的目的。
（二）结合学生实际，凸显学生主体地位
新课改理念下的初中数学课堂，学生始终是教学的主体，切实凸显学生主体地位，是教师应该着手关注的重点。因此，在教学中，教师应该全面转变师生角色定位，多组织开展具有趣味性、实践性的数学教学活动，以促使学生在教学中积极互动、全面参与。针对基础性知识，多设计一些应用性教学活动，让学生尝试应用所学知识来解决具体问题;结合挑战性的知识，多设计一些拓展性教学活动，让学生充分调动自身思维潜能，用不同途径、方式解答对应问题。
（三）拓宽教学路径，发挥媒介工具作用
进入网络时代，初中数学课堂教学活动的开展也应该顺应时代潮流，在路径和方式上寻求变革。对于教学中比较抽象的问题，教师可以将其转换为具体生活实物，用多媒体图画或者视频进行展示，让抽象问题具体化，以加深学生理解;针对教学中比较复杂的知识，教师可以将其制作成微课，在对应教学环节予以渗透，让学生在更加生动、丰富、灵活的认知状态下去学习、理解，为切实增强教学实效性而提供帮助。
三、结束语
总之，面对初中数学课堂教学中所存在的诸多问题，教师应该持以不回避、不逃避、不掩饰的态度，积极面对，并结合具体情况，针对具体问题，开展研究和探析，将改进措施付诸于行动之上，以确保在科学变革和不断优化中实现突破，为推动初中数学课堂教学更好推进和开展而奠基铺路。
参考文献：
[1]王月群.浅论初中数学课堂教学存在的问题及其对策[J].课程教育研究，2015（05）：153.
[2]张静茹.初中数学课堂教学中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2014（02）：181.
[3]叶立军，斯海霞.当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策[J].天津师范大学学报（基础教育版），2010，11（02）：52-55.
[4]袁静.新课改背景下初中数学课堂教学中存在的两个问题及对策[J].教师之友，2005（07）：18-20.