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摘 要：如果一线教师在高中数学课堂教学当中能够积极培养学生的创造性思维，那么不仅可以提高学生解决问题的能力，也能帮助教师提高教学质量。为此，本文先简要介绍阻碍学生创造性思维能力培养的两大要素，然后结合高中数学教学实际提出可行性更强的培养策略，以期帮助教师切实提高培养效率，帮助学生实现更高质量的发展。
关键词：高中数学;创造性思维;新课改;素质教育;分析
引言：
具有了创造性思维及其能力，才会进行创新和创造。而当前各个领域都在大力创新和创造，以形成强有力的“双创”模式。基于此，高中数学日常教学中也要秉承着“创新”“创造”，积极探索创造性思维能力的培养方式。所以，本文先简要介绍阻碍学生创造性思维能力培养的两大要素，后结合高中数学教学实际提出可行性更强的培养策略，将会给高中数学的实际教学带来实质性改变。
一、对高中数学教学中培养学生创造性思维能力造成影响的两大要素
首先，高中生的自身条件。高中生是高中数学课堂的学习主体，是创造性思维能力培养的对象[1]。如果高中生在学习过程中能保持积极乐观、努力向上的良好态度，那么将会对创造性思维能力的培养产生积极作用。但是，现阶段仍有多地高中数学教学采用传统教学模式，削减了学生的积极性和兴趣点，让学生始终以消极的情绪对待数学学习，甚至是抗拒的状态，非常不利于这方面素养的培养。
其次，高中数学教学的特点。在学习高中数学过程中，往往是先提出一些数学问题，然后寻找解决问题的方法，最后总结出数学结论并形成知识。但是，高中数学教师在日常教学中大多以课本知识为主，且寻找的例题基本上是历年高考题，并非践行了“从生活中来用到生活中去”的理念[2]。这种教学方式虽然能提高学生的数学成绩，但他们也只能墨守成规地解题，非常不利于他们创造性思维能力的培养，这一点从学生解探索题速度慢和正确率低就可窥一二。
二、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的可行性策略
（一）改变教育观念，创新教学方式
传统的教学观念和教学方法在一定历史时期发挥了作用，但在素质教育全面落实的如今，教师必须要改变教育观念，同时还应为培养学生的创造性思维能力不断创新教学方式[3]。因为只有教师做到了这两点，学生才会以“主人翁”的身份充分参与课堂教学，才会不断发挥自主学习能力和积极探讨相关问题，并最终依靠交流与合作形成有效认知。例如，当前常用的“翻转课堂”教学模式不仅实现了将课堂还给学生，而且让学生在课前自主学习，这样就能带着问题学习和探索新知，自然教学效果更佳。学生在自主学习和探究的過程中，必然会尝试利用各种方法解决问题，这就激发了他们的创造性思维。这种思维不必恪守常规，也不必完全“以教师为中心”，关键在于学生通过自主或生生、师生之间探讨等方式解决问题。这样一来，不仅培养了学生的自主性，也激发了他们的学习兴趣，让多元化的课堂不断培养学生的创造性思维能力。
（二）鼓励学生勇敢质疑和大胆猜想
伴随新课改在高中数学教学中逐渐得到体现，目前高中数学对学生创造性思维能力的培养越来越重视，因为创造性思维能力是创新、创造的前提，是实现素质教育的重要基础[4]。然而，只有学生主动质疑和大胆猜想，才会激发他们去探索和创新。所以，高中数学教师要鼓励学生勇敢质疑和大胆猜想。例如，在讲到“空间立体几何二面角求法”时，教师要适当引导学生思考“是不是只有这种方法可以解决？”“是不是二面角的大小一定就是这样？”等，从而让学生勇敢质疑、大胆猜想。当然，在思考的过程中教师要给予一定的时间，这样才能保证学生能充分地探究。另外，如果学生在探究过程中产生了疑问，那么教师可以做适当的指导或引导，但最终的学习方式仍以学生自己或生生之间的交流与思考为主，让他们依靠自己或小组的力量完成问题探究，形成理解更深刻的知识。
结束语：
综上所述，培养学生创造性思维能力的方式和方法依托于日常教育教学，而教育教学对象是一个个活生生的人，具有复杂性和多变性。所以，教师一方面要充分认识到学生创造性思维能力培养的教育活动也会受到诸多因素的影响，另一方面要积极探索可行的策略帮助学生形成创造性思维能力。当然，这不仅要教师主动改变教学方式，还要求学生主动质疑和大胆猜想。
参考文献：
[1] 陈玉霞. 高中数学教学中创造性思维能力的培养分析[J]. 中学课程辅导：教师通讯，2018（12）.
[2] 梁海芳. 高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略分析[J]. 俪人：教师，2016（8）：131-131.
[3] 汪圭. 浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J]. 中国校外教育，2016，573（28）：91-92.
[4] 何勇. 浅谈如何在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（21）：200-200.
关键词：高中数学;创造性思维;新课改;素质教育;分析
引言：
具有了创造性思维及其能力，才会进行创新和创造。而当前各个领域都在大力创新和创造，以形成强有力的“双创”模式。基于此，高中数学日常教学中也要秉承着“创新”“创造”，积极探索创造性思维能力的培养方式。所以，本文先简要介绍阻碍学生创造性思维能力培养的两大要素，后结合高中数学教学实际提出可行性更强的培养策略，将会给高中数学的实际教学带来实质性改变。
一、对高中数学教学中培养学生创造性思维能力造成影响的两大要素
首先，高中生的自身条件。高中生是高中数学课堂的学习主体，是创造性思维能力培养的对象[1]。如果高中生在学习过程中能保持积极乐观、努力向上的良好态度，那么将会对创造性思维能力的培养产生积极作用。但是，现阶段仍有多地高中数学教学采用传统教学模式，削减了学生的积极性和兴趣点，让学生始终以消极的情绪对待数学学习，甚至是抗拒的状态，非常不利于这方面素养的培养。
其次，高中数学教学的特点。在学习高中数学过程中，往往是先提出一些数学问题，然后寻找解决问题的方法，最后总结出数学结论并形成知识。但是，高中数学教师在日常教学中大多以课本知识为主，且寻找的例题基本上是历年高考题，并非践行了“从生活中来用到生活中去”的理念[2]。这种教学方式虽然能提高学生的数学成绩，但他们也只能墨守成规地解题，非常不利于他们创造性思维能力的培养，这一点从学生解探索题速度慢和正确率低就可窥一二。
二、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的可行性策略
（一）改变教育观念，创新教学方式
传统的教学观念和教学方法在一定历史时期发挥了作用，但在素质教育全面落实的如今，教师必须要改变教育观念，同时还应为培养学生的创造性思维能力不断创新教学方式[3]。因为只有教师做到了这两点，学生才会以“主人翁”的身份充分参与课堂教学，才会不断发挥自主学习能力和积极探讨相关问题，并最终依靠交流与合作形成有效认知。例如，当前常用的“翻转课堂”教学模式不仅实现了将课堂还给学生，而且让学生在课前自主学习，这样就能带着问题学习和探索新知，自然教学效果更佳。学生在自主学习和探究的過程中，必然会尝试利用各种方法解决问题，这就激发了他们的创造性思维。这种思维不必恪守常规，也不必完全“以教师为中心”，关键在于学生通过自主或生生、师生之间探讨等方式解决问题。这样一来，不仅培养了学生的自主性，也激发了他们的学习兴趣，让多元化的课堂不断培养学生的创造性思维能力。
（二）鼓励学生勇敢质疑和大胆猜想
伴随新课改在高中数学教学中逐渐得到体现，目前高中数学对学生创造性思维能力的培养越来越重视，因为创造性思维能力是创新、创造的前提，是实现素质教育的重要基础[4]。然而，只有学生主动质疑和大胆猜想，才会激发他们去探索和创新。所以，高中数学教师要鼓励学生勇敢质疑和大胆猜想。例如，在讲到“空间立体几何二面角求法”时，教师要适当引导学生思考“是不是只有这种方法可以解决？”“是不是二面角的大小一定就是这样？”等，从而让学生勇敢质疑、大胆猜想。当然，在思考的过程中教师要给予一定的时间，这样才能保证学生能充分地探究。另外，如果学生在探究过程中产生了疑问，那么教师可以做适当的指导或引导，但最终的学习方式仍以学生自己或生生之间的交流与思考为主，让他们依靠自己或小组的力量完成问题探究，形成理解更深刻的知识。
结束语：
综上所述，培养学生创造性思维能力的方式和方法依托于日常教育教学，而教育教学对象是一个个活生生的人，具有复杂性和多变性。所以，教师一方面要充分认识到学生创造性思维能力培养的教育活动也会受到诸多因素的影响，另一方面要积极探索可行的策略帮助学生形成创造性思维能力。当然，这不仅要教师主动改变教学方式，还要求学生主动质疑和大胆猜想。
参考文献：
[1] 陈玉霞. 高中数学教学中创造性思维能力的培养分析[J]. 中学课程辅导：教师通讯，2018（12）.
[2] 梁海芳. 高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略分析[J]. 俪人：教师，2016（8）：131-131.
[3] 汪圭. 浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J]. 中国校外教育，2016，573（28）：91-92.
[4] 何勇. 浅谈如何在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（21）：200-200.