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【摘要】英语作为最重要的信息载体之一,已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。如何有效的提高初中英语教学的有效性。笔者认为:①大胆采用多变的教学方法;②广泛开展多样的教学活动。
【关键词】有效教学 教学方法 教学活动 学习兴趣
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0098-02
怎样成为成功的教师?怎样成为受学生欢迎的教师?什么是一堂好课?怎样提高教学的效率?如何大面积提高教学质量?如何减轻学生过重的负担?如何减轻教师的负担?等等,这些问题一直成为学校教育以及相关研究的焦点。新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国各地的中小学,那么我们如何积极投入课改之中,进一步做到“有效” 教学呢? 在此,笔者也在英语教学中探索、尝试了一些方法。
我们知道,当学生有兴趣时,他们学得最好;当学生的身心处于最佳状态时,他们学得最好;当教学内容能够用多种形式来呈现时,他们学得最好;当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时,他们学得最好;当学生有更高的自我期待时,他们学得最好;当学生能够学以致用时,他们学得最好;当学生对教师充满信任和热爱时,他们学得最好。因此,在教学实践中,教师如何培养学生的学习兴趣,是我们当前在有效教学实践中应该思考和探索的。
1 大胆采用多变的教学方法
(1)“书本是死的,人是活的”。随机应变,适当删除添补,提前推后。所以,我们教师在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或推后。比如说,在学生刚接触英语时,我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子,可以把一些有趣的活动提前。如“stand up,sit down” 这一环节提前,激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此地有趣。
(2)在教学中常用各种方法, 如“表演法” “竞赛法” “游戏法” 等。
a、当“小老师” 、 “模仿秀” 比如我们可以带表情说句子,鼓励学生大胆地模仿, “l am hungry。” (可以作饥饿状);“ l amthirsty.” (可以作口渴状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师” 领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。 “Sit down ,please” .“See you later.”
b、把身势语带人课堂在教单词或句子时,我们教师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈, “small”用两手指做个特别小的小圈,“strong” 出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。学完单词后,教师做出动作,学生就会说出这个单词。
c、表演法,让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子,具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评压力。 Hi,Jim。Hello,Mike,Nice to meet you!Nice to meet you.too.What’s your name? My name is Jim.How are you? Fine .thank you.And you? I am
fine,too.
d.歌谣说唱法。用英语歌曲导人新课,组织课堂教学.效果更好。学生爱表演,所以我给每首儿歌都编了简单的动作。例如学习关于颜色的单词,学生很容易混淆,于是我教了学生这样一首儿歌:“Monkey.Monkey真顽皮,手里拿着大画笔,画了蓝天画大 地;blue.blue是蓝色,white,white白云飞;画片草地 绿油油,green,green要牢记;画串香蕉是黄色,yellow,yellow才欢喜;最后拿起棕色笔,Brown, Brown画自己;棕不溜秋不美丽.哭着闹着找 mummy。”我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作,孩子更是喜欢,有些孩子的想象力十分丰富,动作编得更得体。
2 广泛开展多样的教学活动
(1)以小组合作型教学,培养学生合作、交流能力。学习语言离不开语言环境。以往的教学是语法领先,忽视对学生口语的训练,只能培养出不能与外国人交流的、哑巴型的学生。而小组合作型教学的开展,既克服了学生怕在老师面前说错话被批评的心理障碍,又调动了学生喜欢与同学争论的特点,从而促使学生自觉地在轻松的课堂气氛中运用语言进行交际,进行互相学习。
根据刚入学的新生会以原来学校的同学为倾谈对象的特点,由他们自由组合成四人小组,以利于让学生熟悉小组活动的形式。如在仁爱七年级起始第一单元的教学中,经常采用小组讨论的形式让他们各自介绍自己、自己的好朋友等,然后选出最好的组员代表小组到教室前发言,展示他们小组的能力并赢得分数。
例如:I’m Li Ming. I come from Fucheng, Haikou. I am eleven years old. Now I am a student. I am at Fucheng Middle School. My good friend is Li Hong. We are in the same school now. She is in Class One, Grade Seven. But I am in Class Two, Grade
Seven. We are good friends.
(2)任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,贴切生活,只有教师尽量创造了较为真实的情境,才能使学生有身临其境的感觉,有兴趣去学,去完成任务。
例如:我在教 numbers(Zero-ten)之前,要求学生收集身边的数字,如生日,电话号码,车牌号,幸运数字等。在课堂上,学习完 one-nine后,要求学生把自己收集的数字告诉同学,并记录下同学告知的数字,比一比谁记得多而准。这样一来,学生对这一任务非常感兴趣,课上积极主动地做“事情”,有的学生还把班上同学的电话号码制做成通讯录。
总之,在学生学习英语的初级阶段,作为英语教师,应根据学生特点,因材施教,着重培养学生学习英语的兴趣,把知识点分散学习、教授,以学生为主体,教师适当启发,利用合理的教学手段,点燃学生学习的热情,发挥其自由想象和美好愿望的空间,在学习的过程中,感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功感受,为今后的英语学习奠定良好的知识基础和心理适应能力,使今后的英语教学更为有效。
参考文献
1 肖川.《新课程与学习方式的变革》.2004
2 《英语课程标准》.2001
3 余文森.《中国教育报》,2006年12月15日第6版
【关键词】有效教学 教学方法 教学活动 学习兴趣
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0098-02
怎样成为成功的教师?怎样成为受学生欢迎的教师?什么是一堂好课?怎样提高教学的效率?如何大面积提高教学质量?如何减轻学生过重的负担?如何减轻教师的负担?等等,这些问题一直成为学校教育以及相关研究的焦点。新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国各地的中小学,那么我们如何积极投入课改之中,进一步做到“有效” 教学呢? 在此,笔者也在英语教学中探索、尝试了一些方法。
我们知道,当学生有兴趣时,他们学得最好;当学生的身心处于最佳状态时,他们学得最好;当教学内容能够用多种形式来呈现时,他们学得最好;当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时,他们学得最好;当学生有更高的自我期待时,他们学得最好;当学生能够学以致用时,他们学得最好;当学生对教师充满信任和热爱时,他们学得最好。因此,在教学实践中,教师如何培养学生的学习兴趣,是我们当前在有效教学实践中应该思考和探索的。
1 大胆采用多变的教学方法
(1)“书本是死的,人是活的”。随机应变,适当删除添补,提前推后。所以,我们教师在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或推后。比如说,在学生刚接触英语时,我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子,可以把一些有趣的活动提前。如“stand up,sit down” 这一环节提前,激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此地有趣。
(2)在教学中常用各种方法, 如“表演法” “竞赛法” “游戏法” 等。
a、当“小老师” 、 “模仿秀” 比如我们可以带表情说句子,鼓励学生大胆地模仿, “l am hungry。” (可以作饥饿状);“ l amthirsty.” (可以作口渴状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师” 领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。 “Sit down ,please” .“See you later.”
b、把身势语带人课堂在教单词或句子时,我们教师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈, “small”用两手指做个特别小的小圈,“strong” 出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。学完单词后,教师做出动作,学生就会说出这个单词。
c、表演法,让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子,具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评压力。 Hi,Jim。Hello,Mike,Nice to meet you!Nice to meet you.too.What’s your name? My name is Jim.How are you? Fine .thank you.And you? I am
fine,too.
d.歌谣说唱法。用英语歌曲导人新课,组织课堂教学.效果更好。学生爱表演,所以我给每首儿歌都编了简单的动作。例如学习关于颜色的单词,学生很容易混淆,于是我教了学生这样一首儿歌:“Monkey.Monkey真顽皮,手里拿着大画笔,画了蓝天画大 地;blue.blue是蓝色,white,white白云飞;画片草地 绿油油,green,green要牢记;画串香蕉是黄色,yellow,yellow才欢喜;最后拿起棕色笔,Brown, Brown画自己;棕不溜秋不美丽.哭着闹着找 mummy。”我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作,孩子更是喜欢,有些孩子的想象力十分丰富,动作编得更得体。
2 广泛开展多样的教学活动
(1)以小组合作型教学,培养学生合作、交流能力。学习语言离不开语言环境。以往的教学是语法领先,忽视对学生口语的训练,只能培养出不能与外国人交流的、哑巴型的学生。而小组合作型教学的开展,既克服了学生怕在老师面前说错话被批评的心理障碍,又调动了学生喜欢与同学争论的特点,从而促使学生自觉地在轻松的课堂气氛中运用语言进行交际,进行互相学习。
根据刚入学的新生会以原来学校的同学为倾谈对象的特点,由他们自由组合成四人小组,以利于让学生熟悉小组活动的形式。如在仁爱七年级起始第一单元的教学中,经常采用小组讨论的形式让他们各自介绍自己、自己的好朋友等,然后选出最好的组员代表小组到教室前发言,展示他们小组的能力并赢得分数。
例如:I’m Li Ming. I come from Fucheng, Haikou. I am eleven years old. Now I am a student. I am at Fucheng Middle School. My good friend is Li Hong. We are in the same school now. She is in Class One, Grade Seven. But I am in Class Two, Grade
Seven. We are good friends.
(2)任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,贴切生活,只有教师尽量创造了较为真实的情境,才能使学生有身临其境的感觉,有兴趣去学,去完成任务。
例如:我在教 numbers(Zero-ten)之前,要求学生收集身边的数字,如生日,电话号码,车牌号,幸运数字等。在课堂上,学习完 one-nine后,要求学生把自己收集的数字告诉同学,并记录下同学告知的数字,比一比谁记得多而准。这样一来,学生对这一任务非常感兴趣,课上积极主动地做“事情”,有的学生还把班上同学的电话号码制做成通讯录。
总之,在学生学习英语的初级阶段,作为英语教师,应根据学生特点,因材施教,着重培养学生学习英语的兴趣,把知识点分散学习、教授,以学生为主体,教师适当启发,利用合理的教学手段,点燃学生学习的热情,发挥其自由想象和美好愿望的空间,在学习的过程中,感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功感受,为今后的英语学习奠定良好的知识基础和心理适应能力,使今后的英语教学更为有效。
参考文献
1 肖川.《新课程与学习方式的变革》.2004
2 《英语课程标准》.2001
3 余文森.《中国教育报》,2006年12月15日第6版