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【摘要】随着近年来我国课程改革不断发展，网络课堂这一新型的教学模式，已经在现代化的教学环境中得到了较为广泛的应用，而在进行小学英语教学时，将网络课堂这一教学形式应用于其中，其主要目的是尽可能发挥学生在教学过程中的主体地位，转变以往的教学环境，使英语教学质量得到进一步的提升。对于小学生来说，英语教学的难点不仅仅在于单词的记忆，更重要的是英语是一个全新的语言，大多数小学生都没有在日常生活中获得相应的语言环境，这就导致英语教学在开展过程中容易受到学生自身因素的影响。网络课堂在教学过程中的主要目的是将学生的主体地位得到发挥，通过合理的应用语言环境来帮助学生建立相应的英语情景，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中的主观能动性得到尽可能地发挥，这样能够为现代化的英语教学提供参考与帮助。
【关键词】英语绘本阅读;英语教学;小学教学;教学分析
【作者简介】荣玮玮， 山东省枣庄市台儿庄区涧头集镇薛庄中心小学。
从年龄阶段来看，一年级到六年级的小学生在学习英文的过程中，阅读特点以及阅读习惯存在着较大的差异，而为了使学生的阅读质量得到进一步的提升，教师在进行教学时一定要根据学生的特点来选择合适的阅读指导方案。分级阅读是一种现代化的教学理念，而这种教学理念不仅可以应用于英语中，也可以应用于其他学科中，在进行现代化的英语教学时，为了使学生的学习质量得到有效提升，教师需要了解学习过程中学生的个体化特点，做好有效的学生分级能够使教学质量得到提升。而在对学生进行有效的分级时，为了保障学生分级的整体质量，需要将英语绘本阅读应用于小学生的英语教学中，这样能够使小学生的阅读兴趣得到提升，使小学英语的整体教学质量得到优化。
一、 小学生英语绘本阅读设计的重要性
小学英语绘本阅读在英语教学过程中是一项十分重要的教学内容，绘本阅读不仅仅是学生对课堂学习内容的巩固，也是提高学生综合英语素质的一个关键，但在进行实际的小学英语教学时，受到应试教育等多方面因素的影响，小学英语教师并没有在现代教学环境的背景下对自身的教学手段进行转变，这也直接导致学生无法使自身的学习质量得到提升。小学英语教师在进行教学时，选择的教学方式大多是以往的灌输式教学模式，但小学生的总体思维能力还并没有完全发育成熟。所以，大多数学生对英语知识的了解度还较为缺乏，教师也需要在这样的背景下意识到自身的教学特点，并对教学方案进行优化，强化学生的理解能力，这样才能使教师的整体教学质量得到提升。
二、 小学英语绘本阅读的布置现状
1.英语绘本阅读教学过于流于形式，学生在学习过程中并没有实质性的收获。在许多小学教师开展英语的绘本阅读时，发现许多学生表示这一堂英语课都十分有趣，玩得特别开心，并且也感觉自己对于绘本的内容有全方位的了解，但在后来教师提出各种问题时，发现很多学生都存在一问三不知的情况，这种现象主要是由于在进行课堂的绘本阅读教学时，教师关注更多的是课堂的趣味性和课堂教学的氛围，而没有重视小学绘本阅读的整体教学质量，也并没有将知识点与课堂内的知识点进行有效的结合，这就导致绘本阅读教学过于流于形式。
2.教师教学时过度注重学生的语言知识讲述，以及语言能力提升，忽略了学生的思维能力发展。在小学英语绘本课堂中，教师往往都会很耐心地帮助学生分析绘本故事中看到的每一个句子，并在学生阅读绘本故事时都会适当地进行引导。但在这个过程中，99%的教师所重视的都是各种英语知识的讲解，很多教师都直接将英语的各种知识直接灌输给学生，而这种教学模式其实就失去了绘本阅读教学的意义。这样的教学模式其实就是课堂教学的一种课外化版本，教师对各种知识点进行講解，学生不加思考盲目接受，导致整体教学质量较差;教师忽略学生的思维发展，导致学生的综合素质无法得到有效的提升。
三、强化绘本阅读对小学生阅读兴趣培养的主要方式
1.根据小学生的特点做出绘本的选择。学生永远是教学活动中的主体单位在进行学生的分层时，教师需要根据学生的特点来进行调整，除此之外在进行分层时，不得将分层目光局限于学生的成绩上，需要了解学生的个性和学习动机等多方面的内容，将学生分为优等生、中等生和学困生三个不同的层次，教师在布置作业时需要对这三个层次的学生做出不同的作业布置，这样能够使不同层次的学生对于英语的知识有更为全面的了解和掌握。同时，教师也可以根据具体的内容对学生进行全面的动态管理，需要根据学生的学习基础以及课堂表现，以及学生在学习过程中存在的问题，来对学生进行评价，并对其进行有效的分层，要求学生完成不同等级的作业内容通过这种方式能够有助于使学生的分层质量得到进一步的优化。
例如，教师在进行学生的绘本选择时，对于成绩较好的学生可以选择一些较为深奥并且其中内容也较为丰富的绘本，例如哈利·波特图画版等，而对于英语基础能力较差，并且自身的英语学习条件较差的学生来说，需要尽可能地将学习放在巩固自身英语知识的基础上，教师可以鼓励学生在课堂上多向教师提问，通过合理的方式对学生进行引导，能够使学生的阅读能力得到进一步的优化。尤其是在进行小学生阅读兴趣的绘本阅读时，不同层级的学生在互相交流的过程中，教师需要进行适当地引导，这样才能保障分层的合理性。
2.培养学生的信息，归纳思维能力。在进行小学英语的绘本阅读时，许多学生都发现自己能够读懂绘本中的多个故事，并且还能够分析其中的信息，但却不能将这些信息进行紧密的结合，所以为了培养学生归纳的思维意义是教师需要再进行分层阅读时，有意识地要求学生在阅读的基础上将故事中的主要信息进行罗列，而对于不同层次的学生，教师可以要求学生在阅读过程中设置不同的目标。以“Mother， pig and three little pig”为例;教师在进行教学时，可以为学生设置不同的教学目标，例如学习成绩较好的学生，需要了解文章的主旨大意，并且还能了解作者在进行各种用词时的特点，而对于成绩较差的学生，一般情况下要求学生能够完成朗读并且完成其中关键词汇的记忆即可。 3.合理应用网络开展绘本教育配合。兴趣永远是最好的老师，当小学生在课堂上拥有了主体地位以后，如果教师并不能选择一种合适的教学方式，依旧会导致学生的英语学习主动性得不到有效的维持。所以，在进行小学英语的教学时，教师一定要充分利用现有的教学设备，将现代化的网络系统应用于其中，可以在课堂开展前设置相关的教学内容，将其用视频或者动画的形式进行展现，这样能够吸引学生的学习兴趣，并且使学生保持高效的课堂参与活动，小学生天生爱玩，并且容易在学习过程中出现走神的情况，因此在开展课堂绘本教学时，选择具有吸引力的多媒体视频，能够使小学生更加直观形象地理解课堂中的内容，还有助于培养小学生集中注意力的学习习惯，这对于提高学习效果来说也是极为良好的。
例如，在进行“见面打招呼”这节英语课文的学习时，如果教师仅仅是通过讲解课本上的相关知识，就算让学生进行实际的演练，也并不能够产生更加吸引人的教学亮点，而如果教师在开展教学前备课时，从孩子喜欢的动画片中寻找一些打招呼的视频，在课堂上进行播放，教师也可以结合动画进行讲解，这样产生的效果更为良好。例如，很多小学生都看过小猪佩奇和粉红猪小妹这些动画，而这些动画的原版内容就是英语。教师可以在课堂上播放小猪佩奇和她小伙伴打招呼的视频，同时为学生展现相关的绘本，要求学生根据绘本的内容模拟小猪佩奇和她小伙伴打招呼的这样的场景，这样能够更加直观地展现英语的对话情景，不仅能够帮助学生体验打招呼的应用场景，还能够激发小学生的表达欲望，借此机会，教师还可以向学生推荐更多的英语动画片，使学生在生活化的动画片段中感受英语语言的应用，这对于学生的语感学习和优化教学来说，产生的效果极为良好。
4.做好有效的绘本评价，帮助学生建立学习信心。在每一堂课结束后，教师往往都能够获得一定的教学体验，在传统的教学环境中，小学英语教师习惯对学生的学习状态及学习效果进行评价，其主要目的是提醒学生认真努力的学习。但在对学生进行评价时，大多数教师的评价过于主观，导致受到学生的排斥，所以在开展互动式的教学时，一定要时刻提醒自己，尊重学生在课堂上的主体地位，尽量将学习的主动权和话语权交给学生。教师在进行学生的评价时，也可以将以往的评价形式转变为现代化的学生互评和小组评价，这样的方式，既能够激发学生学习的主动性，又能够给予学生轻松愉悦的评价氛围，使互动教学的整体效率得到进一步的提升。
例如，在进行“My new teachers”一课的教学时，教师可以选择绘本《了不起的大象朋友》，在这一绘本中有大量对外观进行描述的词汇，在学习了相关的词汇后，教师可以引导学生应用这些英语词汇来描述自己的同桌。当同一桌的两个人互相描述以后，在对双方的表达做出相应的评价，通过这样的互动式教学，能够使学生熟练掌握所学习的形容词的含义以及用法，而在对学生进行评价时民主式的评价，也能够使学生的地位得到充分的展现。教师在进行教学评价时，可以为学生提供一定的线索，并要求学生从已有的关键词来进行自身的思维发散，随后进行相应的教学总结以及思考，通过这种方式能够在一定程度上对学生进行有效的培养，并且还能锻炼学生应用英語词汇来建立自己的逻辑思维能力，提高学生的实践和总结的能力。
四、结语
总而言之，在进行小学英语绘本的阅读教学时，教师需要将其建立在传统的英语教学方法的基础上，将分层教育活动进行有效的融合，注重对学生品质的渗透和培养，教师需要最大限度地了解学生的特点并对其进行有效的分层，只有这样，才能使教学的整体质量得到提升，保障教学效果。
参考文献：
[1]宋乃庆，肖林，程浩.小学生阅读素养的背景因素探析——基于国际阅读素养进步研究视角[J].中国教育学刊，2017（2）：61-66，104.
[2]马尔悦.以绘本图书促进小学生英语阅读能力发展的行动研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3]朴香兰.小学生课外阅读习惯培养管理的研究[D].延边大学， 2015.
【关键词】英语绘本阅读;英语教学;小学教学;教学分析
【作者简介】荣玮玮， 山东省枣庄市台儿庄区涧头集镇薛庄中心小学。
从年龄阶段来看，一年级到六年级的小学生在学习英文的过程中，阅读特点以及阅读习惯存在着较大的差异，而为了使学生的阅读质量得到进一步的提升，教师在进行教学时一定要根据学生的特点来选择合适的阅读指导方案。分级阅读是一种现代化的教学理念，而这种教学理念不仅可以应用于英语中，也可以应用于其他学科中，在进行现代化的英语教学时，为了使学生的学习质量得到有效提升，教师需要了解学习过程中学生的个体化特点，做好有效的学生分级能够使教学质量得到提升。而在对学生进行有效的分级时，为了保障学生分级的整体质量，需要将英语绘本阅读应用于小学生的英语教学中，这样能够使小学生的阅读兴趣得到提升，使小学英语的整体教学质量得到优化。
一、 小学生英语绘本阅读设计的重要性
小学英语绘本阅读在英语教学过程中是一项十分重要的教学内容，绘本阅读不仅仅是学生对课堂学习内容的巩固，也是提高学生综合英语素质的一个关键，但在进行实际的小学英语教学时，受到应试教育等多方面因素的影响，小学英语教师并没有在现代教学环境的背景下对自身的教学手段进行转变，这也直接导致学生无法使自身的学习质量得到提升。小学英语教师在进行教学时，选择的教学方式大多是以往的灌输式教学模式，但小学生的总体思维能力还并没有完全发育成熟。所以，大多数学生对英语知识的了解度还较为缺乏，教师也需要在这样的背景下意识到自身的教学特点，并对教学方案进行优化，强化学生的理解能力，这样才能使教师的整体教学质量得到提升。
二、 小学英语绘本阅读的布置现状
1.英语绘本阅读教学过于流于形式，学生在学习过程中并没有实质性的收获。在许多小学教师开展英语的绘本阅读时，发现许多学生表示这一堂英语课都十分有趣，玩得特别开心，并且也感觉自己对于绘本的内容有全方位的了解，但在后来教师提出各种问题时，发现很多学生都存在一问三不知的情况，这种现象主要是由于在进行课堂的绘本阅读教学时，教师关注更多的是课堂的趣味性和课堂教学的氛围，而没有重视小学绘本阅读的整体教学质量，也并没有将知识点与课堂内的知识点进行有效的结合，这就导致绘本阅读教学过于流于形式。
2.教师教学时过度注重学生的语言知识讲述，以及语言能力提升，忽略了学生的思维能力发展。在小学英语绘本课堂中，教师往往都会很耐心地帮助学生分析绘本故事中看到的每一个句子，并在学生阅读绘本故事时都会适当地进行引导。但在这个过程中，99%的教师所重视的都是各种英语知识的讲解，很多教师都直接将英语的各种知识直接灌输给学生，而这种教学模式其实就失去了绘本阅读教学的意义。这样的教学模式其实就是课堂教学的一种课外化版本，教师对各种知识点进行講解，学生不加思考盲目接受，导致整体教学质量较差;教师忽略学生的思维发展，导致学生的综合素质无法得到有效的提升。
三、强化绘本阅读对小学生阅读兴趣培养的主要方式
1.根据小学生的特点做出绘本的选择。学生永远是教学活动中的主体单位在进行学生的分层时，教师需要根据学生的特点来进行调整，除此之外在进行分层时，不得将分层目光局限于学生的成绩上，需要了解学生的个性和学习动机等多方面的内容，将学生分为优等生、中等生和学困生三个不同的层次，教师在布置作业时需要对这三个层次的学生做出不同的作业布置，这样能够使不同层次的学生对于英语的知识有更为全面的了解和掌握。同时，教师也可以根据具体的内容对学生进行全面的动态管理，需要根据学生的学习基础以及课堂表现，以及学生在学习过程中存在的问题，来对学生进行评价，并对其进行有效的分层，要求学生完成不同等级的作业内容通过这种方式能够有助于使学生的分层质量得到进一步的优化。
例如，教师在进行学生的绘本选择时，对于成绩较好的学生可以选择一些较为深奥并且其中内容也较为丰富的绘本，例如哈利·波特图画版等，而对于英语基础能力较差，并且自身的英语学习条件较差的学生来说，需要尽可能地将学习放在巩固自身英语知识的基础上，教师可以鼓励学生在课堂上多向教师提问，通过合理的方式对学生进行引导，能够使学生的阅读能力得到进一步的优化。尤其是在进行小学生阅读兴趣的绘本阅读时，不同层级的学生在互相交流的过程中，教师需要进行适当地引导，这样才能保障分层的合理性。
2.培养学生的信息，归纳思维能力。在进行小学英语的绘本阅读时，许多学生都发现自己能够读懂绘本中的多个故事，并且还能够分析其中的信息，但却不能将这些信息进行紧密的结合，所以为了培养学生归纳的思维意义是教师需要再进行分层阅读时，有意识地要求学生在阅读的基础上将故事中的主要信息进行罗列，而对于不同层次的学生，教师可以要求学生在阅读过程中设置不同的目标。以“Mother， pig and three little pig”为例;教师在进行教学时，可以为学生设置不同的教学目标，例如学习成绩较好的学生，需要了解文章的主旨大意，并且还能了解作者在进行各种用词时的特点，而对于成绩较差的学生，一般情况下要求学生能够完成朗读并且完成其中关键词汇的记忆即可。 3.合理应用网络开展绘本教育配合。兴趣永远是最好的老师，当小学生在课堂上拥有了主体地位以后，如果教师并不能选择一种合适的教学方式，依旧会导致学生的英语学习主动性得不到有效的维持。所以，在进行小学英语的教学时，教师一定要充分利用现有的教学设备，将现代化的网络系统应用于其中，可以在课堂开展前设置相关的教学内容，将其用视频或者动画的形式进行展现，这样能够吸引学生的学习兴趣，并且使学生保持高效的课堂参与活动，小学生天生爱玩，并且容易在学习过程中出现走神的情况，因此在开展课堂绘本教学时，选择具有吸引力的多媒体视频，能够使小学生更加直观形象地理解课堂中的内容，还有助于培养小学生集中注意力的学习习惯，这对于提高学习效果来说也是极为良好的。
例如，在进行“见面打招呼”这节英语课文的学习时，如果教师仅仅是通过讲解课本上的相关知识，就算让学生进行实际的演练，也并不能够产生更加吸引人的教学亮点，而如果教师在开展教学前备课时，从孩子喜欢的动画片中寻找一些打招呼的视频，在课堂上进行播放，教师也可以结合动画进行讲解，这样产生的效果更为良好。例如，很多小学生都看过小猪佩奇和粉红猪小妹这些动画，而这些动画的原版内容就是英语。教师可以在课堂上播放小猪佩奇和她小伙伴打招呼的视频，同时为学生展现相关的绘本，要求学生根据绘本的内容模拟小猪佩奇和她小伙伴打招呼的这样的场景，这样能够更加直观地展现英语的对话情景，不仅能够帮助学生体验打招呼的应用场景，还能够激发小学生的表达欲望，借此机会，教师还可以向学生推荐更多的英语动画片，使学生在生活化的动画片段中感受英语语言的应用，这对于学生的语感学习和优化教学来说，产生的效果极为良好。
4.做好有效的绘本评价，帮助学生建立学习信心。在每一堂课结束后，教师往往都能够获得一定的教学体验，在传统的教学环境中，小学英语教师习惯对学生的学习状态及学习效果进行评价，其主要目的是提醒学生认真努力的学习。但在对学生进行评价时，大多数教师的评价过于主观，导致受到学生的排斥，所以在开展互动式的教学时，一定要时刻提醒自己，尊重学生在课堂上的主体地位，尽量将学习的主动权和话语权交给学生。教师在进行学生的评价时，也可以将以往的评价形式转变为现代化的学生互评和小组评价，这样的方式，既能够激发学生学习的主动性，又能够给予学生轻松愉悦的评价氛围，使互动教学的整体效率得到进一步的提升。
例如，在进行“My new teachers”一课的教学时，教师可以选择绘本《了不起的大象朋友》，在这一绘本中有大量对外观进行描述的词汇，在学习了相关的词汇后，教师可以引导学生应用这些英语词汇来描述自己的同桌。当同一桌的两个人互相描述以后，在对双方的表达做出相应的评价，通过这样的互动式教学，能够使学生熟练掌握所学习的形容词的含义以及用法，而在对学生进行评价时民主式的评价，也能够使学生的地位得到充分的展现。教师在进行教学评价时，可以为学生提供一定的线索，并要求学生从已有的关键词来进行自身的思维发散，随后进行相应的教学总结以及思考，通过这种方式能够在一定程度上对学生进行有效的培养，并且还能锻炼学生应用英語词汇来建立自己的逻辑思维能力，提高学生的实践和总结的能力。
四、结语
总而言之，在进行小学英语绘本的阅读教学时，教师需要将其建立在传统的英语教学方法的基础上，将分层教育活动进行有效的融合，注重对学生品质的渗透和培养，教师需要最大限度地了解学生的特点并对其进行有效的分层，只有这样，才能使教学的整体质量得到提升，保障教学效果。
参考文献：
[1]宋乃庆，肖林，程浩.小学生阅读素养的背景因素探析——基于国际阅读素养进步研究视角[J].中国教育学刊，2017（2）：61-66，104.
[2]马尔悦.以绘本图书促进小学生英语阅读能力发展的行动研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3]朴香兰.小学生课外阅读习惯培养管理的研究[D].延边大学， 2015.