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摘 要：5S精细化管理运用在幼儿园管理中，打破了幼儿园以往的用制度管理、用考核管人的模式。让5S管理中的理念有效地运用到幼儿常态工作中，保障了幼儿园各项工作的有序进行，提升了教师专业素质水平。
关键词：幼儿园；5S；管理
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0184-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.115
传统的幼儿园管理经常是用制度、用绩效考核的形式来管理，全园上下，园长一人决策，领导班子成员制订各种制度来对教职工进行各项考核。这种管理需要由专人制订规章制度，并由专人负责考核，园长与职工之间是领导与被领导的关系，教师缺乏工作动力，压力大，是为了考核而工作。5S精细化管理打破了这种局面，让每名教师都自发、自觉地投入工作，把工作当做是事业来做，园长与教师之间的关系变成了团队中成员与成员的关系，不存在等级，不存在管理与被管理，整个园所的工作氛围轻松、和谐，园所得到持续发展。
一、“5S”概况及与幼儿园的跨界结合
“5S”最早是应用于日本丰田汽车公司。丰田公司生产的汽车闻名世界，工厂井然有序，员工素质极高，就是因为5S管理成效的明显。5S现已推广到很多行业和领域。它的内容是整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清洁（Seiso）、清扫（Seiketsu）、素养（Shitshke）五个方面。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要合理安排幼儿一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取的需要。”在幼儿园中环境能潜移默化地影响儿童。一个有序的、有准备的环境，包括物的环境和人的环境，能最大限度地支持儿童的身心发展。所以，我们把5S的五大内容引入幼儿园，能在幼儿园环境创造、幼儿常规发展、教师专业提升上取得巨大成效。
二、“5S”管理如何在幼儿园中进行运用
（一）第一步：整理，即选择与梳理
整理是第一步，需要把现有环境中所有的物品加以区分整理。具体来说，分为两步走：第一步区分哪些是要的，哪些是不要的，要的留下继续整理，不要的全部扔掉。第二步进一步在有用的物品中区分，按照使用频率从高到低优先排序。整理，这个步骤用时比较长，一定要严格执行，它也是后面工作的基础和保证。
各班在整理的过程中，扔掉了大量废弃物品，如不能用的玩具、废旧电器、教学用品、幼儿衣物、教师的个人物品及工作材料等。平时因为这些物品的堆积，使整个班级杂乱无章，用的物品找不到，不用的物品满天飞。经过整理以后，班级物品一清二楚，包括每一个抽屉内的物品全部按使用频率整齐摆放，非常方便使用。各班再也不用为了检查卫生时才临时抱佛脚，每班随时干净、整洁，推门而入接受各级来访者。
（二）第二步：整顿，即态度与作风
在第一步整理的基础上，进一步把物品全部标识化，让所有物品做到“物必有序”。
首先，我们把所有物品全部打印好标签，进行分类。比如，每班的拖布分成卫生间拖布、活动室拖布、户外拖布，分别把标签贴到拖布应该摆放的位置，物品全部遵循“从哪里拿放到哪里去”的原则，避免了教师随手乱丢物品的习惯。
其次，幼儿园各场所全部标识化。例如食堂，以前各种炊具、烹饪物品全部堆放在一起，现在包括一枚香皂也找到了它应该在的地方，全部物品一目了然，可视化。进入到幼儿园，会计室、保健室、园长室等各个处所，都有明显标识，各种疏散通道清晰明确，哪怕是从没来过的家长，也能很清楚地找到要去的地方。
再次，大到整个幼儿园，小到各个班级死角，全部划分网格化，责任到人，人人都有责任区，人人都是责任人。 例如，班级内幼儿喝水接水会站在划好的等待红线上；家长接送孩子会沿划好的红色箭头方向行走；幼儿水杯上也會有一条红线，来指示幼儿每次的接水量……
（三）第三步：清扫，即规范与规则
在前两步的整理、整顿环节的基础上，接下来就是彻底清扫工作了。全园每学期初，都要进行5S五步常态大清理，进行清洗消毒工作，不留一个卫生死角。全体教师会按照自己的网格化分区责任，对自己负责的区域彻底清扫。因为有了前两步的基础，清扫环境也变得容易了许多。
（四）第四步：清洁，即坚持与永恒
此步主要是“维持”，前面做得所有工作，到这一步都重在维持它的状态，幼儿成人一起来遵守。比如，教师每次吃完饭要把饭盆放回到指定位置，保持它的清洁状态；垃圾筒内的垃圾过线了要进行清理；幼儿用的材料要经常清洗消毒并放回原处等。
（五）第五步：素养，即意识与文化
最后一步，关键要提升教师的素养。我们不再用绩效考核来约束教职工，而是加强对教职工的团队凝聚力的培养，经常开展头脑风暴、破冰活动、拓展项目，来让员工感觉到自己是这个团队不可或缺的一员，充分调动每个员工的积极性，逐渐形成了一种积极、合力的文化氛围。
三、“5S”管理的显著成效
（一）环境育人
在传统的管理中，园长一人说了算，家长、教师、包括幼儿都处在被动的管理状态。园长压力大，不轻松，事事都要过问，事事都要经手。整个园所的氛围紧张、压抑，员工干劲不足。5S管理后，环境中的每个变化都有家长、教师、幼儿的全面参与，都凝聚了每个人的付出，大家不再做一个只执行命令的旁观者，而是成为了一个团队出谋出力的成员。角色地位的转变，使整个园所氛围变得平和、融洽。
（二）幼儿身心得到积极发展
我们知道，一个有秩序、有规律的生活带给幼儿的是健康、积极、平衡的有益发展。儿童在生活中遵守规则、做任何事情都井然有序，对儿童行为习惯、生活习惯的养成至关重要。幼儿园是养成教育，5S的引入，恰恰使这一目标最大化。
（三）教师专业素质得以提升
教师在整个5S的进程中，价值感、归属感得到提升，激发了每名教师的干劲。每个教师都不断查找不足，通过实践、反思、再实践、再反思，逐渐把5S的作用发挥到极致。与时同时，自己的专业素养在潜移默化中提升了起来。
通过5S管理在我园中的综合运用，我们发现，“管理”这个词已经从管人、管绩效，上升到管文化的层次，真正的“管理”其实是“无需管理”，教职员工会把行为内化到自己的潜意识里，人的整体素质得到提升，每个人都成为了自我管理的“管理者”。
参考文献：
[1] 许继红.5S管理在幼儿园中的综合运用[J].山东教育，2010（12）：14-16.
[2] 孙磊.5S管理提升班组文化品位[J].农电管理，2011（1）：58.
关键词：幼儿园；5S；管理
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0184-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.115
传统的幼儿园管理经常是用制度、用绩效考核的形式来管理，全园上下，园长一人决策，领导班子成员制订各种制度来对教职工进行各项考核。这种管理需要由专人制订规章制度，并由专人负责考核，园长与职工之间是领导与被领导的关系，教师缺乏工作动力，压力大，是为了考核而工作。5S精细化管理打破了这种局面，让每名教师都自发、自觉地投入工作，把工作当做是事业来做，园长与教师之间的关系变成了团队中成员与成员的关系，不存在等级，不存在管理与被管理，整个园所的工作氛围轻松、和谐，园所得到持续发展。
一、“5S”概况及与幼儿园的跨界结合
“5S”最早是应用于日本丰田汽车公司。丰田公司生产的汽车闻名世界，工厂井然有序，员工素质极高，就是因为5S管理成效的明显。5S现已推广到很多行业和领域。它的内容是整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清洁（Seiso）、清扫（Seiketsu）、素养（Shitshke）五个方面。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要合理安排幼儿一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取的需要。”在幼儿园中环境能潜移默化地影响儿童。一个有序的、有准备的环境，包括物的环境和人的环境，能最大限度地支持儿童的身心发展。所以，我们把5S的五大内容引入幼儿园，能在幼儿园环境创造、幼儿常规发展、教师专业提升上取得巨大成效。
二、“5S”管理如何在幼儿园中进行运用
（一）第一步：整理，即选择与梳理
整理是第一步，需要把现有环境中所有的物品加以区分整理。具体来说，分为两步走：第一步区分哪些是要的，哪些是不要的，要的留下继续整理，不要的全部扔掉。第二步进一步在有用的物品中区分，按照使用频率从高到低优先排序。整理，这个步骤用时比较长，一定要严格执行，它也是后面工作的基础和保证。
各班在整理的过程中，扔掉了大量废弃物品，如不能用的玩具、废旧电器、教学用品、幼儿衣物、教师的个人物品及工作材料等。平时因为这些物品的堆积，使整个班级杂乱无章，用的物品找不到，不用的物品满天飞。经过整理以后，班级物品一清二楚，包括每一个抽屉内的物品全部按使用频率整齐摆放，非常方便使用。各班再也不用为了检查卫生时才临时抱佛脚，每班随时干净、整洁，推门而入接受各级来访者。
（二）第二步：整顿，即态度与作风
在第一步整理的基础上，进一步把物品全部标识化，让所有物品做到“物必有序”。
首先，我们把所有物品全部打印好标签，进行分类。比如，每班的拖布分成卫生间拖布、活动室拖布、户外拖布，分别把标签贴到拖布应该摆放的位置，物品全部遵循“从哪里拿放到哪里去”的原则，避免了教师随手乱丢物品的习惯。
其次，幼儿园各场所全部标识化。例如食堂，以前各种炊具、烹饪物品全部堆放在一起，现在包括一枚香皂也找到了它应该在的地方，全部物品一目了然，可视化。进入到幼儿园，会计室、保健室、园长室等各个处所，都有明显标识，各种疏散通道清晰明确，哪怕是从没来过的家长，也能很清楚地找到要去的地方。
再次，大到整个幼儿园，小到各个班级死角，全部划分网格化，责任到人，人人都有责任区，人人都是责任人。 例如，班级内幼儿喝水接水会站在划好的等待红线上；家长接送孩子会沿划好的红色箭头方向行走；幼儿水杯上也會有一条红线，来指示幼儿每次的接水量……
（三）第三步：清扫，即规范与规则
在前两步的整理、整顿环节的基础上，接下来就是彻底清扫工作了。全园每学期初，都要进行5S五步常态大清理，进行清洗消毒工作，不留一个卫生死角。全体教师会按照自己的网格化分区责任，对自己负责的区域彻底清扫。因为有了前两步的基础，清扫环境也变得容易了许多。
（四）第四步：清洁，即坚持与永恒
此步主要是“维持”，前面做得所有工作，到这一步都重在维持它的状态，幼儿成人一起来遵守。比如，教师每次吃完饭要把饭盆放回到指定位置，保持它的清洁状态；垃圾筒内的垃圾过线了要进行清理；幼儿用的材料要经常清洗消毒并放回原处等。
（五）第五步：素养，即意识与文化
最后一步，关键要提升教师的素养。我们不再用绩效考核来约束教职工，而是加强对教职工的团队凝聚力的培养，经常开展头脑风暴、破冰活动、拓展项目，来让员工感觉到自己是这个团队不可或缺的一员，充分调动每个员工的积极性，逐渐形成了一种积极、合力的文化氛围。
三、“5S”管理的显著成效
（一）环境育人
在传统的管理中，园长一人说了算，家长、教师、包括幼儿都处在被动的管理状态。园长压力大，不轻松，事事都要过问，事事都要经手。整个园所的氛围紧张、压抑，员工干劲不足。5S管理后，环境中的每个变化都有家长、教师、幼儿的全面参与，都凝聚了每个人的付出，大家不再做一个只执行命令的旁观者，而是成为了一个团队出谋出力的成员。角色地位的转变，使整个园所氛围变得平和、融洽。
（二）幼儿身心得到积极发展
我们知道，一个有秩序、有规律的生活带给幼儿的是健康、积极、平衡的有益发展。儿童在生活中遵守规则、做任何事情都井然有序，对儿童行为习惯、生活习惯的养成至关重要。幼儿园是养成教育，5S的引入，恰恰使这一目标最大化。
（三）教师专业素质得以提升
教师在整个5S的进程中，价值感、归属感得到提升，激发了每名教师的干劲。每个教师都不断查找不足，通过实践、反思、再实践、再反思，逐渐把5S的作用发挥到极致。与时同时，自己的专业素养在潜移默化中提升了起来。
通过5S管理在我园中的综合运用，我们发现，“管理”这个词已经从管人、管绩效，上升到管文化的层次，真正的“管理”其实是“无需管理”，教职员工会把行为内化到自己的潜意识里，人的整体素质得到提升，每个人都成为了自我管理的“管理者”。
参考文献：
[1] 许继红.5S管理在幼儿园中的综合运用[J].山东教育，2010（12）：14-16.
[2] 孙磊.5S管理提升班组文化品位[J].农电管理，2011（1）：58.