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【摘要】截至2013年12月,我国网民规模达6.18亿,互联网普及率为45.8%。随着互联网普及率的逐渐饱和,中国互联网的发展主题已经从“普及率提升”转换到“使用程度加深”。大学生作为网民主力军的重要组成部分,其互联网的使用习惯也由广度接触优化为深度使用,这给身处互联网时代的高校教师带来了更大的挑战。是墨守成规还是重新定位?每一位高校教师都应深深思索。
【关键词】互联网高校教师
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)04-0181-01
一、互联网时代高校教师面临的挑战
1.教师不再是唯一的“权威”
互联网的快速发展所形成的新的教育环境,使得在传统社会教育中独享的教师权威受到了挑战,教师将不得不面临与互联网“分享”权威的境地,搜索引擎的发展及各项教育资源的共享将传统教育的权威资源进行重新配置。
2.教师身份的重新定位
网络时代的到来对传统的教育思想和教学习惯形成了冲击,使教师对教学信息的垄断地位受到威胁,迫使教师不得不重新思考,重新为自己定位。有人认为,在当今信息丰富的时代里,教师已经不是知识之源,知识的源泉应当是图书和各种信息网络。也有人认为,在网络条件下,教师也仍然是学习信息的第一来源,而且是最可靠的信息来源。教师不仅是教学信息的主要来源,还是一个会自动调节输出内容和输出量的机动灵活的信息源。我们认为,两种观点各有可取之处。但是,再先进的现代教育技术手段也无法代替教师。因为教师熟悉自己的学生,可以根据每个学生的特点因材施教; 其次,教师长时间和学生打交道,他同学生有精神和情感上的交流,学生有机会发现和认识教师所具有的崇高品格和美德,教师的人格魅力影响一批又一批的学生。因此,教师在对自身职业角色重新审视、重新定位时,更要正视自己在现代教育中的重要地位,这也是时代的要求。教师现在是、将来也永远是任何教育制度的基本因素。
二、互联网时代如何做好高校教师
网络环境使教师在面临挑战的同时也给予教师新的机遇。一方面, 网络使教师的教学能力得到了放大; 另一方面,它也使教师和学生一样,获得了更广泛的学习空间。所以这就促使每一位高校教师进行自我反思。
1.提高信息的收集和整理能力
信息时代,知识爆炸,信息大量出现甚至泛滥,如何收集并高效管理有效信息,这是信息时代的教师必备的一项重要素养。这项素养紧密相连的就是教师扎实的专业基础知识,这是任何一位教师都应具有的最基本素养。如果没有扎实的专业基础知识,教师对该专业就不会具备一个完整的知识体系,再谈相关资源的收集与管理以及更好地开展教学工作,那就比较勉强。我国教育信息化建设的步伐不断加快,教育部规定: 从 2001 年起用 5 至 10 年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式的发展。这两项工程都比较浩大,都需要系统地、大范围地搜集信息并充分利用和有效管理这些信息, 让这些信息有效地为教育服务。教师在进行校园网建设时,还要对各种信息进行监控、分析、加工、处理,从根本上净化网络环境,创建一个资料齐全、管理规范、运作高效的校园网络。
2.终身学习,提高教师自身的学习指导水平
在知识的海洋里,年轻人对知识的掌握比年长者快,而且学生获得知识的途径已经不限于学校和课堂,网络学习已成为学生学习的重要途径。学生的知识在不断的更新,就要求对教师也提出了更高的要求,用以满足学生的需求。要做到时刻满足学生的需要并不是件容易的事,所以教师在网络时代的一个重要角色就是“终身学习者”。互联网作为信息时代的产物,当它以惊人的速度改变着人们生活的方方面面时,如果教师不能适应这种变革,不能熟练掌握现代科学技术的话迟早都会被淘汰。但网络带给教师的不仅仅是压力和挑战,它同样为教师提供了一个更为广阔的学习和提高的空间;提供了丰富的教学信息和教学手段,使教师能够不断地充实自己,提高自己; 使教学活动能更丰富多彩,提高教育效果。在学习的道路上,永远没有终点, 互联网时代广大教师也要以“学生”身份不断学习,敢于挑战新事物,不断的充实自己,只有这样才能适应时代的需要,更加自信的面对网络时代带来的压力和挑战。
3.做学生的良师益友
也许有人认为,师生之间的交流和沟通,网络不如课堂教学方便, 其实不然。随着第三代网络教学的发展,通过QQ、EMAIL、微博、 网络论坛等便捷方式使师生之间的交流、沟通变得非常方便。而传统的课堂教学由于受到时间的限制,老师有教学进度的压力,提问限于少数学生,老师缺乏机会了解学生的多样性。现代教育技术,特别是计算机网络和通讯技术的飞速发展, 给师生之间的交流创设了一个良好的平台,使得师生之间更容易建立一种在人格上完全平等、在思想上相互信赖的师生友情。只有师生之间建立起互信的朋友关系,学生才会把你看作是自己的朋友而不是高高在上的老师,你才能真正了解“学生在学习中遇到的疑难,思想上产生的迷惘和困惑”。这样,你的指导才具有针对性和实效性,才能发挥网络教学即时性的特点。
网络已经悄悄地走进了我们的学习、生活和工作中。在信息化的网络时代,知识获取呈现个人化、普及化和平等化的趋势,拥有知识信息已不再是教师的特权,教师不能以传授知识为唯一己任。“以学习者为中心”的学习方式改变了教师在教学活动中的主导地位,教师由“教学”转为“导学”、“助学”,教师的角色也由单纯知识的传递者转变为学习者学习的引导者、良好课堂环境的设计者、解决问题的指导者,心理健康的维护者,学生的良师益友等,担负着更多的职责。网络技术给教育的冲击是全面而深刻的,由此引起的教师角色改变也是必然的。面对网络带来的冲击,教师应不断学习,努力提高自身素质,随时进行自我调整,既要调整自己的教学策略,又要调整好自己的角色定位,以利于学生更好地成长。
互联网时代里,新媒体速度下,高校教师也不能停步。
参考文献:
[1]CNNIC:2014年第33次中国互联网络发展状况统计报告
[2]陶凤翔.高校数字化学习与师生共同发展[D].湖南师范大学
[3]何善秀,杜默君. 网络环境下新型师生关系的构建[J]. 中国成人教育. 2007(19)
【关键词】互联网高校教师
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)04-0181-01
一、互联网时代高校教师面临的挑战
1.教师不再是唯一的“权威”
互联网的快速发展所形成的新的教育环境,使得在传统社会教育中独享的教师权威受到了挑战,教师将不得不面临与互联网“分享”权威的境地,搜索引擎的发展及各项教育资源的共享将传统教育的权威资源进行重新配置。
2.教师身份的重新定位
网络时代的到来对传统的教育思想和教学习惯形成了冲击,使教师对教学信息的垄断地位受到威胁,迫使教师不得不重新思考,重新为自己定位。有人认为,在当今信息丰富的时代里,教师已经不是知识之源,知识的源泉应当是图书和各种信息网络。也有人认为,在网络条件下,教师也仍然是学习信息的第一来源,而且是最可靠的信息来源。教师不仅是教学信息的主要来源,还是一个会自动调节输出内容和输出量的机动灵活的信息源。我们认为,两种观点各有可取之处。但是,再先进的现代教育技术手段也无法代替教师。因为教师熟悉自己的学生,可以根据每个学生的特点因材施教; 其次,教师长时间和学生打交道,他同学生有精神和情感上的交流,学生有机会发现和认识教师所具有的崇高品格和美德,教师的人格魅力影响一批又一批的学生。因此,教师在对自身职业角色重新审视、重新定位时,更要正视自己在现代教育中的重要地位,这也是时代的要求。教师现在是、将来也永远是任何教育制度的基本因素。
二、互联网时代如何做好高校教师
网络环境使教师在面临挑战的同时也给予教师新的机遇。一方面, 网络使教师的教学能力得到了放大; 另一方面,它也使教师和学生一样,获得了更广泛的学习空间。所以这就促使每一位高校教师进行自我反思。
1.提高信息的收集和整理能力
信息时代,知识爆炸,信息大量出现甚至泛滥,如何收集并高效管理有效信息,这是信息时代的教师必备的一项重要素养。这项素养紧密相连的就是教师扎实的专业基础知识,这是任何一位教师都应具有的最基本素养。如果没有扎实的专业基础知识,教师对该专业就不会具备一个完整的知识体系,再谈相关资源的收集与管理以及更好地开展教学工作,那就比较勉强。我国教育信息化建设的步伐不断加快,教育部规定: 从 2001 年起用 5 至 10 年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式的发展。这两项工程都比较浩大,都需要系统地、大范围地搜集信息并充分利用和有效管理这些信息, 让这些信息有效地为教育服务。教师在进行校园网建设时,还要对各种信息进行监控、分析、加工、处理,从根本上净化网络环境,创建一个资料齐全、管理规范、运作高效的校园网络。
2.终身学习,提高教师自身的学习指导水平
在知识的海洋里,年轻人对知识的掌握比年长者快,而且学生获得知识的途径已经不限于学校和课堂,网络学习已成为学生学习的重要途径。学生的知识在不断的更新,就要求对教师也提出了更高的要求,用以满足学生的需求。要做到时刻满足学生的需要并不是件容易的事,所以教师在网络时代的一个重要角色就是“终身学习者”。互联网作为信息时代的产物,当它以惊人的速度改变着人们生活的方方面面时,如果教师不能适应这种变革,不能熟练掌握现代科学技术的话迟早都会被淘汰。但网络带给教师的不仅仅是压力和挑战,它同样为教师提供了一个更为广阔的学习和提高的空间;提供了丰富的教学信息和教学手段,使教师能够不断地充实自己,提高自己; 使教学活动能更丰富多彩,提高教育效果。在学习的道路上,永远没有终点, 互联网时代广大教师也要以“学生”身份不断学习,敢于挑战新事物,不断的充实自己,只有这样才能适应时代的需要,更加自信的面对网络时代带来的压力和挑战。
3.做学生的良师益友
也许有人认为,师生之间的交流和沟通,网络不如课堂教学方便, 其实不然。随着第三代网络教学的发展,通过QQ、EMAIL、微博、 网络论坛等便捷方式使师生之间的交流、沟通变得非常方便。而传统的课堂教学由于受到时间的限制,老师有教学进度的压力,提问限于少数学生,老师缺乏机会了解学生的多样性。现代教育技术,特别是计算机网络和通讯技术的飞速发展, 给师生之间的交流创设了一个良好的平台,使得师生之间更容易建立一种在人格上完全平等、在思想上相互信赖的师生友情。只有师生之间建立起互信的朋友关系,学生才会把你看作是自己的朋友而不是高高在上的老师,你才能真正了解“学生在学习中遇到的疑难,思想上产生的迷惘和困惑”。这样,你的指导才具有针对性和实效性,才能发挥网络教学即时性的特点。
网络已经悄悄地走进了我们的学习、生活和工作中。在信息化的网络时代,知识获取呈现个人化、普及化和平等化的趋势,拥有知识信息已不再是教师的特权,教师不能以传授知识为唯一己任。“以学习者为中心”的学习方式改变了教师在教学活动中的主导地位,教师由“教学”转为“导学”、“助学”,教师的角色也由单纯知识的传递者转变为学习者学习的引导者、良好课堂环境的设计者、解决问题的指导者,心理健康的维护者,学生的良师益友等,担负着更多的职责。网络技术给教育的冲击是全面而深刻的,由此引起的教师角色改变也是必然的。面对网络带来的冲击,教师应不断学习,努力提高自身素质,随时进行自我调整,既要调整自己的教学策略,又要调整好自己的角色定位,以利于学生更好地成长。
互联网时代里,新媒体速度下,高校教师也不能停步。
参考文献:
[1]CNNIC:2014年第33次中国互联网络发展状况统计报告
[2]陶凤翔.高校数字化学习与师生共同发展[D].湖南师范大学
[3]何善秀,杜默君. 网络环境下新型师生关系的构建[J]. 中国成人教育. 2007(19)