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在教师的专业成长的过程中，新手阶段以听别人的课为主，成熟阶段以被别人听课为主，从胜任到名师阶段要多听听自己的课。从教师发展的维度上看，关注了教师的课堂，也就是在一定程度上关注了教师的专业成长。听别人的课，被别人听课，听自己的课，正是关注课堂的体现，也是教师专业成长最便捷、最有效的“三部曲”。
一、听别人的课
听别的教师上课是青年教师提高自己课堂教学水平最有效、最便捷的途径。它具有自己钻研、课前集体备课等环节所不能代替的作用。通过听课，可以了解别的教师对“三维目标”的把握、挖掘与再现，看看其他教师如何启发学生思维与学习活动；学习其他教师的教学风格。
青年教师在听他人课时要注意以下几点。
1．要在充分备课与研究教材的基础上，有目的的听课
听同一教材教师的课，要带着自己在备课与钻研教材过程中产生的困惑去听课，切忌为偷懒去听课，我们有些青年教师听课前不备课，听完老教师的课，简单地准备一下，根本不去深入研究，就把别人的课拿来“克隆”一遍，这样教师很难成长。
听不同教材、不同学科教师的课，听课前也要弄清谁上课，简单的了解一下教学的内容。根本听不懂的学科只能看些热闹，效果不会太明显的。同时简单设想一下这部分内容如果我来教，会怎样处理，以便听课时有所对比。如果听课前不做准备，匆忙走进教室，稀里糊涂地听课，不理解教师教学的意图，就不会有较大的收获。
2．要抱着学习的态度，认真听课
“尺有所短，寸有所长”，“他山之石可以攻玉”。听课者必须抱着学习的态度去听课，而不能抱着“挑刺”的心态去听课。听课过程中改作业、发短信等心不在焉的做法，甚至流露出“不过尔尔”的表情，这不仅仅会影响到任课教师的情绪，也是听课者个人素养不高的表现，这样的听课效果会怎样，就可想而知了。
3．要明确听什么、怎样听，学会听课
一些青年教师在听课时把自己完全等同于学生一样听课，这就是不会听课的表现。笔者认为作为一名教师听课首先要听其他教师的教学思路，从整体上感知教师的教学风格。其次要听别人如何突破重点难点。再次要听别人教学中的创新之处。
听别人的课，在青年教师成长初期应该是最重要、最有效的方式。但伴随着教师的专业成长，教师由新手到胜任与熟练阶段后就会经常被别人听课。
二、被别人听课
教师们都有这样的体会，被别人听课，自己一定会讲得更卖力、更精彩。所有的人都想在他人面前展现自己的优点与长处，这是人性使然。一位名校的优秀教师这样总结自己的成长经历，他说自己的成长是被别人听出来的。由于是名校，几乎每天都有来自全国各地的同行进班听课，所以每堂课都不敢大意，每节课都要精心设计，所以自己的专业水平也就在这一过程中不断的进步，最终成为名师。这种强大的外部压力会使教师将自己的潜能发挥到极致，使专业水平提高得更快。
教师在被别人听课应注意以下几点。
1．以正确的态度对待别人的听课
上课教师要把能够被别人听课视为一种被尊重或者是一种荣誉的体现。即便是学校职能部门或上级领导来听课，也不是来“找茬”“挑刺”的，而要把它看成展示自己的绝佳机会。因而要把自己最精彩的一面表现出来。
这里要克服两种错误的态度与认识。其一，对别人的听课抱着无所谓的态度，甚至以抵触的态度对待别人的听课。尤其是对“突然袭击式”的听课，个别教师甚至以消极抵触情绪对待，临时将正常授课变成练习课或自习课。这些都不是正确的态度。其二，是过于看重他人的听课，尤其是领导的听课。遇到有人听课就会过于紧张，反而效果不好，不能发挥自己应有的水平。此外，还有一种情况就是有些教师只要有人听课就想“别出心裁”“弄出点花样”来，使课堂失去了本真，其结果往往是画蛇添足，效果可想而知。
2．主动、虚心地听取他人的评课
许多教师尤其是达到胜任与熟练阶段的教师，教学风格基本形成，此时往往缺少对自己课堂的清醒认识，所谓“当局者迷，旁观者清”。此时若能主动地虚心倾听一下别人对自己的课堂评价，将会对自己的课堂教学及专业成长有着极大帮助。一般情况下，人们对于好的评价往往比较容易接受，而对于一些不同的看法，甚至否定的评价就不太容易接受。我们的教师一定要有“闻过则喜”的态度，认真倾听，虚心接受，哪怕自己的心里有不同的看法，也不可在评课的现场就表现出来或予以反驳。我们应该以博大的胸怀，以“有则改之，无则加勉”的态度对待不同的意见，并以感恩的心对待别人的建议，这样对自己专业成长的帮助将是巨大的。
三、听自己的课
在教师的专业成长过程中，实际上存在这样的情况，当一位教师已有15年乃至20年以上教龄，并在一定范围内稍有名气后，就很难听见其他教师的建议性（否定性）的评价了。此时，我们的教师就很难跨越这个平台，出现所谓的“高原现象”。如果教师能够平静下来，在听别人的课、被别人听课的基础上，认真听听自己的课，将会使自己豁然开朗，再上台阶。
笔者作为一名高中政治课教师，从教近20年来，对自己的课堂有着“自恋式”的好感。但一次无意中看到了自己的课堂录像，才发现自己课堂教学中有很多问题。之后每隔一段时间，我都把自己的课重听一遍，做好听课记录与反思。通过此种方法，我真切体会到这种做法对改进自己的课堂教学，更新自己的教学理念起到了非常重要的作用。
听自己的课要注意以下几点。
1.从学生的角度听自己的课
教师听自己的课时，要将角色进行转换，不可将上课的自己与听课的自己等同。要以学生的视角，从学生的愿望与需要的角度，审视自己的课堂。比如我在听自己讲的“市场经济就是市场在资源配置中起基础性作用”这一关键概念时，对于“市场”“配置”这两个关键词讲解得比较透彻，学生理解得也很好。而我原来认为“资源”这一关键词，学生应该比较容易理解，可在听课时明显感到学生恰恰对此理解的难度较大，从而影响学生对此概念的整体把握。再讲这部分内容时，我就改变做法，以举例的方法突破此关键词，让全班50位同学分20个苹果，苹果对于50位同学来讲是稀缺资源，于是引入市场经济，学生理解起来就十分轻松。
2.以新课改的理念审视自己的课堂
老教师的教学风格大都形成于新课改之前，或多或少都带有那个时代的烙印，我们必须与时俱进地用新课改的理念重新审视我们的课堂：有没有从学生的发展出发，以自主、合作、探究的方式让学生学习知识，关注学生的情感、态度、价值观的教育。听自己的课，我发现让学生参与思考、讲述个人的见解时，我总是没有耐心，忍不住要引导学生思考，影响学生思路，从而学生无法真正做到独立思考和自主学习。
听别人的课、被别人听课、听自己的课，在教师的专业成长过程中是一种主动反思、自醒的过程，也是从外部求证到自我认识提高的过程。这三种不同形式的听课，在教师专业成长的每个阶段都有着不同作用。但教师专业发展的不同阶段有不同特点，这决定了各个阶段的侧重点有所不同。在新手阶段，听别人的课能让新教师从简单模仿开始，确立目标并迅速成长。在教师的成熟胜任阶段，被别人听课所带来的外部压力恰好可以克服这一阶段容易出现的“职业倦怠”。而从胜任到名师的阶段，听自己的课可以让教师有着清醒的自我认识，从而使自己的课堂更加完善。因而，听别人的课、被别人听课、听自己的课是教师专业成长的“三部曲”。从一定意义说，好教师是听课听出来的。
（作者单位：江苏省徐州经济开发区城东中学）
（责任编辑：肖方）
一、听别人的课
听别的教师上课是青年教师提高自己课堂教学水平最有效、最便捷的途径。它具有自己钻研、课前集体备课等环节所不能代替的作用。通过听课，可以了解别的教师对“三维目标”的把握、挖掘与再现，看看其他教师如何启发学生思维与学习活动；学习其他教师的教学风格。
青年教师在听他人课时要注意以下几点。
1．要在充分备课与研究教材的基础上，有目的的听课
听同一教材教师的课，要带着自己在备课与钻研教材过程中产生的困惑去听课，切忌为偷懒去听课，我们有些青年教师听课前不备课，听完老教师的课，简单地准备一下，根本不去深入研究，就把别人的课拿来“克隆”一遍，这样教师很难成长。
听不同教材、不同学科教师的课，听课前也要弄清谁上课，简单的了解一下教学的内容。根本听不懂的学科只能看些热闹，效果不会太明显的。同时简单设想一下这部分内容如果我来教，会怎样处理，以便听课时有所对比。如果听课前不做准备，匆忙走进教室，稀里糊涂地听课，不理解教师教学的意图，就不会有较大的收获。
2．要抱着学习的态度，认真听课
“尺有所短，寸有所长”，“他山之石可以攻玉”。听课者必须抱着学习的态度去听课，而不能抱着“挑刺”的心态去听课。听课过程中改作业、发短信等心不在焉的做法，甚至流露出“不过尔尔”的表情，这不仅仅会影响到任课教师的情绪，也是听课者个人素养不高的表现，这样的听课效果会怎样，就可想而知了。
3．要明确听什么、怎样听，学会听课
一些青年教师在听课时把自己完全等同于学生一样听课，这就是不会听课的表现。笔者认为作为一名教师听课首先要听其他教师的教学思路，从整体上感知教师的教学风格。其次要听别人如何突破重点难点。再次要听别人教学中的创新之处。
听别人的课，在青年教师成长初期应该是最重要、最有效的方式。但伴随着教师的专业成长，教师由新手到胜任与熟练阶段后就会经常被别人听课。
二、被别人听课
教师们都有这样的体会，被别人听课，自己一定会讲得更卖力、更精彩。所有的人都想在他人面前展现自己的优点与长处，这是人性使然。一位名校的优秀教师这样总结自己的成长经历，他说自己的成长是被别人听出来的。由于是名校，几乎每天都有来自全国各地的同行进班听课，所以每堂课都不敢大意，每节课都要精心设计，所以自己的专业水平也就在这一过程中不断的进步，最终成为名师。这种强大的外部压力会使教师将自己的潜能发挥到极致，使专业水平提高得更快。
教师在被别人听课应注意以下几点。
1．以正确的态度对待别人的听课
上课教师要把能够被别人听课视为一种被尊重或者是一种荣誉的体现。即便是学校职能部门或上级领导来听课，也不是来“找茬”“挑刺”的，而要把它看成展示自己的绝佳机会。因而要把自己最精彩的一面表现出来。
这里要克服两种错误的态度与认识。其一，对别人的听课抱着无所谓的态度，甚至以抵触的态度对待别人的听课。尤其是对“突然袭击式”的听课，个别教师甚至以消极抵触情绪对待，临时将正常授课变成练习课或自习课。这些都不是正确的态度。其二，是过于看重他人的听课，尤其是领导的听课。遇到有人听课就会过于紧张，反而效果不好，不能发挥自己应有的水平。此外，还有一种情况就是有些教师只要有人听课就想“别出心裁”“弄出点花样”来，使课堂失去了本真，其结果往往是画蛇添足，效果可想而知。
2．主动、虚心地听取他人的评课
许多教师尤其是达到胜任与熟练阶段的教师，教学风格基本形成，此时往往缺少对自己课堂的清醒认识，所谓“当局者迷，旁观者清”。此时若能主动地虚心倾听一下别人对自己的课堂评价，将会对自己的课堂教学及专业成长有着极大帮助。一般情况下，人们对于好的评价往往比较容易接受，而对于一些不同的看法，甚至否定的评价就不太容易接受。我们的教师一定要有“闻过则喜”的态度，认真倾听，虚心接受，哪怕自己的心里有不同的看法，也不可在评课的现场就表现出来或予以反驳。我们应该以博大的胸怀，以“有则改之，无则加勉”的态度对待不同的意见，并以感恩的心对待别人的建议，这样对自己专业成长的帮助将是巨大的。
三、听自己的课
在教师的专业成长过程中，实际上存在这样的情况，当一位教师已有15年乃至20年以上教龄，并在一定范围内稍有名气后，就很难听见其他教师的建议性（否定性）的评价了。此时，我们的教师就很难跨越这个平台，出现所谓的“高原现象”。如果教师能够平静下来，在听别人的课、被别人听课的基础上，认真听听自己的课，将会使自己豁然开朗，再上台阶。
笔者作为一名高中政治课教师，从教近20年来，对自己的课堂有着“自恋式”的好感。但一次无意中看到了自己的课堂录像，才发现自己课堂教学中有很多问题。之后每隔一段时间，我都把自己的课重听一遍，做好听课记录与反思。通过此种方法，我真切体会到这种做法对改进自己的课堂教学，更新自己的教学理念起到了非常重要的作用。
听自己的课要注意以下几点。
1.从学生的角度听自己的课
教师听自己的课时，要将角色进行转换，不可将上课的自己与听课的自己等同。要以学生的视角，从学生的愿望与需要的角度，审视自己的课堂。比如我在听自己讲的“市场经济就是市场在资源配置中起基础性作用”这一关键概念时，对于“市场”“配置”这两个关键词讲解得比较透彻，学生理解得也很好。而我原来认为“资源”这一关键词，学生应该比较容易理解，可在听课时明显感到学生恰恰对此理解的难度较大，从而影响学生对此概念的整体把握。再讲这部分内容时，我就改变做法，以举例的方法突破此关键词，让全班50位同学分20个苹果，苹果对于50位同学来讲是稀缺资源，于是引入市场经济，学生理解起来就十分轻松。
2.以新课改的理念审视自己的课堂
老教师的教学风格大都形成于新课改之前，或多或少都带有那个时代的烙印，我们必须与时俱进地用新课改的理念重新审视我们的课堂：有没有从学生的发展出发，以自主、合作、探究的方式让学生学习知识，关注学生的情感、态度、价值观的教育。听自己的课，我发现让学生参与思考、讲述个人的见解时，我总是没有耐心，忍不住要引导学生思考，影响学生思路，从而学生无法真正做到独立思考和自主学习。
听别人的课、被别人听课、听自己的课，在教师的专业成长过程中是一种主动反思、自醒的过程，也是从外部求证到自我认识提高的过程。这三种不同形式的听课，在教师专业成长的每个阶段都有着不同作用。但教师专业发展的不同阶段有不同特点，这决定了各个阶段的侧重点有所不同。在新手阶段，听别人的课能让新教师从简单模仿开始，确立目标并迅速成长。在教师的成熟胜任阶段，被别人听课所带来的外部压力恰好可以克服这一阶段容易出现的“职业倦怠”。而从胜任到名师的阶段，听自己的课可以让教师有着清醒的自我认识，从而使自己的课堂更加完善。因而，听别人的课、被别人听课、听自己的课是教师专业成长的“三部曲”。从一定意义说，好教师是听课听出来的。
（作者单位：江苏省徐州经济开发区城东中学）
（责任编辑：肖方）