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摘 要：艺术是培养儿童创造力的重要途径。线型造型教学作为美术教学的重要基础，有利于培养儿童的创造力。本文以分析线型造型教学与儿童创造力培养的现状，有针对性的提出相关的线型造型教育与儿童创造力的培养的优化策略，使线型造型教学更好地为培养儿童创造力服务，促进儿童创造思维和能力的提高。
关键词：线型造型;教学;儿童;创造力
一、引言
随着人们生活水平的提高，教师和家长对儿童美术教育也越来越重视，正确引导儿童学习美术，用合适的造型教学方法成为美术教育的重要手段。线型造型作为美术教育中重要的基础手法，加强线型造型教学，有利于儿童创造力的培养，使学生的思维不局限于“太丑、太差”的指责中，家长和老师以“不干预”和“不强迫”的态度，让儿童的绘画创造能力得到发挥。然而，在现实的美术教学中，线型造型教学现状不容乐观，直接影响了儿童创造力的培养。
二、线型造型教学与儿童创造力培养现状
（一）线型造型教学活动针对性不强，儿童缺乏创造欲望
随着教育改革的不断深化，美术素质教育也得到了一定的提升，线型造型教学被幼儿园广泛应用。但是很多幼儿园线型造型教学没有根据儿童的年龄和身心发展而开展，针对性不强，直接导致儿童缺乏创造欲望。科学的儿童创作认为，儿童2——4岁可以使用简单的点、线、面来体现自己对这个世界的认知，涂鸦是这个阶段年龄的孩子对线型造型的理解。儿童到了4——7岁，儿童开始有意识地去创作，他们急切用艺术来表达自我，他们的所画的图像也开始由简单向具体化，其线型造型创作不再是简单的涂鸦，而是人、动物、花草等具体的线型造型。从当前幼儿教学来看，很多中大班的美术教学还停留在涂鸦阶段，教师没有进行比较复杂的人、动物等线型造型教学，久而久之，儿童也就失去了创造欲望。
（二）缺乏线型造型教育理念，忽视问题创造力的培养
在幼儿园传统的美术教学课堂中，很多幼儿教师过多地重视传授美术知识和技能，他们把教材作为传授技能和知识的重要工具，缺乏线型造型教育理念，不利于培养幼儿的创造性思维。例如，我们经常可以听到教师对学生说“画线要画直一点才好看”“涂色要同一个方向均匀涂才好看”等等，这些看似是在帮助提高美术技巧，实际上却抹杀了儿童的创造力。
（三）教学模式单一，不利于儿童创造性思维的发挥
在教学方法上，幼儿教师一般采用传统的讲解示范法，再利于多于的课内时间进行教学模仿。线型造型教学也不例外。教学模式单一，线型造型教学与创造力脱离，不利于儿童创造性思维的发挥。这样的教学模式，难以把儿童的注意力集中起来，没有形成互动交流，很多幼儿容易走神，一堂课下来，他们对教师讲授的知识没有形成记忆。而在操作实践中，他们的作品大体相同，毫无创意。例如，课堂中《我和我的同学》线型造型操作实践中，很多小朋友画的都是两个人，而且画的造型都差不多，没有其他动物或者植物。这种单一的教学模式，不利于儿童创造性思维的发挥。
三、线性造型教学培养儿童创造力的策略
（一）有针对性地开展线型造型教学活动，激发创造的欲望
创造来源于好奇心，积极开展线型造型教学活动，激发儿童的创造欲望。第一，教师要善于抓住心理和年龄特点，根据他们的兴趣和绘画特点，有针对性地开展线型造型教学，激发他们的创造欲望。针对2—4岁的儿童开展有趣的涂鸦，例如，教师以变魔术的方式向幼儿展示春节有关的图画作为教具，吸引幼儿的兴趣，再以提问引导的方式激发他们强烈的好奇心，让他们在相关的春节图画中思索，把一些具有代表性的饺子、对联、雪人、鞭炮等以涂鸦的形式简单展现在作品中，激发孩子创造的热情。针对4—7岁的儿童，可以提问，再诱导。例如，先问儿童与父母的关系，喜欢爸爸还是妈妈等等，再诱导他们画出亲子图。每个儿童对父母的爱理解不一样，画出来的效果也不一样。通过有针对性地开展线型造型教学活动，激发儿童的创造欲望。
（二）更新线型造型教育理念，鼓励儿童大胆创作
重视儿童美术教育，把线型造型教育作为教学的重点，第一，不能单纯地把教材作为对线型造型知识与技能传授工具，儿童的线型造型教育源于教材，却高于教材;第二，正确理解线型造型教育理念，给儿童留尽可能多的时间和空间完成线型造型作品;第三，赏识每个儿童，鼓励他们大胆创作，鼓励他们说出自己的所想所感，画他们的想表达的一切;第四，尊重每个学生的差异，为他们提供展示自我的机会，增强创作的自信心。
（三）创造条件，开拓儿童视野，挖掘幼儿创造的潜力
创造条件，让儿童亲近自然，鼓励儿童多听、多看、多思，让他们用自己的感官去充分认识自然，开拓视野，丰富想象，挖掘创造的潜力。例如，组织儿童春游，教师可以引导儿童聆听风的声音，然后用柔和温暖的线条勾勒出风的优美姿态;引导儿童观察溪水哗啦啦流的形态，然后用曲线塑造溪水的婀娜多姿;引导儿童观察蝴蝶、蜜蜂、草、花等，分别用不同的线型造型来描绘。促进儿童创造力的发掘，让儿童纷纷投入到创作中，一幅幅“美丽的春天”风景图定格在儿童的脑海中。
（四）精心设计线型造型教学，促进儿童创造能力的提高
精心设计线型造型教学，例如，毛线与电线的造型教学。首先，进行教学之前要做好材料的准备，以准备毛线與电线作为教学材料;其次，在教学过程中，深入开展线型造型教学。例如，根据电线与毛线的不同的特点，让儿童以“猜”“摸”的方式，充分感受的他们的异同，并告之电线与毛线的用途，然后在教学活动中发挥想象，利用这些电线与毛线拼出各种有趣的造型，并一一拍照记录下来;最后，通过多媒体展示儿童的作品，并请他们介绍自己的线型造型以及使用线型的数量，从而提高儿童的创造能力。
四、总结
总而言之，线型造型教学的实施，要根据每个年龄阶段的儿童的不同特征而开展，作为幼儿教育工作者，更应该更新幼儿教育理念，鼓励儿童大胆创作，精心设计线型造型教学，创造条件，不断挖掘儿童创造潜力，在努力探索线型造型教育教学中，促进幼儿创造能力的全面提高。
参考文献
[1]李岩，白描线性造型在插画人物塑造中的应用[J]，美术大观，2018年.
[2]唐大卫，儿童美术教育中创造性形象思维能力的培养[J]，明日风尚，2018年.
[3]姜秋月，浅谈学前美术教学中儿童创造力的培养[J]，艺术科技，2017年.
（作者单位：广州城建职业学院）
关键词：线型造型;教学;儿童;创造力
一、引言
随着人们生活水平的提高，教师和家长对儿童美术教育也越来越重视，正确引导儿童学习美术，用合适的造型教学方法成为美术教育的重要手段。线型造型作为美术教育中重要的基础手法，加强线型造型教学，有利于儿童创造力的培养，使学生的思维不局限于“太丑、太差”的指责中，家长和老师以“不干预”和“不强迫”的态度，让儿童的绘画创造能力得到发挥。然而，在现实的美术教学中，线型造型教学现状不容乐观，直接影响了儿童创造力的培养。
二、线型造型教学与儿童创造力培养现状
（一）线型造型教学活动针对性不强，儿童缺乏创造欲望
随着教育改革的不断深化，美术素质教育也得到了一定的提升，线型造型教学被幼儿园广泛应用。但是很多幼儿园线型造型教学没有根据儿童的年龄和身心发展而开展，针对性不强，直接导致儿童缺乏创造欲望。科学的儿童创作认为，儿童2——4岁可以使用简单的点、线、面来体现自己对这个世界的认知，涂鸦是这个阶段年龄的孩子对线型造型的理解。儿童到了4——7岁，儿童开始有意识地去创作，他们急切用艺术来表达自我，他们的所画的图像也开始由简单向具体化，其线型造型创作不再是简单的涂鸦，而是人、动物、花草等具体的线型造型。从当前幼儿教学来看，很多中大班的美术教学还停留在涂鸦阶段，教师没有进行比较复杂的人、动物等线型造型教学，久而久之，儿童也就失去了创造欲望。
（二）缺乏线型造型教育理念，忽视问题创造力的培养
在幼儿园传统的美术教学课堂中，很多幼儿教师过多地重视传授美术知识和技能，他们把教材作为传授技能和知识的重要工具，缺乏线型造型教育理念，不利于培养幼儿的创造性思维。例如，我们经常可以听到教师对学生说“画线要画直一点才好看”“涂色要同一个方向均匀涂才好看”等等，这些看似是在帮助提高美术技巧，实际上却抹杀了儿童的创造力。
（三）教学模式单一，不利于儿童创造性思维的发挥
在教学方法上，幼儿教师一般采用传统的讲解示范法，再利于多于的课内时间进行教学模仿。线型造型教学也不例外。教学模式单一，线型造型教学与创造力脱离，不利于儿童创造性思维的发挥。这样的教学模式，难以把儿童的注意力集中起来，没有形成互动交流，很多幼儿容易走神，一堂课下来，他们对教师讲授的知识没有形成记忆。而在操作实践中，他们的作品大体相同，毫无创意。例如，课堂中《我和我的同学》线型造型操作实践中，很多小朋友画的都是两个人，而且画的造型都差不多，没有其他动物或者植物。这种单一的教学模式，不利于儿童创造性思维的发挥。
三、线性造型教学培养儿童创造力的策略
（一）有针对性地开展线型造型教学活动，激发创造的欲望
创造来源于好奇心，积极开展线型造型教学活动，激发儿童的创造欲望。第一，教师要善于抓住心理和年龄特点，根据他们的兴趣和绘画特点，有针对性地开展线型造型教学，激发他们的创造欲望。针对2—4岁的儿童开展有趣的涂鸦，例如，教师以变魔术的方式向幼儿展示春节有关的图画作为教具，吸引幼儿的兴趣，再以提问引导的方式激发他们强烈的好奇心，让他们在相关的春节图画中思索，把一些具有代表性的饺子、对联、雪人、鞭炮等以涂鸦的形式简单展现在作品中，激发孩子创造的热情。针对4—7岁的儿童，可以提问，再诱导。例如，先问儿童与父母的关系，喜欢爸爸还是妈妈等等，再诱导他们画出亲子图。每个儿童对父母的爱理解不一样，画出来的效果也不一样。通过有针对性地开展线型造型教学活动，激发儿童的创造欲望。
（二）更新线型造型教育理念，鼓励儿童大胆创作
重视儿童美术教育，把线型造型教育作为教学的重点，第一，不能单纯地把教材作为对线型造型知识与技能传授工具，儿童的线型造型教育源于教材，却高于教材;第二，正确理解线型造型教育理念，给儿童留尽可能多的时间和空间完成线型造型作品;第三，赏识每个儿童，鼓励他们大胆创作，鼓励他们说出自己的所想所感，画他们的想表达的一切;第四，尊重每个学生的差异，为他们提供展示自我的机会，增强创作的自信心。
（三）创造条件，开拓儿童视野，挖掘幼儿创造的潜力
创造条件，让儿童亲近自然，鼓励儿童多听、多看、多思，让他们用自己的感官去充分认识自然，开拓视野，丰富想象，挖掘创造的潜力。例如，组织儿童春游，教师可以引导儿童聆听风的声音，然后用柔和温暖的线条勾勒出风的优美姿态;引导儿童观察溪水哗啦啦流的形态，然后用曲线塑造溪水的婀娜多姿;引导儿童观察蝴蝶、蜜蜂、草、花等，分别用不同的线型造型来描绘。促进儿童创造力的发掘，让儿童纷纷投入到创作中，一幅幅“美丽的春天”风景图定格在儿童的脑海中。
（四）精心设计线型造型教学，促进儿童创造能力的提高
精心设计线型造型教学，例如，毛线与电线的造型教学。首先，进行教学之前要做好材料的准备，以准备毛线與电线作为教学材料;其次，在教学过程中，深入开展线型造型教学。例如，根据电线与毛线的不同的特点，让儿童以“猜”“摸”的方式，充分感受的他们的异同，并告之电线与毛线的用途，然后在教学活动中发挥想象，利用这些电线与毛线拼出各种有趣的造型，并一一拍照记录下来;最后，通过多媒体展示儿童的作品，并请他们介绍自己的线型造型以及使用线型的数量，从而提高儿童的创造能力。
四、总结
总而言之，线型造型教学的实施，要根据每个年龄阶段的儿童的不同特征而开展，作为幼儿教育工作者，更应该更新幼儿教育理念，鼓励儿童大胆创作，精心设计线型造型教学，创造条件，不断挖掘儿童创造潜力，在努力探索线型造型教育教学中，促进幼儿创造能力的全面提高。
参考文献
[1]李岩，白描线性造型在插画人物塑造中的应用[J]，美术大观，2018年.
[2]唐大卫，儿童美术教育中创造性形象思维能力的培养[J]，明日风尚，2018年.
[3]姜秋月，浅谈学前美术教学中儿童创造力的培养[J]，艺术科技，2017年.
（作者单位：广州城建职业学院）