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【摘要】现阶段，随着人们对于教育事业给予高度重视，高中教育也变得尤为重要。而在高中教学过程中，写作教学逐渐成为语文教学的重点，并且在学生发展过程中，起着至关重要的作用。如今，在教育改革不断深入下，原有语文写作的教学过程中，教学理念与方法开始不能符合学生学习要求。通过对教学方法的研究发现，小组合作教学方法不仅可以达到预期教学效果，而且还能帮助学生充分发挥自身价值，使语文写作教学效率得到明显改善。
【关键词】小组合作 高中语文 写作教学 应用研究
教学改革的影响下，小组合作方法被广泛的应用各个教学中，使其自身价值得到有效拓展。在高中语文的教学中，写作一直属于重点教学内容，这些教学可以加强学生写作能力，并且对学生语言运用能力还有着一定积极作用。因此，语文教学在进行写作教学时，可以结合学生实际情况，将小组合作的学习方式应用其中，充分调动学生写作积极性，从而提高语文整体教学质量。
一、对小组合作进行分析
所谓的小组合作，主要是以学生为主体，创建3个或3个以上的小组，以实现共同学习为原则，相互配合完成写作。在教学过程中，小组合作完成学习属于教学较为理想的一种方法，换而言之，教师把学生进行具体划分，分为几个小组，在正确指导下，促使学生真正发挥群体作用，加强学生学习能力，从而达到学习以及教学目标。
在高中语文教学过程中，小组合作一直在写作教学中占据重要地位，其所具有的作用主要包括以下几点：第一，将学生作为学习主体，使学生拥有学习的主动权、第二，丰富写作素材，各学习写作创造更多思路。第三，利用成员各自优势，做到以长补短的作用，确保学生自身写作能力得到明显改善，实现均衡发展的目标。第四，将写作批改形式进行优化，调动学生写作热情。总而言之，小组合作的应用，对写作教学的质量与效率有着明显的积极作用，使学生积极参与到写作中。
二、小组合作在高中语文写作教学中的应用措施
（一）营造高效写作氛围
在写作教学中，对内容进行批改以及评讲属于教学关键，是最为重要的一个环节，可以对学生写作中存在的问题进行及时改进。所以，写作教学过程中教师需要注意以下几点。
一方面，以优秀作品为实例，突出写作重点，使评讲具有一定的针对性。例如：在上课之间，教师可以选择典型片段，以小组的形式进行评讲，同时对其进行总结，之后教师需要结合学生评价情况，对其进行归纳，使学生充分认识写作重点。除此之外，学生之间的互评，教师要适当进行指导，帮助学生及时掌握问题所在，进而加强学生对问题的解决能力。
另一方面，选择多种方法综合评价。语文教师可以通过小组之间的分享等方法，掌握学生喜欢文章的类型，并对其进行富有感情的讲解，这时其他学生就可以对其进行记录，确保学生共同发展。另外，把合作完成批改的文章返还于同学，针对作文中存在的病句等，进行有效修改，对写作选材进行完善，在对其进行二次创作，进而加强写作能力。
（二）课前准备
小组合作学习模式的开展，并不是说明课堂教学主体付诸于学生，而是通过教师引导的作用，促进学生快速熟练运用教学方法，使其能够独立完全自主学习工作。基于此，对于教师而言，想要实现这一目标，需在课前准备工作中，对小组特点与类型进行合理划分，并与学生实际生活相结合，增加课堂教学的趣味性；而在实际的分组过程中，教师可采用同组异至原则，使各小组成员可进行优势互补，从而实现学生的全面发展。另外，在进行小组合作学习中，教师应深入其中，为学生营造良好、和谐地写作思维空间，利用对现代社会现状的结合，为写作教学各项工作的开展奠定良好基础。
例如：在对别里科夫性格特点进行描述中，可结合“即使在晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣···他的脸也好像懵着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴着黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼”。在此段句子中，通过对别里科夫形体以及衣着的描述，能够体现其落后保守的性格特点。对此，教师在教授学生如何在写作中将人物性格更加鲜明地表述，即可从人物的衣着等方面出发。
（三）养成学生写作习惯
对于高中学生来讲，写作一直是语文教学中的一大难点，教师只有结合学生实际学习情况，养成学生写作习惯，才能提高学生写作能力。第一，利用小组成员不同的角色的调换，调动学生创造灵感，以小组的形式，轮流做好组长工作，为小组成员设置写作题材与文章题目。第二，尊重小组合作探讨的结果，在进行分组讨论过程中，学生可自行发展建议，教师依据建议的现实意义，对小组整体进行打分，之后以各小组比赛的方式，调动学生活力与积极性，促进学生写作能力的提升。
结束语：
总结上文，通过对小组合作的分析发现，这一学习模式能为学生构建出相互理解且相互尊重的氛围，在该学习范围下，学生可以对自我进行不断反思，从而认识自身学习方法存在的不足。所以，语文写作的教学过程中，教师需要正确掌握小组合作的重要性，按照学生实际学习特点，营造更好的写作氛围，在最短的时间内，对学生作能力进行不断加强，为学生更好学习语文奠定基础，培养学生成为综合性人才。
【参考文献】
[1]吴静.小组合作在高中语文写作教学中的应用分析[J].学苑教育，2016（3）：33-33.
[2]李芸.小组合作在高中语文写作教学中的应用分析[J].俪人：教师，2016（1）：63-63.
[3]代君丽.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[J].读与写：教育教学刊，2016，13（1）：102-102.
【关键词】小组合作 高中语文 写作教学 应用研究
教学改革的影响下，小组合作方法被广泛的应用各个教学中，使其自身价值得到有效拓展。在高中语文的教学中，写作一直属于重点教学内容，这些教学可以加强学生写作能力，并且对学生语言运用能力还有着一定积极作用。因此，语文教学在进行写作教学时，可以结合学生实际情况，将小组合作的学习方式应用其中，充分调动学生写作积极性，从而提高语文整体教学质量。
一、对小组合作进行分析
所谓的小组合作，主要是以学生为主体，创建3个或3个以上的小组，以实现共同学习为原则，相互配合完成写作。在教学过程中，小组合作完成学习属于教学较为理想的一种方法，换而言之，教师把学生进行具体划分，分为几个小组，在正确指导下，促使学生真正发挥群体作用，加强学生学习能力，从而达到学习以及教学目标。
在高中语文教学过程中，小组合作一直在写作教学中占据重要地位，其所具有的作用主要包括以下几点：第一，将学生作为学习主体，使学生拥有学习的主动权、第二，丰富写作素材，各学习写作创造更多思路。第三，利用成员各自优势，做到以长补短的作用，确保学生自身写作能力得到明显改善，实现均衡发展的目标。第四，将写作批改形式进行优化，调动学生写作热情。总而言之，小组合作的应用，对写作教学的质量与效率有着明显的积极作用，使学生积极参与到写作中。
二、小组合作在高中语文写作教学中的应用措施
（一）营造高效写作氛围
在写作教学中，对内容进行批改以及评讲属于教学关键，是最为重要的一个环节，可以对学生写作中存在的问题进行及时改进。所以，写作教学过程中教师需要注意以下几点。
一方面，以优秀作品为实例，突出写作重点，使评讲具有一定的针对性。例如：在上课之间，教师可以选择典型片段，以小组的形式进行评讲，同时对其进行总结，之后教师需要结合学生评价情况，对其进行归纳，使学生充分认识写作重点。除此之外，学生之间的互评，教师要适当进行指导，帮助学生及时掌握问题所在，进而加强学生对问题的解决能力。
另一方面，选择多种方法综合评价。语文教师可以通过小组之间的分享等方法，掌握学生喜欢文章的类型，并对其进行富有感情的讲解，这时其他学生就可以对其进行记录，确保学生共同发展。另外，把合作完成批改的文章返还于同学，针对作文中存在的病句等，进行有效修改，对写作选材进行完善，在对其进行二次创作，进而加强写作能力。
（二）课前准备
小组合作学习模式的开展，并不是说明课堂教学主体付诸于学生，而是通过教师引导的作用，促进学生快速熟练运用教学方法，使其能够独立完全自主学习工作。基于此，对于教师而言，想要实现这一目标，需在课前准备工作中，对小组特点与类型进行合理划分，并与学生实际生活相结合，增加课堂教学的趣味性；而在实际的分组过程中，教师可采用同组异至原则，使各小组成员可进行优势互补，从而实现学生的全面发展。另外，在进行小组合作学习中，教师应深入其中，为学生营造良好、和谐地写作思维空间，利用对现代社会现状的结合，为写作教学各项工作的开展奠定良好基础。
例如：在对别里科夫性格特点进行描述中，可结合“即使在晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣···他的脸也好像懵着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴着黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼”。在此段句子中，通过对别里科夫形体以及衣着的描述，能够体现其落后保守的性格特点。对此，教师在教授学生如何在写作中将人物性格更加鲜明地表述，即可从人物的衣着等方面出发。
（三）养成学生写作习惯
对于高中学生来讲，写作一直是语文教学中的一大难点，教师只有结合学生实际学习情况，养成学生写作习惯，才能提高学生写作能力。第一，利用小组成员不同的角色的调换，调动学生创造灵感，以小组的形式，轮流做好组长工作，为小组成员设置写作题材与文章题目。第二，尊重小组合作探讨的结果，在进行分组讨论过程中，学生可自行发展建议，教师依据建议的现实意义，对小组整体进行打分，之后以各小组比赛的方式，调动学生活力与积极性，促进学生写作能力的提升。
结束语：
总结上文，通过对小组合作的分析发现，这一学习模式能为学生构建出相互理解且相互尊重的氛围，在该学习范围下，学生可以对自我进行不断反思，从而认识自身学习方法存在的不足。所以，语文写作的教学过程中，教师需要正确掌握小组合作的重要性，按照学生实际学习特点，营造更好的写作氛围，在最短的时间内，对学生作能力进行不断加强，为学生更好学习语文奠定基础，培养学生成为综合性人才。
【参考文献】
[1]吴静.小组合作在高中语文写作教学中的应用分析[J].学苑教育，2016（3）：33-33.
[2]李芸.小组合作在高中语文写作教学中的应用分析[J].俪人：教师，2016（1）：63-63.
[3]代君丽.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[J].读与写：教育教学刊，2016，13（1）：102-102.