论文部分内容阅读
摘要：幼儿早期阅读能力的培养，能够为幼儿形成良好的阅读习惯和终身学习习惯打好基础。在学前教育时期，培养幼儿阅读能力的重要途径就是通过绘本展开阅读，其选入的阅读材料十分符合幼儿的年龄特点，因此，教师恰当的选择绘本故事，并借助各领域的有机整合，能够充分发挥绘本阅读的效果。本文从绘本阅读如何融入幼儿的一日生活，讨论了绘本阅读主题活动的开展策略。
关键词：幼儿教育;早期阅读;绘本阅读;主动学习
幼儿早期阅读的目标已经纳入语言领域教育的体系，而培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，也成为教师在早期阅读中主要研究的课题。借助绘本阅读引发幼儿阅读书籍的兴趣，以培养幼儿的前阅读技能，有助于幼儿阅读兴趣的激发，更有助于幼儿创造力的培养。绘本是文字和画面两种媒介的结合体，其通过故事来说明一定的道理，不仅画面色彩鲜艳，同时还具备丰富的内涵，讲解绘本故事，有助于提高幼儿的专注力，发展幼儿的思维水平，促进幼儿的主动学习，让幼儿能够在快乐的阅读过程中得到健康全面的成长。
一、根据幼儿的兴趣及年龄特点，选取合适的绘本。
在学前教育时期，幼儿的思维呈现出具体形象性的思维，对幼儿能够理解事物表面的意思，看到事物的表面，而根据幼儿的发展特点，教师在选择绘本时，要选择以画为主的绘本，画面丰富汉字少，通过画面就能够直接表达出完整的故事情节，才能够符合幼儿早期阅读的特点，便于幼儿感受到阅读的乐趣。这要求授课教师掌握专业知识，了解绘本故事，能够通过绘本故事向幼儿讲授知识，帮助幼儿树立正确的价值取向，并建构出正确的价值观念。结合语言学习目标，认准绘本故事教学的教育价值。在选择时，教师要了解图画和文字之间的关系，了解其相互衬托的平衡关系，找准绘本故事的美感。对于幼儿来说，色彩和画面的直接冲击相比文字的吸引力要大，因此，在选择绘本时，可采取色彩鲜艳的故事书，如采用暖色调的《小兔过生日》等。在幼儿翻阅绘本的过程中，就会感受到温馨的情感，能够引起幼儿阅读的兴趣。另外，绘本故事一般讲解了具体的故事情节或者阐述了一定的道理，其在于培育幼儿良好的行为习惯或生活习惯，因此，从幼儿的生活经验出发，借助与幼儿生活相贴近的素材，或者幼儿熟知的道理，帮助幼儿拓展经验来选择绘本是一种不错的选择，将绘本与幼儿的实际经验融合在一起，能够拓展幼儿的知识面。
二、采用多元阅读方式，支持幼儿参与绘本阅读活动的兴趣。
只有幼儿产生阅读兴趣，才会积极主动的参与阅读活动。教师为幼儿提供内容丰富的绘本并定期更换，能够给予幼儿新鲜感，让幼儿不断阅读新鲜的绘本，在经过幼儿的反复翻阅之后，幼儿能够了解画面内容丰富的读物所描述的故事情节。同时，还可以将绘本的更换和主题活动联系在一起，通过系统性的整合，让幼儿将自己在家庭中阅读的绘本或喜欢的绘本带到幼儿园内，开展一日“阅读活动分享日”，幼儿可以将自己带来的绘本分享给同伴，也可以向同伴讲解自己通过这个绘本了解到的故事等等。这种共同分享、共同交流的环境，有助于加强幼儿的阅读兴趣，更增强了绘本的流动性，也更大限度地保证了每个幼儿手中的绘本的阅读价值。另外，除了幼儿坐在室内安静的阅读绘本之外，教师还可以将幼儿的阅读过程转变为游戏形式。将绘本中的某一页摘录出来，组织幼儿扮演相应的角色，如绘本中存在小鸡、小猫、小兔子等动物，教师就可以组织幼儿模仿动物的表现，将绘本中的画面搬到幼儿的实际学习中来，引导幼儿将绘本故事与自己的实际生活建立联系，将绘本而阐述的道理转化为自己的行为。通过角色扮演或其他游戏形式，幼儿在参与过程中会在教师的指导下受益良多。
三、依托各大领域的有机整合，发展幼儿主动学习的能力。
幼儿早期阅读能力的培养，属于语言领域的教育问题，而将语言领域与其他领域进行整合，有助于幼儿得到全面的发展。例如，可以将语言领域和艺术领域完美结合起来，在绘本阅读活动的设计过程中，教师可以融入与艺术领域相关的内容。在幼儿阅读的过程中，引导幼儿总结绘本中的故事情节，并在此基础上，鼓励幼儿尝试着用画笔来画出自己的想法和创意。采用绘画这种实践操作，能够让幼儿在阅读的过程中动起来，提高了幼儿的参与度。如绘本中出现了音乐元素，教师还可以将音乐融入主题活动。同时，有的绘本中具有不同的人物或动物形象，如第2页中出现了两个人物，第3页中出现了四个人物。教师也可以根据人物的多少比较，让幼儿了解简单的数学知识。例如，《小熊不刷牙》这本绘本中就介绍了健康领域的知识，教师在教学中适当渗透，不僅有助于幼儿看懂绘本中的画面，还有利于幼儿理解刷牙的必要性，从而将绘本中阐述的道理延续到幼儿的生活中来，让幼儿开始认真审视自己在生活是否坚持刷牙，最终促使幼儿形成良好的生活习惯。
总而言之，从绘本入手，积极展开各种各样的阅读主题活动，是符合幼儿的发展规律的。但教师在挑选合适的绘本时，需要格外关注幼儿的年龄发展特点，选择恰当的绘本展开阅读教学活动。同时，这种借助多种多样的方式来调动幼儿的参与兴趣，只有幼儿乐于阅读，善于发现绘本阅读的乐趣，才能够积极主动的投入阅读活动。另外，各领域知识的有机整合，将绘本中的内容进一步拓展，不仅仅能够培育幼儿的语言理解能力，更重要的是通过各领域知识的综合渗透，促进幼儿的全面发展和成长。
参考文献：
[1]李欣燃. 农村幼儿园绘本阅读教学现状以及优化策略探析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：121.
[2]邓晓璇. 幼儿绘本阅读的意义及引导方法探究[J].传播力研究，2019，3（34）：31.
江苏省常州市溧阳新区实验幼儿园 陈蕾
关键词：幼儿教育;早期阅读;绘本阅读;主动学习
幼儿早期阅读的目标已经纳入语言领域教育的体系，而培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，也成为教师在早期阅读中主要研究的课题。借助绘本阅读引发幼儿阅读书籍的兴趣，以培养幼儿的前阅读技能，有助于幼儿阅读兴趣的激发，更有助于幼儿创造力的培养。绘本是文字和画面两种媒介的结合体，其通过故事来说明一定的道理，不仅画面色彩鲜艳，同时还具备丰富的内涵，讲解绘本故事，有助于提高幼儿的专注力，发展幼儿的思维水平，促进幼儿的主动学习，让幼儿能够在快乐的阅读过程中得到健康全面的成长。
一、根据幼儿的兴趣及年龄特点，选取合适的绘本。
在学前教育时期，幼儿的思维呈现出具体形象性的思维，对幼儿能够理解事物表面的意思，看到事物的表面，而根据幼儿的发展特点，教师在选择绘本时，要选择以画为主的绘本，画面丰富汉字少，通过画面就能够直接表达出完整的故事情节，才能够符合幼儿早期阅读的特点，便于幼儿感受到阅读的乐趣。这要求授课教师掌握专业知识，了解绘本故事，能够通过绘本故事向幼儿讲授知识，帮助幼儿树立正确的价值取向，并建构出正确的价值观念。结合语言学习目标，认准绘本故事教学的教育价值。在选择时，教师要了解图画和文字之间的关系，了解其相互衬托的平衡关系，找准绘本故事的美感。对于幼儿来说，色彩和画面的直接冲击相比文字的吸引力要大，因此，在选择绘本时，可采取色彩鲜艳的故事书，如采用暖色调的《小兔过生日》等。在幼儿翻阅绘本的过程中，就会感受到温馨的情感，能够引起幼儿阅读的兴趣。另外，绘本故事一般讲解了具体的故事情节或者阐述了一定的道理，其在于培育幼儿良好的行为习惯或生活习惯，因此，从幼儿的生活经验出发，借助与幼儿生活相贴近的素材，或者幼儿熟知的道理，帮助幼儿拓展经验来选择绘本是一种不错的选择，将绘本与幼儿的实际经验融合在一起，能够拓展幼儿的知识面。
二、采用多元阅读方式，支持幼儿参与绘本阅读活动的兴趣。
只有幼儿产生阅读兴趣，才会积极主动的参与阅读活动。教师为幼儿提供内容丰富的绘本并定期更换，能够给予幼儿新鲜感，让幼儿不断阅读新鲜的绘本，在经过幼儿的反复翻阅之后，幼儿能够了解画面内容丰富的读物所描述的故事情节。同时，还可以将绘本的更换和主题活动联系在一起，通过系统性的整合，让幼儿将自己在家庭中阅读的绘本或喜欢的绘本带到幼儿园内，开展一日“阅读活动分享日”，幼儿可以将自己带来的绘本分享给同伴，也可以向同伴讲解自己通过这个绘本了解到的故事等等。这种共同分享、共同交流的环境，有助于加强幼儿的阅读兴趣，更增强了绘本的流动性，也更大限度地保证了每个幼儿手中的绘本的阅读价值。另外，除了幼儿坐在室内安静的阅读绘本之外，教师还可以将幼儿的阅读过程转变为游戏形式。将绘本中的某一页摘录出来，组织幼儿扮演相应的角色，如绘本中存在小鸡、小猫、小兔子等动物，教师就可以组织幼儿模仿动物的表现，将绘本中的画面搬到幼儿的实际学习中来，引导幼儿将绘本故事与自己的实际生活建立联系，将绘本而阐述的道理转化为自己的行为。通过角色扮演或其他游戏形式，幼儿在参与过程中会在教师的指导下受益良多。
三、依托各大领域的有机整合，发展幼儿主动学习的能力。
幼儿早期阅读能力的培养，属于语言领域的教育问题，而将语言领域与其他领域进行整合，有助于幼儿得到全面的发展。例如，可以将语言领域和艺术领域完美结合起来，在绘本阅读活动的设计过程中，教师可以融入与艺术领域相关的内容。在幼儿阅读的过程中，引导幼儿总结绘本中的故事情节，并在此基础上，鼓励幼儿尝试着用画笔来画出自己的想法和创意。采用绘画这种实践操作，能够让幼儿在阅读的过程中动起来，提高了幼儿的参与度。如绘本中出现了音乐元素，教师还可以将音乐融入主题活动。同时，有的绘本中具有不同的人物或动物形象，如第2页中出现了两个人物，第3页中出现了四个人物。教师也可以根据人物的多少比较，让幼儿了解简单的数学知识。例如，《小熊不刷牙》这本绘本中就介绍了健康领域的知识，教师在教学中适当渗透，不僅有助于幼儿看懂绘本中的画面，还有利于幼儿理解刷牙的必要性，从而将绘本中阐述的道理延续到幼儿的生活中来，让幼儿开始认真审视自己在生活是否坚持刷牙，最终促使幼儿形成良好的生活习惯。
总而言之，从绘本入手，积极展开各种各样的阅读主题活动，是符合幼儿的发展规律的。但教师在挑选合适的绘本时，需要格外关注幼儿的年龄发展特点，选择恰当的绘本展开阅读教学活动。同时，这种借助多种多样的方式来调动幼儿的参与兴趣，只有幼儿乐于阅读，善于发现绘本阅读的乐趣，才能够积极主动的投入阅读活动。另外，各领域知识的有机整合，将绘本中的内容进一步拓展，不仅仅能够培育幼儿的语言理解能力，更重要的是通过各领域知识的综合渗透，促进幼儿的全面发展和成长。
参考文献：
[1]李欣燃. 农村幼儿园绘本阅读教学现状以及优化策略探析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：121.
[2]邓晓璇. 幼儿绘本阅读的意义及引导方法探究[J].传播力研究，2019，3（34）：31.
江苏省常州市溧阳新区实验幼儿园 陈蕾