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摘 要：目前，我国课程教学环节相对薄弱，教学方法比较单调，多以传统的知识传授方法为主。由于国贸易专业的专业特点，要求在专业教学活动中提倡采用案例教学法，案例教学相比传统的教学而言具有极大的优势，能够提高课堂教学的质量，提升教学水平，增强教师的全面素质，还能够使学生学习的积极性、自觉性以及创造性有更好的突破，培养学生的分析问题、解决问题的能力。在此种教学法时不能按照原来教育模式，而应当在案例教学的功能、目的等方面作出调整，选择典型性和代表性的案例使课程讲解清晰易懂。
关键词：国际贸易 案例 教学研究
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0071-01
1 课程特点
国际贸易是一门方针政策与业务技术相结合、理论与实践相结合的政策和实践性均很强的综合性应用科学。具有以下特点：
（1）实践性强。国际贸易课程会涉及到专业术语的使用，合同签订，合同履行，违约等环节，所以，每个知识点都需要具体的实践操作才能更好的完成这门课程的学习，即直接指导对外贸易业务的实践工作。
（2）与国际贸易惯例联系密切。国际贸易交易中的惯例，通常是在国际商务贸易中逐渐形成一种商务习惯。因此，在整个国家贸易课程实际教学中往往涉及到很多现实国际贸易实践案例，如《国际贸易信用惯例》《国际贸易公约》等等，这些都是要在课堂中要反复强调的国际基本惯例。
（3）对语言要求高。国际贸易中都涉及到对外贸易，而且其重要则是，洽谈对象之间的每一个环节都需要用英语来表达。因此必须掌握相关的国际贸易专业英语术语。
2 案例教学的特点及在其教学中的作用
案例教学是学生与老师之间互相提问和自我总结、分析、批判的基础上得出的结论，这种教学与传统的讲授与接受式教学相比之下，案例教学具有以下特点：
（1）形象、直观的表现形式，有助于调动学生的兴趣，让学生充分的理解和掌握所学知识。
传统的教学方式，学生往往是被动的接受者，学生并没有参与到教学中来，对于抽象的知识不容易接受。即便一些内容明白了，但是对其印象也是模糊的。案例教学法与传统的教学不同之处就是让学生直接参与到教学中来，通过亲身体验所学到相关知识，对于所学内容感觉易于接受，印象也较为深刻。
（2）有助于培养学生语言表达能力、逻辑推理能力和良好的思维习惯。
在案例教学中，学生必须要对案例进行独立分析、归纳并且在课堂中要与教师有相关的互动。通过提问和讨论环节，学生的语言表达、逻辑推理能力方面的要求尤为突出，否则学生就会是懂非懂。经过长期案例教学法的训练，可以让学生具备理性的思维方式。
（3）有助于培养学生的批判精神、创新精神。
案例教学法注重的是学生批判精神与创新精神的培养，通过不断追问、反问，对其回答的不断否定而得出结论。此外，案例教学并没有预设的、确定的结论，结论就是在学生与教师相互辩论之间形成的，结论也没有标准的，此种教学法的目的不是学生的结论好坏，而是锻炼其思维能力，有助于培养学生的创新精神。
案例教学的作用是把每一个案例作为一种教学工具，使学生处于决策者的地位来思考和解决问题。通过独立分析和他人之间的讨论，让学生学会针对不同的案例的情景拟定问题，并选择出各种可能的方案，然后提出目标和决策标准，作出决策和制订实施计划。一个典型的案例可使课堂讨论一直围绕着真实生活中的棘手的问题来进行。在课堂讨论中，学生之间以案例为对象进行分析和阐述，得出各种观点和不同的思维方式。教师必须指导整个讨论过程，更好的引导学生共同思考，互相质疑，若观点有分歧，可以当场辩论。所以，案例教学这种模式对教学有很强的促进作用。
3 案例教学的意义
案例就是一种教学目的的需要，首先是要对现状进行仔细的调查，经过一定观察分析，然后再对整个问题进行书面表达。案例教学就是运用案例进行教学实践，与传统的教学不同，不是以往的概念式的灌输而改为学生自主学习，讨论研究探索性的高效学习的一种开放性的教学模式。案例教学的意义可概括如下：
（1）运用案例进行教学，从传统的灌输模式转变成了活学活用，不仅改变了教学方法更是改变了学生思考模式。把原来那种静止、被动的课堂讲授知识转变成了学生与教师互动，更形象生动的传达所必需的基本知识。传统的教学模式忽视了真理形成的过程教学，从而导致学生学不深、学不懂、学不透、记不牢的现象，更可怕的是学生根本不会运用所学的基本知识去解决一些实际问题。
（2）案例教学是一种新型的开放式的教学模式，有别于传统的概念注入式教学模式，这种教学模式明显的提高了学生的分析问题和解决实际问题的能力。从教育心理学“需要论”的角度来说，一个人心理上一旦形成了“自我实现需要”，人们就会用不同的手段来开发自己的潜能来努力实现自己需求。创造性能力的发展、决策性能力的提高主要取决于一个人思维能力的发展。教育家普捷洛夫说：“思维永远是由问题开始的”。此时，学生在典型案例分析的过程中，就会自然而然的学会独立思考，自我总结的能力，同时通过讨论也会发现自己的不足，使自己分析问题和解决问题的能力得到提高。
（3）使用案例教学的教学方法，可以促进学生对学习的兴趣，使学生自主学习。教师需要有饱热情、丰富的经验去激发学生潜在的能力。授学生以鱼，不如授学生以渔。案例教学就是把现实的问题放到课堂中去讨论、判断和分析，同时诱导和启发学生思考方式和习惯作用。课堂上师生之间案例讨论中，学生做起了课堂的主人，参与整个案例的分析，充分的学习、运用知识，学会分析决策和解决问题的方法。这充分地调动了学生学习的主动性和积极性。
参考文献
[1] 陈庆，赵志梅.案例教学法在法学教学中的运用[J].教育理论与实践，2011（3）：63.
[2] 陈树文.哈佛大学商学院案例教学研究[J].大连理工大学学报：社会科学版，2006（4）：80-84.
[3] 黄爱双.案例教学在国际贸易课程的应用[J].合作经济与科技，2010（17）：118-119.
[4] 吕保利.案例教学在课堂中的运用和探索[J].河南农业，2010（16）：27，34.
[5] 周新华.案例教学：创新性教学实践的一种方式[J].创新教育，2002（1）.
[6] 武玉红.试论案例教学方法的有效运用[J].科教导刊（中旬刊），2010（1）：48-49.
[7] 刘克非.国际贸易课程教学方法改进的探讨[J].经济师，2005（11）：120-121.
[8] 孙瑞华.国际贸易课程案例教学探索[J].石油教育，2001（2）：88-89.
[9] 李萍.对《国际贸易》课程教学改革的思考[J].四川行政学院学报，2002（2）：84-86.
关键词：国际贸易 案例 教学研究
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0071-01
1 课程特点
国际贸易是一门方针政策与业务技术相结合、理论与实践相结合的政策和实践性均很强的综合性应用科学。具有以下特点：
（1）实践性强。国际贸易课程会涉及到专业术语的使用，合同签订，合同履行，违约等环节，所以，每个知识点都需要具体的实践操作才能更好的完成这门课程的学习，即直接指导对外贸易业务的实践工作。
（2）与国际贸易惯例联系密切。国际贸易交易中的惯例，通常是在国际商务贸易中逐渐形成一种商务习惯。因此，在整个国家贸易课程实际教学中往往涉及到很多现实国际贸易实践案例，如《国际贸易信用惯例》《国际贸易公约》等等，这些都是要在课堂中要反复强调的国际基本惯例。
（3）对语言要求高。国际贸易中都涉及到对外贸易，而且其重要则是，洽谈对象之间的每一个环节都需要用英语来表达。因此必须掌握相关的国际贸易专业英语术语。
2 案例教学的特点及在其教学中的作用
案例教学是学生与老师之间互相提问和自我总结、分析、批判的基础上得出的结论，这种教学与传统的讲授与接受式教学相比之下，案例教学具有以下特点：
（1）形象、直观的表现形式，有助于调动学生的兴趣，让学生充分的理解和掌握所学知识。
传统的教学方式，学生往往是被动的接受者，学生并没有参与到教学中来，对于抽象的知识不容易接受。即便一些内容明白了，但是对其印象也是模糊的。案例教学法与传统的教学不同之处就是让学生直接参与到教学中来，通过亲身体验所学到相关知识，对于所学内容感觉易于接受，印象也较为深刻。
（2）有助于培养学生语言表达能力、逻辑推理能力和良好的思维习惯。
在案例教学中，学生必须要对案例进行独立分析、归纳并且在课堂中要与教师有相关的互动。通过提问和讨论环节，学生的语言表达、逻辑推理能力方面的要求尤为突出，否则学生就会是懂非懂。经过长期案例教学法的训练，可以让学生具备理性的思维方式。
（3）有助于培养学生的批判精神、创新精神。
案例教学法注重的是学生批判精神与创新精神的培养，通过不断追问、反问，对其回答的不断否定而得出结论。此外，案例教学并没有预设的、确定的结论，结论就是在学生与教师相互辩论之间形成的，结论也没有标准的，此种教学法的目的不是学生的结论好坏，而是锻炼其思维能力，有助于培养学生的创新精神。
案例教学的作用是把每一个案例作为一种教学工具，使学生处于决策者的地位来思考和解决问题。通过独立分析和他人之间的讨论，让学生学会针对不同的案例的情景拟定问题，并选择出各种可能的方案，然后提出目标和决策标准，作出决策和制订实施计划。一个典型的案例可使课堂讨论一直围绕着真实生活中的棘手的问题来进行。在课堂讨论中，学生之间以案例为对象进行分析和阐述，得出各种观点和不同的思维方式。教师必须指导整个讨论过程，更好的引导学生共同思考，互相质疑，若观点有分歧，可以当场辩论。所以，案例教学这种模式对教学有很强的促进作用。
3 案例教学的意义
案例就是一种教学目的的需要，首先是要对现状进行仔细的调查，经过一定观察分析，然后再对整个问题进行书面表达。案例教学就是运用案例进行教学实践，与传统的教学不同，不是以往的概念式的灌输而改为学生自主学习，讨论研究探索性的高效学习的一种开放性的教学模式。案例教学的意义可概括如下：
（1）运用案例进行教学，从传统的灌输模式转变成了活学活用，不仅改变了教学方法更是改变了学生思考模式。把原来那种静止、被动的课堂讲授知识转变成了学生与教师互动，更形象生动的传达所必需的基本知识。传统的教学模式忽视了真理形成的过程教学，从而导致学生学不深、学不懂、学不透、记不牢的现象，更可怕的是学生根本不会运用所学的基本知识去解决一些实际问题。
（2）案例教学是一种新型的开放式的教学模式，有别于传统的概念注入式教学模式，这种教学模式明显的提高了学生的分析问题和解决实际问题的能力。从教育心理学“需要论”的角度来说，一个人心理上一旦形成了“自我实现需要”，人们就会用不同的手段来开发自己的潜能来努力实现自己需求。创造性能力的发展、决策性能力的提高主要取决于一个人思维能力的发展。教育家普捷洛夫说：“思维永远是由问题开始的”。此时，学生在典型案例分析的过程中，就会自然而然的学会独立思考，自我总结的能力，同时通过讨论也会发现自己的不足，使自己分析问题和解决问题的能力得到提高。
（3）使用案例教学的教学方法，可以促进学生对学习的兴趣，使学生自主学习。教师需要有饱热情、丰富的经验去激发学生潜在的能力。授学生以鱼，不如授学生以渔。案例教学就是把现实的问题放到课堂中去讨论、判断和分析，同时诱导和启发学生思考方式和习惯作用。课堂上师生之间案例讨论中，学生做起了课堂的主人，参与整个案例的分析，充分的学习、运用知识，学会分析决策和解决问题的方法。这充分地调动了学生学习的主动性和积极性。
参考文献
[1] 陈庆，赵志梅.案例教学法在法学教学中的运用[J].教育理论与实践，2011（3）：63.
[2] 陈树文.哈佛大学商学院案例教学研究[J].大连理工大学学报：社会科学版，2006（4）：80-84.
[3] 黄爱双.案例教学在国际贸易课程的应用[J].合作经济与科技，2010（17）：118-119.
[4] 吕保利.案例教学在课堂中的运用和探索[J].河南农业，2010（16）：27，34.
[5] 周新华.案例教学：创新性教学实践的一种方式[J].创新教育，2002（1）.
[6] 武玉红.试论案例教学方法的有效运用[J].科教导刊（中旬刊），2010（1）：48-49.
[7] 刘克非.国际贸易课程教学方法改进的探讨[J].经济师，2005（11）：120-121.
[8] 孙瑞华.国际贸易课程案例教学探索[J].石油教育，2001（2）：88-89.
[9] 李萍.对《国际贸易》课程教学改革的思考[J].四川行政学院学报，2002（2）：84-86.