摘 要 随着课改的深入,课堂越来越讲究实效性,学生是课堂的主体,只有充分调动起学生的学习积极性,才能让课堂显实效。而每个阶段的学生都有不同的心理特征,只有掌握了他们的心理,适当加以引导,才能更好的调动起他们的学习主动性。而我们面对的是职高的学生,他们正处于青少年时期,只有把握他们的心理特征,并运用到教学中去,我们才能更好的提升课堂实效性。
　　关键词 语文 心理 课堂 实效
　　
　　苏霍姆林斯基说:“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。”教学中常常存在很多困惑,为什么明明很认真地备课了,学生的课堂表现还是差强人意;为什么有时候明明课堂气氛很好,学生很活跃,可是考试成绩还是不理想?症结到底在哪里?怎么才能提高课堂实效性?为此,我进行了不断的探索,发现最关键的还是在于人心,亨•奥斯汀说过:“这世界除了心理上的失败,实际上并不存在什么失败,只要不是一败涂地,你一定会取得胜利的”。既然如此,把握了心理,还有什么不能克服的呢?
　　本学期的第一篇课文是恩格斯的《自然界与人类》,这是一篇理性的科学论文,以理服人,阐述客观、冷静。面对这样的文章,如果就文本而论是比较枯燥的,很多地方难于理解。作为中职学生,同学们对学习这样的文章热情不高。对此,我就从发展心理学的角度进行了教案设计。
　　首先高中学生的辩证逻辑思维已占优势地位,培养他们的辩证逻辑思维至关重要。课文阐述的是自然界与人类的关系,人类通过自己的活动来改变自然界,让自然界为自己的目地服务,而反过来自然界也对人类的活动作出了回应。正如恩格斯所说:“自然界中任何事物都不是孤立发生的。每个事物都作用于别的事物,并且反过来后者也作用于前者。”通过分析使学生思考人与自然、人与人、世间万物之间的辩证关系,学会辩证思考生活中的事件。
　　其次青少年时期是自我发展的飞跃时期,他们自我意识高涨,思维再次进入"自我中心"。产生了许多心理上的不安和焦躁,交友范围逐渐缩小;同时由于独立意识增强,和成人的关系矛盾性加大。课文讲的是人与自然的和谐相处:“我们统治自然界,决不像征服者统治异族人那样,决不像是站在自然界之外的人似的,——相反地,我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界和存在于自然界之中的;”我給学生们播放美丽的自然风光:自然的玄妙美丽,自然的宁静清幽,自然的花团锦簇,自然的雄浑壮美……让他们倾听大自然的美妙声音:清脆婉转的鸟鸣、汩汩滔滔的涧流、柔风吹开花朵、吹响树叶的声音……熨平孩子们烦躁的心灵,抚平他们不安的情绪。让他们看看可爱动物的图片,动物们可爱的表情、搞笑的动作、欢快的情绪感染了同学们,使他们体会到生活的情趣、周围事物的可爱,来消除他们的消极对抗情绪。
　　再次这一时期的学生们呈现出独立意向发展、成分分化、强烈地关心着自己的个性成长、有很强的自尊心、道德意识高度发展等特点。人与自然的关系,金钱与环境的对峙,破坏与保护的选择,宁静与喧哗的考虑,都是他们道德、个性发展过程中必须思考的。本文正好给予了他们思考的机会。面对恩格斯例举的那么多事实,同学们都在积极地思索着,并深切地意识到环境保护的重要性,这就有利于他们形成更正确的人生观、价值观。
　　这仅仅是就高中学生的普遍心理考虑的,当然,每个学生都有各自不同的心理特征,这将是我们这些一线教师需要不断探索研究的重要课题。教育学生、教好学生,“任重而道远”。