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摘 要：在小学阶段，音乐教学是提高全民素质的最起始阶段，对音乐教学工作的考核量化，足以看出各级教育行政部门高度重视小学音乐课堂教学。然而，小学音乐教学活动的开展还存在一定的问题，本文就如何开展小学音乐教学提出了策略。
关键词：小学音乐;教学理念;教学策略;有效課堂
常言道，音乐是陶冶人情操，音乐曲调犹如清泉，快乐流向大自然，让人感觉到美的享受。如何有效进行学习音乐知识，需要教师不断更新理念，寻求适宜于指导学生学习的教学方法与教学手段，其目的在于提高小学生学习音乐的积极性，最大限度提高小学生的学习主体能动性的发挥，通过音乐的欣赏，掌握一定的音乐知识与歌唱技巧，较好培养小学生对音乐情有独钟，激发起创作激情，为小学生今后在音乐方面的学习打下坚实的基础。笔者通过自己的反思，其教学策略有如下认识。
一、创设教学情境，激发小学生兴趣
音乐就其特点，需要在具体的情境中让小学生感受到美的享受。因此，教师要通过多媒体辅助教学工具，创设意境，这种意境需要与学生学习音乐知识紧密相连起来，让小学生在逼真的情境中，借助情文并茂，寓意深刻的画面情境，促进小学生主动学习，主动求知。笔者创设情境有如下探索：
1.有效借助计算机创设情境。随着计算机发展，教师将其运用在课堂教学中成为教学的主要工具，凸显其辅助作用之大。在小学音乐学习活动中，教师可以借助计算机将网络资源搭建学生学习的情境，用幻灯片、图片，让小学生身临其境，把学生置于具体情境中，通过媒体声音、动作的画面，就能够让小学生较快进入情境，去感知，去获取信息，陶冶情操。
2.有效借助乐器创设情境。根据音乐的特点，音乐的学习离不开乐器的辅助，需要小学生掌握乐器的技巧。因此，教师要根据音乐的学习内容，选择乐器。在小学阶段，特别是低段教学，大多数乐器是钢琴。钢琴的乐声更能够吸引小学生，教师在课前可以将学生学习的内容，自己演奏一篇，最好完整的曲子，较好吸引学生的注意力;也可以教师将学习内容通过自己的教学语言去表达，去吸引学生，这种方式更能够让学生清楚明白这节课通过学习，需要达到何种学习目标，让学生带着目的进入学习状态。
3.有效借助教师肢体语言创设情境。教师言传身教，用自己的示范与引领去教会学生学习，教会学生求知。因此，教师可以用自己幽默的教学语言配合肢体动作，将音乐知识蕴含在创设的情境中，让小学生通过动作明白音乐之魅力所在，从而吸引住学生，能够让小学生在愉快的氛围中获取知识，提升能力。
二、抓住教学环节，提高课堂有效性
由于小学生注意力时间是短暂的，教师如何在一节课中最大限度吸引住小学生，是教师探讨的热点，也是具体组织课堂教学活动的难点。笔者认为，教师要抓住课堂四十分钟，根据小学生的个性特征去预设好整个课堂的环节，比如激发小学生兴趣环节，需要多长的时间，采取哪种方式去创设情境激趣。
课堂教学必须体现出学生学习为主体，教师为主导的教学理念，那么，一节课中教师所用的时间多少，需要在哪个环节或者时间点？小学生自主学习需用的时间多少？教师与学生共同活动需要时间？在哪环节进行？等等，这些预设都需要教师在课前精心准备好。同时，要注意教师使用的课堂时间，应该定位于教师在课堂上思考问题、看课本等时间，这段时间就没机会关注小学生学习;教师与学生共用时间与环节，是教师引导学生学法或知识的讲解，也是师生互动交流的时间;学生独立时间是小学生自主学习、自主练习、自主思考问题与独立解决问题的时间，是属于小学生个人的时间，是生生互动的时间。
小学生对歌曲的演唱练习需要师生共用，需要教师的引导，教师要根据学生演唱的难点，去改变这首歌，促进学生去顺利进行练习，或者较容易达到学习目标。这样小学生就能够在课堂内掌握更多的演唱技巧，获取更多的知识，减少课堂时间的浪费，从而提高课堂教学效益。
三、关注学生全体，展示高效课堂
教育需要面向全体学生，提高全民整体素质。因此，教学活动中，教师要关注学生，对全班学生进行分析，找准小学生个体具有哪些个性特征，哪些兴趣爱好？将小学生进行分层次、分类别，便于在具体的教学过程中，区别对待，才能有效依据小学生的学习方式、学习习惯去组织教学活动。如果教师采取整个班一刀切，定会造成不能满足个别小学生的学习需求。
在教学内容的选择上，教师要根据课时教学内容，学生学习目标，以及对小学生的学习评价等都得进行分层到各个层次的学生，让学生都能够明确学习目标，带着目标去学习，最大限度让小学生都能够在适合于自己的学习环境中，获取到音乐知识。
四、及时进行教学评价，查漏补缺
课堂教学评价是每一堂课必须进行的，以便检测学生学习的情况，及时发现问题，查漏补缺，给予学生补救。因此，评价的范围既有对教师教学组织的评价，也有对学生学习知识、能力的评价，还有教学活动组织方式方法的评价等等，其中对学生学习情况的评价是最主要的，需要在当堂课中进行。同时，教师对学生的评价更多关注学生的学习过程，要依据素质教育的基本内涵去设计评价内容，才能做好小学音乐教学工作，提高小学生的整体素质。
总之，小学音乐教学必须立足学生兴趣激发为出发点，讲究课堂教学组织活动策略，只有教师在不断反思中改进教法，才能有效提高小学音乐课堂教学活动的有效性，才能真正展示出小学音乐高效，与时俱进，奋发努力，为小学音乐教学之路铺平发展道路。
参考文献
[1] 浅谈小学音乐课堂教学策略;《中华少年》2018年 第26期;王红芳
[2] 小学音乐教学中存在的问题和改革策略浅析;《学周刊：上旬》2016年 第8期;梁东靖
[3] 浅析小学音乐课堂有效教学的策略;《中国科教创新导刊》2011年 第6期;冯会
[4] 浅析小学音乐高效教学策略方法;《好家长》2016年 第20期;徐红
[5] 浅析小学音乐教学策略——以生活化教学方法为例;《考试周刊》2017年 第12期;庄丽琼
[6] 浅议小学音乐高效课堂教学的策略探究;《情感读本（中旬刊）》2016年 第5期;陈小红
关键词：小学音乐;教学理念;教学策略;有效課堂
常言道，音乐是陶冶人情操，音乐曲调犹如清泉，快乐流向大自然，让人感觉到美的享受。如何有效进行学习音乐知识，需要教师不断更新理念，寻求适宜于指导学生学习的教学方法与教学手段，其目的在于提高小学生学习音乐的积极性，最大限度提高小学生的学习主体能动性的发挥，通过音乐的欣赏，掌握一定的音乐知识与歌唱技巧，较好培养小学生对音乐情有独钟，激发起创作激情，为小学生今后在音乐方面的学习打下坚实的基础。笔者通过自己的反思，其教学策略有如下认识。
一、创设教学情境，激发小学生兴趣
音乐就其特点，需要在具体的情境中让小学生感受到美的享受。因此，教师要通过多媒体辅助教学工具，创设意境，这种意境需要与学生学习音乐知识紧密相连起来，让小学生在逼真的情境中，借助情文并茂，寓意深刻的画面情境，促进小学生主动学习，主动求知。笔者创设情境有如下探索：
1.有效借助计算机创设情境。随着计算机发展，教师将其运用在课堂教学中成为教学的主要工具，凸显其辅助作用之大。在小学音乐学习活动中，教师可以借助计算机将网络资源搭建学生学习的情境，用幻灯片、图片，让小学生身临其境，把学生置于具体情境中，通过媒体声音、动作的画面，就能够让小学生较快进入情境，去感知，去获取信息，陶冶情操。
2.有效借助乐器创设情境。根据音乐的特点，音乐的学习离不开乐器的辅助，需要小学生掌握乐器的技巧。因此，教师要根据音乐的学习内容，选择乐器。在小学阶段，特别是低段教学，大多数乐器是钢琴。钢琴的乐声更能够吸引小学生，教师在课前可以将学生学习的内容，自己演奏一篇，最好完整的曲子，较好吸引学生的注意力;也可以教师将学习内容通过自己的教学语言去表达，去吸引学生，这种方式更能够让学生清楚明白这节课通过学习，需要达到何种学习目标，让学生带着目的进入学习状态。
3.有效借助教师肢体语言创设情境。教师言传身教，用自己的示范与引领去教会学生学习，教会学生求知。因此，教师可以用自己幽默的教学语言配合肢体动作，将音乐知识蕴含在创设的情境中，让小学生通过动作明白音乐之魅力所在，从而吸引住学生，能够让小学生在愉快的氛围中获取知识，提升能力。
二、抓住教学环节，提高课堂有效性
由于小学生注意力时间是短暂的，教师如何在一节课中最大限度吸引住小学生，是教师探讨的热点，也是具体组织课堂教学活动的难点。笔者认为，教师要抓住课堂四十分钟，根据小学生的个性特征去预设好整个课堂的环节，比如激发小学生兴趣环节，需要多长的时间，采取哪种方式去创设情境激趣。
课堂教学必须体现出学生学习为主体，教师为主导的教学理念，那么，一节课中教师所用的时间多少，需要在哪个环节或者时间点？小学生自主学习需用的时间多少？教师与学生共同活动需要时间？在哪环节进行？等等，这些预设都需要教师在课前精心准备好。同时，要注意教师使用的课堂时间，应该定位于教师在课堂上思考问题、看课本等时间，这段时间就没机会关注小学生学习;教师与学生共用时间与环节，是教师引导学生学法或知识的讲解，也是师生互动交流的时间;学生独立时间是小学生自主学习、自主练习、自主思考问题与独立解决问题的时间，是属于小学生个人的时间，是生生互动的时间。
小学生对歌曲的演唱练习需要师生共用，需要教师的引导，教师要根据学生演唱的难点，去改变这首歌，促进学生去顺利进行练习，或者较容易达到学习目标。这样小学生就能够在课堂内掌握更多的演唱技巧，获取更多的知识，减少课堂时间的浪费，从而提高课堂教学效益。
三、关注学生全体，展示高效课堂
教育需要面向全体学生，提高全民整体素质。因此，教学活动中，教师要关注学生，对全班学生进行分析，找准小学生个体具有哪些个性特征，哪些兴趣爱好？将小学生进行分层次、分类别，便于在具体的教学过程中，区别对待，才能有效依据小学生的学习方式、学习习惯去组织教学活动。如果教师采取整个班一刀切，定会造成不能满足个别小学生的学习需求。
在教学内容的选择上，教师要根据课时教学内容，学生学习目标，以及对小学生的学习评价等都得进行分层到各个层次的学生，让学生都能够明确学习目标，带着目标去学习，最大限度让小学生都能够在适合于自己的学习环境中，获取到音乐知识。
四、及时进行教学评价，查漏补缺
课堂教学评价是每一堂课必须进行的，以便检测学生学习的情况，及时发现问题，查漏补缺，给予学生补救。因此，评价的范围既有对教师教学组织的评价，也有对学生学习知识、能力的评价，还有教学活动组织方式方法的评价等等，其中对学生学习情况的评价是最主要的，需要在当堂课中进行。同时，教师对学生的评价更多关注学生的学习过程，要依据素质教育的基本内涵去设计评价内容，才能做好小学音乐教学工作，提高小学生的整体素质。
总之，小学音乐教学必须立足学生兴趣激发为出发点，讲究课堂教学组织活动策略，只有教师在不断反思中改进教法，才能有效提高小学音乐课堂教学活动的有效性，才能真正展示出小学音乐高效，与时俱进，奋发努力，为小学音乐教学之路铺平发展道路。
参考文献
[1] 浅谈小学音乐课堂教学策略;《中华少年》2018年 第26期;王红芳
[2] 小学音乐教学中存在的问题和改革策略浅析;《学周刊：上旬》2016年 第8期;梁东靖
[3] 浅析小学音乐课堂有效教学的策略;《中国科教创新导刊》2011年 第6期;冯会
[4] 浅析小学音乐高效教学策略方法;《好家长》2016年 第20期;徐红
[5] 浅析小学音乐教学策略——以生活化教学方法为例;《考试周刊》2017年 第12期;庄丽琼
[6] 浅议小学音乐高效课堂教学的策略探究;《情感读本（中旬刊）》2016年 第5期;陈小红