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摘 要：社会的发展，推动了教育模式的改变，新课程标准中提出教师在教学过程中要注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。音乐教学作为小学教育阶段的重要课程部分，对培养学生的音乐素养，激发学生的艺术能力，促进学生的全面发展非常重要。但现阶段，传统的音乐教学方式已经无法满足学生的发展要求，教师需要对教學方式进行改革创新，基于此，本文对小学音乐教学中培养小学生音乐素养的措施进行探究分析，从而推动学生的素质教育发展。
关键词：小学;音乐素养;培养
引言
音乐是一门艺术类的学科，音乐教学不仅能够培养学生的音乐素养，还可以提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。小学教育阶段主要是对学生的知识启迪，小学生的思维跳脱活跃，对新鲜事物充满好奇，具有较强的模仿能力，音乐教师要发挥引导作用，探索多元教学模式，帮助学生形成良好的音乐素养，提高学生的综合素质水平。
一、小学音乐教学中培养学生音乐素养存在的问题
小学音乐教学是培养小学生音乐素养的重要途径，但受到多种因素的影响，导致对小学生的音乐素养培养的目标不能有效实现。小学音乐教师作为小学生学习音乐的引路人，对当前新课标下的教育要求理解不够透彻，对培养学生音乐素养的重要性也认识不足，导致教学观念和教学结构趋于传统，不能适应学生新的发展需要，同时教师自身缺乏应有的音乐素养，没有专业的音乐知识或技能资格，无法对学生进行有效的音乐教学;大多数的学生家长更加注重的是学生学习成绩的高低而忽视了对孩子全方面发展的培养，小学生存在年龄小、爱玩、注意力难集中的特点，对事情的专注力总是需要以兴趣作为支撑，在生活中接触音乐的机会一直都很少，仅靠课堂上的教学不足以吸引其对音乐的兴趣，进而影响小学生音乐素养的形成;教师的音乐教学方法较为单一，普遍采用的教学方式是教师对音乐进行讲解、示范演唱、学生记忆歌词、跟唱，课堂上缺乏激情，学习氛围枯燥无趣，学生的学习主动性无法被调动，教师不能发挥积极的引领作用，不利于学生音乐素养的培养，不利于教师教学质量的提升。
二、培养小学生音乐素养的措施
（一）注重教师的自我改变
1 改变教学观念，重视音乐素养的培养
传统的教学观念对教师的教学理念影响较大，小学音乐教师在进行教学前要根据最新的教学指导对教学方法和思想进行更新和完善。新课标的教学重视学生的综合素质发展，因此小学音乐教师在教学过程中要重视学生音乐素养的培养，转变传统的教学观念，在实际的课堂中，充分落实素质教育的要求，发挥教师真正的指导作用，坚持以学生为主体的教学，为小学生的音乐知识学习打好基础。
2 加强音乐素质，提升音乐专业的技能
教师在教学中的一切行为都对小学生产生极大的影响。音乐教学中蕴含着多样的艺术内容，为了学生能从音乐教学中吸取更多知识，为打好音乐知识的学习基础，就需要教师对自身的音乐素质进行提高。教师应积极主动的拓宽音乐知识领域，参加多样的音乐活动，从不同类型的音乐中感知音乐的魅力，不断吸取新的知识养分，提升自己的艺术能力和音乐素养;教师还可以进行音乐专业技能的培训，通过参加音乐专业技能的等级考试，获得正规的专业技能资格，提升自身的音乐专业水平，有利于教学质量的提高。
（二）增强学生的音乐能力
小学生的音乐教育主要是来自于音乐教学的课堂上，所了解的相关知识限制于课本内容，增加学生接触音乐的机会，对激发学生的学习主动性有促进作用，只有这样才能有效地增强学生的音乐能力，如教师可以利用小学生对动画片的兴趣，让学生注意聆听动画片中的有关音乐，并将歌曲带入课堂与同学进行分享，与同学进行交流，增加学生的音乐储备。
与此同时，在对音乐的基础理解上，培养学生对音乐的鉴赏能力，教师引导学生感受不同音乐在音色、速度、情感上的差异，如在简谱版小学二年级音乐上册中，对比《唱给妈妈的摇篮曲》和《阿西里西》，让学生感受二者的不同，其中前者的演唱是缓慢轻柔的，后者的类型是欢快的。培养学生的音乐鉴赏能力有利于学生在演唱乐曲时能更好的把握音乐的内涵，完美的表现音乐，为小学生进行音乐创新提供条件。学生对音乐的理解因人而异，对音乐的想象也有所不同，小学音乐教师在教学时，要针对不同的学生有不同的指导方法，立足于学生的主体地位，鼓励学生展开对音乐的延伸，发散思维进行想象，培养学生的思维能力和创造能力，把对音乐的认识提升到新的高度，促进学生的音乐素养的提升。
（三）采用多元化的教学方式
兴趣是最好的老师，在小学音乐教学中只有调动了学生的兴趣，学生才会有学习音乐的主动性，教师的教学质量也能得到提升。教师可以积极寻求多元化的教学方式，针对小学生的成长特点和学生对音乐知识的理解、接受能力，对以往的教学方法进行创新，吸引学生学习音乐的兴趣。一方面，教师可以利用多媒体设备与音乐教学相结合，为学生创造真实感受音乐的氛围，使用多媒体设备为学生播放音乐教学的动态视频，结合学生喜欢的动画人物或其他感兴趣的事物，有效吸引学生的注意力，激发学生兴趣;同时还可以利用相关的音乐教学软件，为学生展示音乐乐器的不同音色，如小号、小提琴、鼓等，识别不同乐器的不同音色，积累音乐基础知识。另一方面，教师要加强与学生的交流互动，拉近师生之间的距离，将学生置于教学的主体地位，学生就会敢于向老师吐露想法，教师据此有效的改变教学方法，因材施教，学生也能够积极配合教师的教学，例如，教师在课堂上采用游戏的方法进行音乐教学，学习简谱版小学二年级上册中的《拔河》时，可以以拔河游戏的方式引入教学，边做游戏边歌唱，既可以体验到游戏的趣味，又可以感受歌曲中欢快紧张的情绪，激发学生对音乐的兴趣。
三、结语
综上所述，为符合新课程标准的教学要求，提高学生的综合素质水平，对小学生进行音乐素养的培养是至关重要的。小学生音乐素养的培养是一个漫长且存在许多问题的过程，教师在教学中要意识到小学生音乐素养培养的重要性，提升自身的音乐技能，转变传统教学观念，创造创新教学方法，激发学生对音乐的兴趣，从而发掘学生更多的音乐能力，培养学生的音乐素养，为学生未来的艺术学习奠定良好的基础。
参考文献
[1] 吴敏.小学音乐教学中学生音乐素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（45）：237.
[2] 黄曼.论新课改理念下小学生音乐素养的培养[J].教育观察，2019，8（29）：134-135.
[3] 李建荣.小学生音乐核心素养培养的有效途径探究[J].北方音乐，2019，39（12）：184+188.
关键词：小学;音乐素养;培养
引言
音乐是一门艺术类的学科，音乐教学不仅能够培养学生的音乐素养，还可以提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。小学教育阶段主要是对学生的知识启迪，小学生的思维跳脱活跃，对新鲜事物充满好奇，具有较强的模仿能力，音乐教师要发挥引导作用，探索多元教学模式，帮助学生形成良好的音乐素养，提高学生的综合素质水平。
一、小学音乐教学中培养学生音乐素养存在的问题
小学音乐教学是培养小学生音乐素养的重要途径，但受到多种因素的影响，导致对小学生的音乐素养培养的目标不能有效实现。小学音乐教师作为小学生学习音乐的引路人，对当前新课标下的教育要求理解不够透彻，对培养学生音乐素养的重要性也认识不足，导致教学观念和教学结构趋于传统，不能适应学生新的发展需要，同时教师自身缺乏应有的音乐素养，没有专业的音乐知识或技能资格，无法对学生进行有效的音乐教学;大多数的学生家长更加注重的是学生学习成绩的高低而忽视了对孩子全方面发展的培养，小学生存在年龄小、爱玩、注意力难集中的特点，对事情的专注力总是需要以兴趣作为支撑，在生活中接触音乐的机会一直都很少，仅靠课堂上的教学不足以吸引其对音乐的兴趣，进而影响小学生音乐素养的形成;教师的音乐教学方法较为单一，普遍采用的教学方式是教师对音乐进行讲解、示范演唱、学生记忆歌词、跟唱，课堂上缺乏激情，学习氛围枯燥无趣，学生的学习主动性无法被调动，教师不能发挥积极的引领作用，不利于学生音乐素养的培养，不利于教师教学质量的提升。
二、培养小学生音乐素养的措施
（一）注重教师的自我改变
1 改变教学观念，重视音乐素养的培养
传统的教学观念对教师的教学理念影响较大，小学音乐教师在进行教学前要根据最新的教学指导对教学方法和思想进行更新和完善。新课标的教学重视学生的综合素质发展，因此小学音乐教师在教学过程中要重视学生音乐素养的培养，转变传统的教学观念，在实际的课堂中，充分落实素质教育的要求，发挥教师真正的指导作用，坚持以学生为主体的教学，为小学生的音乐知识学习打好基础。
2 加强音乐素质，提升音乐专业的技能
教师在教学中的一切行为都对小学生产生极大的影响。音乐教学中蕴含着多样的艺术内容，为了学生能从音乐教学中吸取更多知识，为打好音乐知识的学习基础，就需要教师对自身的音乐素质进行提高。教师应积极主动的拓宽音乐知识领域，参加多样的音乐活动，从不同类型的音乐中感知音乐的魅力，不断吸取新的知识养分，提升自己的艺术能力和音乐素养;教师还可以进行音乐专业技能的培训，通过参加音乐专业技能的等级考试，获得正规的专业技能资格，提升自身的音乐专业水平，有利于教学质量的提高。
（二）增强学生的音乐能力
小学生的音乐教育主要是来自于音乐教学的课堂上，所了解的相关知识限制于课本内容，增加学生接触音乐的机会，对激发学生的学习主动性有促进作用，只有这样才能有效地增强学生的音乐能力，如教师可以利用小学生对动画片的兴趣，让学生注意聆听动画片中的有关音乐，并将歌曲带入课堂与同学进行分享，与同学进行交流，增加学生的音乐储备。
与此同时，在对音乐的基础理解上，培养学生对音乐的鉴赏能力，教师引导学生感受不同音乐在音色、速度、情感上的差异，如在简谱版小学二年级音乐上册中，对比《唱给妈妈的摇篮曲》和《阿西里西》，让学生感受二者的不同，其中前者的演唱是缓慢轻柔的，后者的类型是欢快的。培养学生的音乐鉴赏能力有利于学生在演唱乐曲时能更好的把握音乐的内涵，完美的表现音乐，为小学生进行音乐创新提供条件。学生对音乐的理解因人而异，对音乐的想象也有所不同，小学音乐教师在教学时，要针对不同的学生有不同的指导方法，立足于学生的主体地位，鼓励学生展开对音乐的延伸，发散思维进行想象，培养学生的思维能力和创造能力，把对音乐的认识提升到新的高度，促进学生的音乐素养的提升。
（三）采用多元化的教学方式
兴趣是最好的老师，在小学音乐教学中只有调动了学生的兴趣，学生才会有学习音乐的主动性，教师的教学质量也能得到提升。教师可以积极寻求多元化的教学方式，针对小学生的成长特点和学生对音乐知识的理解、接受能力，对以往的教学方法进行创新，吸引学生学习音乐的兴趣。一方面，教师可以利用多媒体设备与音乐教学相结合，为学生创造真实感受音乐的氛围，使用多媒体设备为学生播放音乐教学的动态视频，结合学生喜欢的动画人物或其他感兴趣的事物，有效吸引学生的注意力，激发学生兴趣;同时还可以利用相关的音乐教学软件，为学生展示音乐乐器的不同音色，如小号、小提琴、鼓等，识别不同乐器的不同音色，积累音乐基础知识。另一方面，教师要加强与学生的交流互动，拉近师生之间的距离，将学生置于教学的主体地位，学生就会敢于向老师吐露想法，教师据此有效的改变教学方法，因材施教，学生也能够积极配合教师的教学，例如，教师在课堂上采用游戏的方法进行音乐教学，学习简谱版小学二年级上册中的《拔河》时，可以以拔河游戏的方式引入教学，边做游戏边歌唱，既可以体验到游戏的趣味，又可以感受歌曲中欢快紧张的情绪，激发学生对音乐的兴趣。
三、结语
综上所述，为符合新课程标准的教学要求，提高学生的综合素质水平，对小学生进行音乐素养的培养是至关重要的。小学生音乐素养的培养是一个漫长且存在许多问题的过程，教师在教学中要意识到小学生音乐素养培养的重要性，提升自身的音乐技能，转变传统教学观念，创造创新教学方法，激发学生对音乐的兴趣，从而发掘学生更多的音乐能力，培养学生的音乐素养，为学生未来的艺术学习奠定良好的基础。
参考文献
[1] 吴敏.小学音乐教学中学生音乐素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（45）：237.
[2] 黄曼.论新课改理念下小学生音乐素养的培养[J].教育观察，2019，8（29）：134-135.
[3] 李建荣.小学生音乐核心素养培养的有效途径探究[J].北方音乐，2019，39（12）：184+188.