论文部分内容阅读
【摘 要】课堂教学进程实际就是师生互动的过程，要提高数学课堂师生互动的有效性，就要在教学过程中不断通过实践和反思，通过创设情境、合理提问、有效预设和关注全体促进师生互动，促进课堂教学的动态生成，创造“积极、有效”的互动课堂，实现教师与学生的共同发展。
【关键词】数学课堂；教学；互动；情境
师生互动贯穿于课堂教学的全过程。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在当今的教学中，教师已逐渐由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变。课堂教学中有效的互动，是实施新课程理念的基础，更是提高课堂教学效率的必要条件。现结合自己的教学实践谈谈几种有效互动方式。
一、创设情境，激发互动
合理的教学情境，能引起学生的兴趣和好奇心，充分激发学生的求知欲，是推动学生进行学习的内在动力。在教学中，教师要善于创设情境，激发学生主动积极地交流探究。
如在“视图”教学时，我是这样设计的：在讲台前面的小桌子上从左往右依次放着乒乓球、暖壶、水杯，并用布盖好。请三名同学分别站在小桌子的前面、左面、右面。站好后，老师掀开盖布，先问左右位置两名同学看到什么？再问前面位置的同学看到什么？并将看到的画出来。这时学生热情高涨，同时又感到困惑，为什么他们画的不一样呢？是有人画错了？引发学生积极思考：站的位置不同，所看的角度就不一样，所以看到的结果不同。此时，教师深入引导：同一物体，从不同方向看，结果又怎样呢？这样的情境启发学生思维、生生之间交流探讨，激发师生的有效互动。
二、合理提问，促进互动
“问题是数学的心脏。”因此，推动学生学习的动力也必然来源于问题，合理的问题能有效促进学生进行积极的数学思维。如在教学“过三点的圆”时设计了以下三个问题：①过一点A画圆，能画几个？圆心在哪？②过两点A、B画圆，能画几个？圆心在哪？③过三点A、B、C能画圆吗？若能，能画几个？圆心在哪？若不能，为什么？
问题由浅入深，引起学生认知上的冲突。学生在操作上也是由易到难，尤其是问题具有挑战性，引领了学生之间的思考探究，从而期待老师的指导。师生都参与到数学教与学的活动中，促进师生间有效互动。
三、有效预设，创造互动
为实现课堂教学最优化，需要教师依据教材内容、教学目标、学生认知的曲线、思维的张驰以及情感的波动等综合因素，精心做好教案的预设，为课堂教学创造有效的互动。
例如：在教学北师大版七年级上册的“日历中的方程”时，我让学生自己带日历，编制日历中的数学问题考考教师。
课堂上老师对学生说：“请同学们随便拿出一张日历，按我的要求圈出几个数，只要告诉我圈出这几个数的和是什么，我就能马上说出你圈出是哪几个数。”同学们开始是不信老师有那么大的本事，便拿出如下图的日历争先恐后地考老师，结果老师都一一准确迅速地做出了回答。
同学们感到纳闷，接着问：“老师是怎么知道的？”
老师亮出底牌，说：“其实这并不是什么魔术，而是日历中这些数的排列规律帮了忙。大家注意到了吗？同行的数有什么规律？同列的数又有什么规律？”
同学们观察了一会儿，兴奋地发现：“同行的数是连续正整数，同列的数，下一行的数比上一行的数大7。”
老师总结归纳：“利用这两点规律，然后运用简单的一元一次方程，什么问题都会迎刃而解。”
又如，学习了“线段”后，有一种问法：直线、射线、线段三者的关系怎样？另一种问法：我们已经学习直线、射线、线段的概念，请同学们比较一下它们之间有什么相同的地方？有什么不同的地方？两种问法对学生来说，显然前者往往无所适从，而后者语言明确，针对性强，不仅给了方向性提示还留下了思考空间。
当学生在解题时思维处于困惑之际，及时质疑发问，可起到事半功倍之效。“这个问题你是怎样想的？”这个问法要比问“还有什么方法？”之类的发问强，因为前者人人都能说。教师可顺着学生的思路顺藤摸瓜，学生则跃跃欲试欲罢不能，从而有效激活学生的思维，实现师生交流互动的目的。
四、关注全体，提升互动
在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别优秀学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不是我们所提倡的主要方式。因为一枝独秀不是春，百花争艳才是春。而学困生同样有进取心，设法满足他们的成功的愿望，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。所以教师应该真正关注这样的学生，平时多给予他们关爱和鼓励，同时，及时发现他们身上的闪光点，并及时地给予肯定和表扬。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到学习活动中去。使他们一点点建立起自信心，产生上进的动力，进而喜欢师生、生生互动的学习方式，形成良好的师生情感交流的氛围。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性，提升有效互动。
总之，课堂教学进程实际就是师生互动的过程，要提高师生互动的有效性，就要在教学过程中不断通过实践和反思，关注学生的个性化学习，挖掘有利因素，优化师生互动，促进课堂教学的动态生成，创造“积极、有效”的互动课堂，实现教师与学生的共同发展。
【关键词】数学课堂；教学；互动；情境
师生互动贯穿于课堂教学的全过程。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在当今的教学中，教师已逐渐由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变。课堂教学中有效的互动，是实施新课程理念的基础，更是提高课堂教学效率的必要条件。现结合自己的教学实践谈谈几种有效互动方式。
一、创设情境，激发互动
合理的教学情境，能引起学生的兴趣和好奇心，充分激发学生的求知欲，是推动学生进行学习的内在动力。在教学中，教师要善于创设情境，激发学生主动积极地交流探究。
如在“视图”教学时，我是这样设计的：在讲台前面的小桌子上从左往右依次放着乒乓球、暖壶、水杯，并用布盖好。请三名同学分别站在小桌子的前面、左面、右面。站好后，老师掀开盖布，先问左右位置两名同学看到什么？再问前面位置的同学看到什么？并将看到的画出来。这时学生热情高涨，同时又感到困惑，为什么他们画的不一样呢？是有人画错了？引发学生积极思考：站的位置不同，所看的角度就不一样，所以看到的结果不同。此时，教师深入引导：同一物体，从不同方向看，结果又怎样呢？这样的情境启发学生思维、生生之间交流探讨，激发师生的有效互动。
二、合理提问，促进互动
“问题是数学的心脏。”因此，推动学生学习的动力也必然来源于问题，合理的问题能有效促进学生进行积极的数学思维。如在教学“过三点的圆”时设计了以下三个问题：①过一点A画圆，能画几个？圆心在哪？②过两点A、B画圆，能画几个？圆心在哪？③过三点A、B、C能画圆吗？若能，能画几个？圆心在哪？若不能，为什么？
问题由浅入深，引起学生认知上的冲突。学生在操作上也是由易到难，尤其是问题具有挑战性，引领了学生之间的思考探究，从而期待老师的指导。师生都参与到数学教与学的活动中，促进师生间有效互动。
三、有效预设，创造互动
为实现课堂教学最优化，需要教师依据教材内容、教学目标、学生认知的曲线、思维的张驰以及情感的波动等综合因素，精心做好教案的预设，为课堂教学创造有效的互动。
例如：在教学北师大版七年级上册的“日历中的方程”时，我让学生自己带日历，编制日历中的数学问题考考教师。
课堂上老师对学生说：“请同学们随便拿出一张日历，按我的要求圈出几个数，只要告诉我圈出这几个数的和是什么，我就能马上说出你圈出是哪几个数。”同学们开始是不信老师有那么大的本事，便拿出如下图的日历争先恐后地考老师，结果老师都一一准确迅速地做出了回答。
同学们感到纳闷，接着问：“老师是怎么知道的？”
老师亮出底牌，说：“其实这并不是什么魔术，而是日历中这些数的排列规律帮了忙。大家注意到了吗？同行的数有什么规律？同列的数又有什么规律？”
同学们观察了一会儿，兴奋地发现：“同行的数是连续正整数，同列的数，下一行的数比上一行的数大7。”
老师总结归纳：“利用这两点规律，然后运用简单的一元一次方程，什么问题都会迎刃而解。”
又如，学习了“线段”后，有一种问法：直线、射线、线段三者的关系怎样？另一种问法：我们已经学习直线、射线、线段的概念，请同学们比较一下它们之间有什么相同的地方？有什么不同的地方？两种问法对学生来说，显然前者往往无所适从，而后者语言明确，针对性强，不仅给了方向性提示还留下了思考空间。
当学生在解题时思维处于困惑之际，及时质疑发问，可起到事半功倍之效。“这个问题你是怎样想的？”这个问法要比问“还有什么方法？”之类的发问强，因为前者人人都能说。教师可顺着学生的思路顺藤摸瓜，学生则跃跃欲试欲罢不能，从而有效激活学生的思维，实现师生交流互动的目的。
四、关注全体，提升互动
在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别优秀学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不是我们所提倡的主要方式。因为一枝独秀不是春，百花争艳才是春。而学困生同样有进取心，设法满足他们的成功的愿望，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。所以教师应该真正关注这样的学生，平时多给予他们关爱和鼓励，同时，及时发现他们身上的闪光点，并及时地给予肯定和表扬。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到学习活动中去。使他们一点点建立起自信心，产生上进的动力，进而喜欢师生、生生互动的学习方式，形成良好的师生情感交流的氛围。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性，提升有效互动。
总之，课堂教学进程实际就是师生互动的过程，要提高师生互动的有效性，就要在教学过程中不断通过实践和反思，关注学生的个性化学习，挖掘有利因素，优化师生互动，促进课堂教学的动态生成，创造“积极、有效”的互动课堂，实现教师与学生的共同发展。