物理是一门比较重要的学科，其主要教学内容是人们长期生活实践总结出来的物理规律，是理工科类学生进行专业学习的必要基础课程。物理课程的学习对学生各项能力乃至综合素质的培养具有决定性意义。但是物理这门学科的抽象性较强，学生普遍反映比较难学，其难度主要体现在对规律的理解和灵活应用方面。这就要求相关任课老师必须根据教学的实际情况，选取合适的教学方法进行设计，以提高课堂效率和改善教学质量。笔者根据自身多年的教学经验总结，提出以下教学方式，以抛砖引玉，引导读者共同思考物理课堂有效教学策略的设计。
　　一、对教材的深入研究
　　很多老师认为有效教学策略是通过采用各种教学方法增强学生的理解。但笔者認为，所谓磨刀不误砍柴工，对教材的深入研究，吃透教材的知识点应该是实现有效教学策略的首要条件。物理这门课程的知识点相对较多较难，一些教师在教学过程中唯恐知识点不全、不精和不细，导致课堂上讲得太多、太难，经常拖堂。这种方式增加了学生的负担，反而降低了课堂效率。由于要讲的内容太多，教师处于一种不停赶工的阶段，一些拟实施的教学手段也因缺乏时间而未能实现。其实质原因在于对于教材内容的分析不够。教师应该通过深入分析教材内容，结合学生的实际认知水平，把握教学内容的深度和广度。哪些内容是核心内容，哪些内容过于偏门需要舍弃，哪些内容需要一般性了解，这都需要教师在课前对教材内容进行把握，处理好“教与不教、教多教少”的问题，做好备课笔记，以做到在实际教学过程中有张有弛，提升课堂效率的目的。
　　二、因材施教与启发式教学
　　在吃透教材内容的前提下，整堂课程的教授时间相对较充裕，可以引入各种教学方法，引导学生进行课程学习。值得注意的是，教学过程中既要照顾到整体，也要兼顾个体。不同的学生学习进度和理解能力都不一样，作为任课教师在日常的教学过程中也要对学生的情况随时进行总结，注意因材施教和调整教学策略。例如，部分同学的理解能力较弱，对他们提问的时候就应该提一些简单的问题以激发学生的成就感，进而诱导他们对物理学习的兴趣。
　　启发式教学是比较重要的一种教学模式，其使用得当可以有效地提高同学们的学习兴趣。例如在教授影响单摆运动快慢的因素时，教师可以现场演示单摆运动，并且将同学分组后观察不同因素对单摆运动的影响，大家讨论分析后得出，得出“单摆的振动周期只与摆长有关，与振幅及物体的质量无关”的结论。教师可从物理学的知识特点出发，根据不同的教学内容和教学任务，采用启发、疏导、类比、归纳等教学方法，活跃课堂气氛，锻炼学生的思维能力，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。
　　三、兴趣教学与重复教学
　　不同的教学方法有不同的功能。尽管现在大都提倡兴趣教学，而对传统的重复教学较为排斥，但这两者教学方法的结合运用，有时会获得相辅相成的效果。
　　兴趣是最好的老师。启发学生的兴趣是上好一门课的重要元素。这就要求教师在教学过程中采用多种形式来诱导学生的兴趣。例如讲授牛顿三大定律时，可以穿插讲授与牛顿有关的一些名人轶事，如牛顿与虎克之争等等，可以巩固牛顿定律与虎克定律的记忆，也让同学们在课堂学习中接触到一些有趣的课外知识。
　　尽管兴趣是学习的老师，但是记忆则是学习的基础。物理课程的学习过程中也包含了大量需要记忆的知识点，这些知识点的巩固对学好物理起着重要的作用。重复教学是行之有效的教学方法，笔者在教学过程中往往穿插着对所学知识点的多重重复教学。例如在上课前回顾上堂课的主要知识点，在讲授完几个重要知识点之后再进行总结，在下课前5分钟再通过提问的方式进一步巩固核心知识点的记忆，有效的提高了学生学习的效率。
　　不同的方法穿插使用能从不同方面改善学生学习过程中的不足，提高他们对所学知识的理解和掌握。
　　四、课后作业的设计
　　课后作业是对学生教学效果的检验，也是进一步加深他们掌握所学内容的重要途径。因此对课后作业应该有所侧重的设计。例如涵盖核心知识点的论述、名词解释和选择题，对一般性了解内容的填空题和判断题，对所学知识灵活运用的思考题和计算题等等。在下次课中可对学生们错误较多的题目进行例题分析，以培养学生的逻辑思维能力和加强解题的规范性。课后作业的设计方案可以多种多样，主要核心在于加强学生对所学知识的巩固，引导他们对物理课程的兴趣，以达到有效改善学习效率的目的。
　　如何有效开展物理课堂教学是相关教学工作者在日常教学工作中思考的主要问题。本文总结了笔者的部分教学经验，希望能在未来的教学过程中，进一步通过丰富物理课堂内容，提高物理课堂教学效率，帮助学生掌握相应的物理知识，实现学生的全面发展，同时也提升教师自身的教学水平，以达到教学相长的目的。