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摘要：2021年，教育又迈上了一个新的台阶，国家双减政策的提出使教育界树立新风气，该政策聚焦于学生作业负担和校外培训负担的减轻，表面上给学生家长以及众多教培机构带来了沉重一击，实则是让教育回归本真，让学生能够在轻松愉悦的学习环境中高效学习，促其始终保持积极的学习态度和身心健康，而非迫于家长和教培的压力，被动式地机械学习。对于小学数学教学的探索而言，这一政策的实施是乐观的。小学生好学好问，具有无限生机活力，其思想不应受学习压力的束缚，而应让其插上思考的翅膀，快乐学习，茁壮成长，这才是真正的教育需要和人才培养方向。
关键词：国家双减政策;小学数学;教学新探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教育内卷程度急剧上升的二十一世纪，教育大环境逐渐失衡，学生有如一叶扁舟，任人驱使，无法掌握前行的方向。真正的教育应是围绕学生的健康成长成才展开的引导式教育，是基于家庭教育、学校教育以及社会教育的结合进行的科学育人，而非强制性、压制性的教育。有教育学家说过，教育的本质是唤醒学生内心对知识的渴望，是开发学生的求知思想，更是一个充满的爱的启智过程，教育不是一股脑地输出，而是照亮学生学习旅途上的前行之路。家庭教育固然重要，但绝不能成为学生心理压力的缔造方;校外培训有其存在的意义，但绝不可本末倒置，忽略学校教育的现实价值。立于双减政策的教育背景之下，作为教育工作者，既要反思教育资源外流的原因，以改进校内教学方式，又要与学生家长做好沟通，还学生一片健康成长的学习园地。下文将重点谈谈如何在国家双减政策下开启新的小学数学教学之旅。
一、教学方式多元化，培养学生灵活数学思维
为了适应国家双减政策的推行，教师在进行数学教学时就可以将教学方式多元化，尽可能让学生在课堂上完成即时训练，合理安排课后练习，减轻学生的学习压力，以更科学有效的引导方式促进学生数学思维的发散和数学能力的提升。从另一个角度分析，教学方式的多元化在某种程度上也减轻了学生家长对其施加的学业压力，使其接受到更合理有序的家庭教育，不至于让学生陷入压力的包围圈。与此同时，也能减少学生批量参与校外培训机构，从而不专注于校内的课程教学，使得校内外教育环境严重失衡。
例如：在人教版小学数学《数与代数》的教学过程中，就可以引入多种不同形式的学习活动，让学生在课堂上基本掌握学习内容并完成同步练习。活动一，回顾与交流。即引导同学们回顾自己学习过的数，并说说它们在实际生活中的运用，同时联系课本中的情境图，进一步加深大家对数的认识，像8844.43是小数，其代表的含义是表示八千八百四十四又百分之四十三，以此类推，活跃学生的思维能力。活动二为巩固练习，即要求同学们在课堂上完成一些简单的练习，像比较小数和分数的大小，这里需要用到数学中的转化思想，将小数化成分数，或将分数转化为小数进行比较。通过不同形式的学习活动，学生能够更积极地参与数学课堂的探究学习，自身的数学思维也能在其中得以活化。
二、作业安排合理化，科学引导学生巩固知识
所谓“双减政策”，其中之一便是减少学生的作业负担，纵观现代中小学教育，教学资源的输出内卷严重，不仅是教师，很多学生家长在督促自己孩子学习的过程中也是“以量定性”，即通过大量的作业、练习来帮助学生提高学习成绩，认为大量的练习才是学生学好数学的基础。实则不然，虽然数学课程的学习很讲求训练，但这并不意味着题海战术的深入开展，而应结合学生的学习情况进行有效练习，做题不在多，而在于对口，针对弱项进行弥补，学生才能不断提高自身的学习能力，才能在保持身心健康的同时提升学习的有效性。因此，教师在作业安排时，要科学合理，如此才能引导学生更好地巩固数学知识。
例如：在教学《圆形与几何》一课时，教师就可以将作业安排分为两个部分，分别为课堂上的即时训练和课后的家庭作业。在整体教学相关理论知识后，教师首先可以引导同学们进行课堂练习，像要求同学们观察课本中的情境图，说一说如何确定图中不同小动物的位置和方向，引導大家学会用方位语言进行位置的描述。在课后作业的布置上，教师可以适当减少题量，同时提高题目质量，确保学生练习到不同类型的题型即可。如依据各种图形的基本认识以及长度、面积的求解进行设题，让学生在练习中进一步明确和熟悉知识的运用。经此，既能减轻学生的学习负担，又能确保其有效掌握所学，一举两得。
三、学习活动趣味化，促进学生身心健康发展
对于小学生而言，趣味性的事物往往更能吸引他们的注意力，尤其在学习逻辑性较强的数学课程的学习中，趣味教学就显得更为重要了。很多家长之所以会选择让学生参加大量的校外培训机构，其中很大一部分原因就在于校内教学的有效性不高，导致学生受到的教育不足。而如今“双减政策”已然实行，也意味着教师在数学教学中应融合更多创意性和趣味性，留住学生的兴趣，让学生家长放心学校教育。这样一来，“双减”才能渐渐落到实处，以促进广大中小学生的身心健康发展。
例如：在学习《统计与概率》时，教师就可以将生硬的教学内容以生动的形式呈现出来，像视频、音乐、图形等等。一方面，教师可以结合班级同学的身高体重等指标，带领其一起进行班级数据的统计分析，透过图形的绘制和数据的分析，了解大家的身体发育情况。另一方面，可以结合多媒体微课视频和电子白板导图引导同学们学习统计知识，使其学会用统计图和数据语言进行生产生活现象的分析。寓教于乐，课后和课堂的趣味性会更足，学生的参与性也会更强，学生自我提升的效果将更为显著，家长一方对于学校教育的认可度自然更高，那么，家长也就不再额外提供给学生量化的练习或是培训课程，学生的学习压力就小了，学习起来更轻松，效率也就更高。
总而言之，国家双减政策的提出，为新时代的创新教育和全面育人提供了更明确的发展方向，也使得小学数学教育更加规范科学、合理高效。小学数学教育的核心在于启发学生数学思想、开发学生数学思维、培养学生的数学素养，是在科学的教学指导中赋予他们学习的兴趣和动力，让其在乐学中善学。
参考文献
[1]王晓萍.新课改下小学数学教学存在的问题[J].赤子（上中旬），2016（23）：236.
[2]蒋菊兰.新理念下的小学数学课堂教学实践的探索与思考[J].中华少年，2019（26）：175.
关键词：国家双减政策;小学数学;教学新探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教育内卷程度急剧上升的二十一世纪，教育大环境逐渐失衡，学生有如一叶扁舟，任人驱使，无法掌握前行的方向。真正的教育应是围绕学生的健康成长成才展开的引导式教育，是基于家庭教育、学校教育以及社会教育的结合进行的科学育人，而非强制性、压制性的教育。有教育学家说过，教育的本质是唤醒学生内心对知识的渴望，是开发学生的求知思想，更是一个充满的爱的启智过程，教育不是一股脑地输出，而是照亮学生学习旅途上的前行之路。家庭教育固然重要，但绝不能成为学生心理压力的缔造方;校外培训有其存在的意义，但绝不可本末倒置，忽略学校教育的现实价值。立于双减政策的教育背景之下，作为教育工作者，既要反思教育资源外流的原因，以改进校内教学方式，又要与学生家长做好沟通，还学生一片健康成长的学习园地。下文将重点谈谈如何在国家双减政策下开启新的小学数学教学之旅。
一、教学方式多元化，培养学生灵活数学思维
为了适应国家双减政策的推行，教师在进行数学教学时就可以将教学方式多元化，尽可能让学生在课堂上完成即时训练，合理安排课后练习，减轻学生的学习压力，以更科学有效的引导方式促进学生数学思维的发散和数学能力的提升。从另一个角度分析，教学方式的多元化在某种程度上也减轻了学生家长对其施加的学业压力，使其接受到更合理有序的家庭教育，不至于让学生陷入压力的包围圈。与此同时，也能减少学生批量参与校外培训机构，从而不专注于校内的课程教学，使得校内外教育环境严重失衡。
例如：在人教版小学数学《数与代数》的教学过程中，就可以引入多种不同形式的学习活动，让学生在课堂上基本掌握学习内容并完成同步练习。活动一，回顾与交流。即引导同学们回顾自己学习过的数，并说说它们在实际生活中的运用，同时联系课本中的情境图，进一步加深大家对数的认识，像8844.43是小数，其代表的含义是表示八千八百四十四又百分之四十三，以此类推，活跃学生的思维能力。活动二为巩固练习，即要求同学们在课堂上完成一些简单的练习，像比较小数和分数的大小，这里需要用到数学中的转化思想，将小数化成分数，或将分数转化为小数进行比较。通过不同形式的学习活动，学生能够更积极地参与数学课堂的探究学习，自身的数学思维也能在其中得以活化。
二、作业安排合理化，科学引导学生巩固知识
所谓“双减政策”，其中之一便是减少学生的作业负担，纵观现代中小学教育，教学资源的输出内卷严重，不仅是教师，很多学生家长在督促自己孩子学习的过程中也是“以量定性”，即通过大量的作业、练习来帮助学生提高学习成绩，认为大量的练习才是学生学好数学的基础。实则不然，虽然数学课程的学习很讲求训练，但这并不意味着题海战术的深入开展，而应结合学生的学习情况进行有效练习，做题不在多，而在于对口，针对弱项进行弥补，学生才能不断提高自身的学习能力，才能在保持身心健康的同时提升学习的有效性。因此，教师在作业安排时，要科学合理，如此才能引导学生更好地巩固数学知识。
例如：在教学《圆形与几何》一课时，教师就可以将作业安排分为两个部分，分别为课堂上的即时训练和课后的家庭作业。在整体教学相关理论知识后，教师首先可以引导同学们进行课堂练习，像要求同学们观察课本中的情境图，说一说如何确定图中不同小动物的位置和方向，引導大家学会用方位语言进行位置的描述。在课后作业的布置上，教师可以适当减少题量，同时提高题目质量，确保学生练习到不同类型的题型即可。如依据各种图形的基本认识以及长度、面积的求解进行设题，让学生在练习中进一步明确和熟悉知识的运用。经此，既能减轻学生的学习负担，又能确保其有效掌握所学，一举两得。
三、学习活动趣味化，促进学生身心健康发展
对于小学生而言，趣味性的事物往往更能吸引他们的注意力，尤其在学习逻辑性较强的数学课程的学习中，趣味教学就显得更为重要了。很多家长之所以会选择让学生参加大量的校外培训机构，其中很大一部分原因就在于校内教学的有效性不高，导致学生受到的教育不足。而如今“双减政策”已然实行，也意味着教师在数学教学中应融合更多创意性和趣味性，留住学生的兴趣，让学生家长放心学校教育。这样一来，“双减”才能渐渐落到实处，以促进广大中小学生的身心健康发展。
例如：在学习《统计与概率》时，教师就可以将生硬的教学内容以生动的形式呈现出来，像视频、音乐、图形等等。一方面，教师可以结合班级同学的身高体重等指标，带领其一起进行班级数据的统计分析，透过图形的绘制和数据的分析，了解大家的身体发育情况。另一方面，可以结合多媒体微课视频和电子白板导图引导同学们学习统计知识，使其学会用统计图和数据语言进行生产生活现象的分析。寓教于乐，课后和课堂的趣味性会更足，学生的参与性也会更强，学生自我提升的效果将更为显著，家长一方对于学校教育的认可度自然更高，那么，家长也就不再额外提供给学生量化的练习或是培训课程，学生的学习压力就小了，学习起来更轻松，效率也就更高。
总而言之，国家双减政策的提出，为新时代的创新教育和全面育人提供了更明确的发展方向，也使得小学数学教育更加规范科学、合理高效。小学数学教育的核心在于启发学生数学思想、开发学生数学思维、培养学生的数学素养，是在科学的教学指导中赋予他们学习的兴趣和动力，让其在乐学中善学。
参考文献
[1]王晓萍.新课改下小学数学教学存在的问题[J].赤子（上中旬），2016（23）：236.
[2]蒋菊兰.新理念下的小学数学课堂教学实践的探索与思考[J].中华少年，2019（26）：175.