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信息技术正在迅速渗透到各个学科的教育教学之中，小学英语教学也不例外。运用信息技术辅助课堂教学，提升小学英语的教学效率，这是在小学阶段合理利用信息技术，并将其作为工具和手段，主动拓宽学生视野并生动形象展示教育内容的路径。与其他教学手段相比，信息技术有更多的优点，可以承载更大的信息量，而且具有极强的教育交互性，能让学生在更为真实的语言环境中交流。
一、运用信息技术创设合理的情境，导入新的课程
信息技术能帮助学生了解新的课程，使导入新课变得更加生动，活化了教材也优化了教育教学，这是一种基于图像、声音和动画为一体的新型教育功能，以其辅助教学，可以使学生的学习变得更为轻松。运用信息技术，能使教师更好地驾驭课堂，提供文字、图像和声音一体化的功能。运用信息技术，能创设合理的教学情境，让学生如同身临其境，感受到多样化的教学内容，并且在一片惊叹中了解到英语教育和英语文化的美好，渗透新的学习句型和新的学习过程。
如，教学“What’s your name？”一课，运用信息技术，就能改变以往的教学模式，采用小视频中的一问一答，构建合理的情境表演模式。制作的课件中有很多有趣的小动物，这些小动物在迎接节日的时候又蹦又跳，并且认识了一些新的朋友，用夸张的动作和美妙的音乐在视频中展示很多有趣的场景时，随机渗透一些新的剧情。“What’s your name？”“My name is Tom.”学生可以跟小视频中的小动物一问一答，也可以主动地进行角色扮演，经过两至三遍的情境表演，引出本堂课的学习内容;教师也可以进行一至两遍的示范，使用简洁又生动的案例来完成教育目标，探索在此过程中优化课堂效果的路径。在这个教学案例中，小猪佩奇是最受欢迎的人物对象，于是很多学生都愿意扮演佩奇或者佩奇的弟弟，互相询问名字，并与其他的小伙伴交朋友，让学生本着对话的原则，利用道具胸卡内容回答自己的名字，教师进行发音的纠正和示范。
二、运用信息技术再造教学情境和教学重点，帮助学生掌握新知
新知识再现的过程，也是学生学习的过程。为了突破教学的难点，培养学生积极主动的意识，应当在句型中加入固定的搭配，但是这对于小学生来说具有一定的难度。由于学生一般记不住很多固定搭配和句型，那么就可以运用信息技术，将不同的句型和场景以图像的形式相结合，这种信息技术课件载入的方式往往不需要教师太多的解释，甚至不需要很多的辅助和干预。教师可以以图像记忆和思维转变作为训练的手段，让学生熟练地记住句型。教师和学生共同营造英语学习环境，清晰地呈现字词和语法，学生就可以在对话训练中不自觉地心领神会，学会最基本的句型搭配内容，并且牢牢记住。
如，教学“Nice to meet you”一课，其中涉及国家、国籍、人名的拼写，教师运用信息技术准备小视频和教具，播放录音和影像，加入不同国籍的元素和年龄询问，等等。在课堂上，教师随机指名一位学生作为外国小朋友询问并对话： “How old are you？ Where are you from nice to meet you.”将这些最基本的对话作为能力目标，而后要求学生举一反三，运用信息技术再造，模拟不同国家小学生来到中国的场景，并且要求每个学习小组有学生扮演中国学生和外国学生，而后介绍自己，并且介绍自己的喜好，与新朋友互相交流。这是一种利用英语渗透教育情感态度的教学方式，“Learn to respect others when we talk with others .Learn to introduce yourself to your friends in the right way.”利用信息技术再造教学情境和教学重点，才能够突破和掌握新知识的过程，包括情感态度的了解，介绍个人交际内容，介绍自己的家乡，“To give a brief of self introduction，concerning name，age and hometown.”
三、运用信息技术，促进高效完成学习任务
在教学过程中布置一些听力和听音跟读，记录有难度的预习课程，并实现小学英语教育教材和写作类作业的严密监控及管理，從而能够在信息平台上利用APP的监管功能，帮助学生既完成作业，又能够了解数据统计功能，促使学生积极主动、高效率地完成作业内容。同时，信息技术平台可以促成家长亲子和教师之间的密切配合，激发学习热情，督促学生积极学习和高效率完成作业，例如以电脑记录读课文的声音，并且要求每次家长在线签字。这样，学生可以完成各类作业的内容，教师也可以在后台实现数据统计，并抽查学生的真实发言，予以点评和指导。
如，“In the park”一课，有很多具体的场景和情境能作为学习的内容。教师可以模拟学生的学习进程给予提问。“What can you see？I can see a bee，look at the bee.”并且挥动双手。在信息平台和屏幕的演示过程中，教师可以模拟公园中的情境，让学生模仿小视频中小朋友小心翼翼地打开窗户，让小蜜蜂飞来飞去，这是一种激发情感和激发学习热情的演示，也是一种英语的表演内容。为了能够完成学习任务，教师和学生可以就在公园中的情境以及位置的变化，阅读课本上的内容，并且用英语来继续延伸阅读内容，将内容整合到“In the circus”主题之内。在课堂上搜集围绕课程内容的语音，由教师进行课后点评，选出发音最准确的学生，或者由教师在APP上与学生互动，以配音和共同协作表演的形式展示完整的剧情和段落。
综上所述，信息化时代可以带来更多的教育意义和教育内容，以视频和动画讲解的形式，使小学英语教学更加丰富多彩。通过不断地探索，教师掌握了更多信息化的教学手段，学生也开始慢慢地在教学实际进程中训练语音，加上拼写和跟读的内容，使课堂教学更加形象化、趣味化，把信息有机整合，并且灵活地运用现代信息技术实现新的探索。在信息技术手段的支持下，不仅教师了解了更多教学方法，学生也有了很多学习体会，从而能够提升教学效果，完成课后作业。■
一、运用信息技术创设合理的情境，导入新的课程
信息技术能帮助学生了解新的课程，使导入新课变得更加生动，活化了教材也优化了教育教学，这是一种基于图像、声音和动画为一体的新型教育功能，以其辅助教学，可以使学生的学习变得更为轻松。运用信息技术，能使教师更好地驾驭课堂，提供文字、图像和声音一体化的功能。运用信息技术，能创设合理的教学情境，让学生如同身临其境，感受到多样化的教学内容，并且在一片惊叹中了解到英语教育和英语文化的美好，渗透新的学习句型和新的学习过程。
如，教学“What’s your name？”一课，运用信息技术，就能改变以往的教学模式，采用小视频中的一问一答，构建合理的情境表演模式。制作的课件中有很多有趣的小动物，这些小动物在迎接节日的时候又蹦又跳，并且认识了一些新的朋友，用夸张的动作和美妙的音乐在视频中展示很多有趣的场景时，随机渗透一些新的剧情。“What’s your name？”“My name is Tom.”学生可以跟小视频中的小动物一问一答，也可以主动地进行角色扮演，经过两至三遍的情境表演，引出本堂课的学习内容;教师也可以进行一至两遍的示范，使用简洁又生动的案例来完成教育目标，探索在此过程中优化课堂效果的路径。在这个教学案例中，小猪佩奇是最受欢迎的人物对象，于是很多学生都愿意扮演佩奇或者佩奇的弟弟，互相询问名字，并与其他的小伙伴交朋友，让学生本着对话的原则，利用道具胸卡内容回答自己的名字，教师进行发音的纠正和示范。
二、运用信息技术再造教学情境和教学重点，帮助学生掌握新知
新知识再现的过程，也是学生学习的过程。为了突破教学的难点，培养学生积极主动的意识，应当在句型中加入固定的搭配，但是这对于小学生来说具有一定的难度。由于学生一般记不住很多固定搭配和句型，那么就可以运用信息技术，将不同的句型和场景以图像的形式相结合，这种信息技术课件载入的方式往往不需要教师太多的解释，甚至不需要很多的辅助和干预。教师可以以图像记忆和思维转变作为训练的手段，让学生熟练地记住句型。教师和学生共同营造英语学习环境，清晰地呈现字词和语法，学生就可以在对话训练中不自觉地心领神会，学会最基本的句型搭配内容，并且牢牢记住。
如，教学“Nice to meet you”一课，其中涉及国家、国籍、人名的拼写，教师运用信息技术准备小视频和教具，播放录音和影像，加入不同国籍的元素和年龄询问，等等。在课堂上，教师随机指名一位学生作为外国小朋友询问并对话： “How old are you？ Where are you from nice to meet you.”将这些最基本的对话作为能力目标，而后要求学生举一反三，运用信息技术再造，模拟不同国家小学生来到中国的场景，并且要求每个学习小组有学生扮演中国学生和外国学生，而后介绍自己，并且介绍自己的喜好，与新朋友互相交流。这是一种利用英语渗透教育情感态度的教学方式，“Learn to respect others when we talk with others .Learn to introduce yourself to your friends in the right way.”利用信息技术再造教学情境和教学重点，才能够突破和掌握新知识的过程，包括情感态度的了解，介绍个人交际内容，介绍自己的家乡，“To give a brief of self introduction，concerning name，age and hometown.”
三、运用信息技术，促进高效完成学习任务
在教学过程中布置一些听力和听音跟读，记录有难度的预习课程，并实现小学英语教育教材和写作类作业的严密监控及管理，從而能够在信息平台上利用APP的监管功能，帮助学生既完成作业，又能够了解数据统计功能，促使学生积极主动、高效率地完成作业内容。同时，信息技术平台可以促成家长亲子和教师之间的密切配合，激发学习热情，督促学生积极学习和高效率完成作业，例如以电脑记录读课文的声音，并且要求每次家长在线签字。这样，学生可以完成各类作业的内容，教师也可以在后台实现数据统计，并抽查学生的真实发言，予以点评和指导。
如，“In the park”一课，有很多具体的场景和情境能作为学习的内容。教师可以模拟学生的学习进程给予提问。“What can you see？I can see a bee，look at the bee.”并且挥动双手。在信息平台和屏幕的演示过程中，教师可以模拟公园中的情境，让学生模仿小视频中小朋友小心翼翼地打开窗户，让小蜜蜂飞来飞去，这是一种激发情感和激发学习热情的演示，也是一种英语的表演内容。为了能够完成学习任务，教师和学生可以就在公园中的情境以及位置的变化，阅读课本上的内容，并且用英语来继续延伸阅读内容，将内容整合到“In the circus”主题之内。在课堂上搜集围绕课程内容的语音，由教师进行课后点评，选出发音最准确的学生，或者由教师在APP上与学生互动，以配音和共同协作表演的形式展示完整的剧情和段落。
综上所述，信息化时代可以带来更多的教育意义和教育内容，以视频和动画讲解的形式，使小学英语教学更加丰富多彩。通过不断地探索，教师掌握了更多信息化的教学手段，学生也开始慢慢地在教学实际进程中训练语音，加上拼写和跟读的内容，使课堂教学更加形象化、趣味化，把信息有机整合，并且灵活地运用现代信息技术实现新的探索。在信息技术手段的支持下，不仅教师了解了更多教学方法，学生也有了很多学习体会，从而能够提升教学效果，完成课后作业。■