随着素质教育改革的深入发展,研究性学习课题的开展,全国思想政治课教学法呈现多元化趋势。作为一名中学政治课教师,结合自己的教学实践谈谈激活中学思想政治课教学的几种尝试。
　　1.兴趣教学法
　　中学思想政治课的特点之一是具有抽象性,学生对政治课的学习感到乏味,针对这种情况,应激发学生学习政治课的兴趣,培养学生的创造性,在兴趣性学习过程中,不断地激发学生的创新意识灵感,以达到研究性学习的目的。
　　在政治课的教学过程中常有一些“疑点”、“难点”,往往单纯地运用理论来讲解,显得苍白无力。如讲“依法治国原则”时,“要切实做好普法教育工作,不断提高广大干部和人民群众的法律意识和法制观念,形成人人学法、懂法、守法、护法的良好风尚,为依法治国奠定坚实的群众基础。”这一问题的难点是公民看样“护法”,笔者举了1999年3月份的中央电视台《实话实说》节目中的“打一元钱”官司的山西一位教师高河垣,因高老师在北京退换一本质量不合格的书时,要求书店支付一元钱的车费未果,最终付出数千元的诉讼成本来“讨个说法”,让学生们发表自己的看法,有相当一部分学生认为“不值”。通过对这个案例的分析,学生们感到“护法”是我们每一个公民应尽的义务和责任,法就在我们身边,懂得了“社会的全面进步,就是这样一点一滴积累起来的,没有人打这种‘不划算’的官司,就不会有进步。”
　　2.演绎教学法
　　世界是一个普通联系的统一体,各个学科之间的内在联系也是如此。中学思想政治课教学,利用文史综合组、理工综合组和大综合组的带头人,将学有所长,适用“一般到特殊”的演绎教学法,可以将政治的抽象变为具体。通过由一般到具体的演绎教学法的应用,突出学生的主体作用,让“对学习不太感兴趣”的学生感受到了“政治”就在我们每个人身边,大大激发了同学们的求知欲,培养了创新意识。
　　3.中心词联系法
　　在中学思想政治复习的过程中,采用中心词复习法,即利用中心词进行多角联想,培养发散性创新思维能力,达到一定教学目标的教学方法,可以培养学生点、面结合的发散思维意识,将所学的知识点连接为知识线,构筑成多角度、立体感很强的三维知识体,有效地克服政治课抽象性带来的困难和受课程章节影响带来的不足。培养学生复习政治课的创新意识,大大提高了复习的效率。
　　在研究性学习风靡于大江南北的今天,我们作为教育实践的参与者,应跟上时代的步伐,锐意改革,力求探索适合我们自己的教学方法,以达到教育教学之目的。
　　
　　收稿日期:2010-09-20