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[摘 要] 经济学基础课教学中，往往会出现学习效果并不理想的情况。在教研分析中意识到学生经济学基础课程学习状态不佳的原因就是经济学教学需要学生拥有良好的基础，但是甘肃能源化工职业学院学生的理工科目整体基础薄弱，在此恶性循环下，更多的学生对课堂热情减弱，而这也关系着学生对课程的理解。面对此问题，教育工作者需要解决两点：经济基础教学的实用性与可操作性。在目前的经济学基础理论授课过程中，教师还需要结合目前我国与其他国家的金融发展的历史与现实、国内外金融体制改革的经验和教训，分析研究富有“新工科”的内涵、特征、规律和发展趋势的新型教学理念。
[关 键 词] “新工科”;“三全育人”;经济学基础课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0080-02
在从事教育工作的这段时间中，教师应始终牢记当前所从事的事业关系着国家的振兴、民族的发展。但是，教育不仅仅是对其教学理念的研究，更需要推动学科教学实质工作的前行。在如今“新工科”和“三全育人”的背景下，工科专业开设经济学基础课程，不仅非常贴合专业全面育人的要求，而且对传统教学内容有创新改革作用。
在高职工科院校内，经济学课程往往是选修课。现阶段，在“新工科”和“三全育人”的新教育理念下，将经济学基础课程作为工科专业的一门必修专业基础课程，已经是一项重要的教改内容，更是符合党中央全面建设小康社会、全面提高学生综合素质，特别是经济素养的重要进步，体现了高职教育的政治担当，更是发挥经济学教育资源的有效途径。依据当前所面臨的教育问题，笔者结合经济学基础课程融入工科教育教学中的实际效果与国家双创建设，期望能挖掘出经济学课程教学中的“创新”元素，从而指导高职课程改革向纵深发展，同时也为学校其他专业课程教学与创新教育的有机融合提供可借鉴的经验和理论支撑。
一、以创新理念为抓手，深化经济学课程理念
在当前“三全育人”与“新工科”的教学设计中，经济学基础这门课程占据主导地位。目前，经济学研究的是一个社会如何利用稀缺的资源生产有价值的商品，并将它们在不同的人中间进行分配。这些理念是工科教学的重中之重。但是，在上经济学基础课时，往往会出现学习效果并不理想的情况。在此恶性循环下，更多的学生对课堂热情减弱，而这也关系着学生对课程内容的理解。面对此问题，教育工作者需要解决两点：经济基础教学的实用性与可操作性。在目前的经济学基础理论授课过程中，教师还需要结合目前我国与其他国家的金融发展的历史与现状、国内外金融体制改革的经验和教训，分析研究富有“新工科”的内涵、特征、规律和发展趋势的新型教学理念。
二、以核心素养为目标，探索学科专业新结构
从学校管理层的角度出发，在学校改革中，部分教育管理者开始忽视新型教育与学科教育之间的联系，以至于一些学生在今后面对工作中实际操作与在职业高中课堂所接受的理论教育时不能进行良好的接轨。随着时代变化越来越快，这种分离现象不断增加。因此，在金融学的课堂上，作为教育工作者，需要紧跟时代发展步伐，有效解决学生在学科专业结构中缺位的现象。考虑到学生的实际情况，教授一些自己目前在实践领域所理解的知识，并且在实训过程中与学生探讨目前国内外金融市场的真实情况，根据目前情况做好相关预案。
此外，在鼓励学生自主创业的今天，经济学基础帮助学生创新创业具有极强的可操作性。在课程安排上，我们的经济学基础课程对就业创业方面进行充分的解读，同时引导学生撰写商业计划书等以贴合当前市场需求。以此根据经济社会发展需求和高等教育改革新趋势，将创新创业教育放在服务学院发展战略全局的高度统筹推进。
三、以线上教学为契机，提高教育教学质量
目前我们所教授的学生年龄较小，他们自身对未来生活和工作的规划还未考虑清楚。就学生自身目前所接收到的信息而言，他们只是看到了一个短暂的工作前景，并未对自己未来的长远前景进行充分的考虑。所以，在理论的学习中，他们目前所得到的只是一套初步的认知。这是他们对当前学习到的书本经验，此前学生利用此认知能够知道当前行为的改变——进行时间、精力的重新分配，实现总体效益更大化。但是随着时间的推移，以及一次次具体的课程操作安排，学生又将总结出新的规律。而这种规律往往是通过实地训练所得到的，这也是一种技能上的提升。更为重要的是，当前教学更为注重评价的导向功能。因此，我们的教学工作在完善中国特色、国际实质等效的工程教育专业认证制度的基础上，研究制订新兴工科专业教学质量标准，开展多维度的教育教学质量评价等。
四、以学生实际为依托，深化德育建设新融合
教育工作不仅仅是进行简单的学科知识教授，更需要关注学生的心理。通过对本校学生情况的分析，笔者意识到学生还存在心理不成熟、“三观”认知偏差的情况。所以在教育之余教师还需要关怀学生的内心世界，了解其思想状态。就当前来说，高职学生情感丰富而强烈，情绪起伏变化较大，容易产生情绪的不稳定和冲动。他们往往不善于调节和控制自己的情绪，抵御挫折能力较弱，情绪也容易受外界因素影响而产生波动。有时，会因一点小事不满意而情绪激动，也或者因一点点小事而心灰意冷，遭批评而抑郁，情绪低迷。 在这样的情况下，教师需要引导学生用自己的心灵感受世界，用自己的方式探索世界。在平时教学时，教师还需始终牢记习近平总书记所说的“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”。除对自身教学工作业务能力的提升外，师德师风建设也应该是每一所学校、每一位教师所要常抓不懈的工作，要有严格的制度规定。在后续的工作时间里，教育工作者应该不断反思自己在教育工作中存在的不足，勉励自己在教育道路上不断奋进。以“三严三实”的作风扎实学生思想，当学生有“不成熟”思想出现时及时加以控制。我通过用“三全育人”的理念丰富学生对世界观的认知，进而让学生信任这个世界，锻炼他们与别人沟通，或者引导他们自己思考，使其明白如何生活、如何做人。对于教师个人而言，教师也会改变原有教学模式，通过生活的点滴记錄，让学生自己体验生活，在调动和发挥学生的积极性和探索性中，产生真实的感受和体验，积累独特的艺术经验和智慧，以此对自我、对世界、对生命、对生活进行认识和理解，发展各种能力，促进道德的生成和发展。与此同时，教师也应该铭记：只有教师做到以身作则，才能让学生真正的信服，由此他们也才能学会尊重自己、尊重他人。
五、总结
在今后的教学过程中，学生可以不断积累经验，而在这一点点的提升中，学生更加明白自己的需求，通过实践来丰富自己的认知。因此，我们可以坚定：实践论，就是强调认知和实践相结合，在实践中发展和验证认知，并用认知来指导我们的实践。实践论，强调知与行的统一。最后，对于我们教师而言，依据当前所面临的教育问题，我们需要结合本课题的实施，挖掘出职业课程教学中的“实践”元素，探索出实践行为教育与“新工科”课程教学融合的有效途径，从而指导金融基础课程改革向纵深发展，同时也为学校其他专业课程教学与“新工科”实践教育的有机融合提供可借鉴的经验和理论支撑。而在对实地课堂调研数据分析后，我意识到不同专业的学生对金融基础的学习兴趣程度并不相同。
为突显实践教学成果，同时挖掘金融基础教学活动中的实质内容，我们将强化实践的训练和实际学习，多措并举推动金融基础课堂建设内涵式发展。在金融基础的教育教学过程中，教师要善于挖掘和探寻教材中存在的实践教学元素，始终将实际行动的教学理念贯穿于日常的金融基础教学过程和教学设计之中，使学生充分感知和体会到学习内容和知识，不断激发学生内心情感与教学内容之间的共鸣，从而引领学生形成积极乐观的人生态度和价值观。希望未来我们还可以意识到其实我们开展的高职教学工作侧重于学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成，而要实现这些教学效果就势必在教育教学过程中渗透和加入创新教学的内容，从加强培养学生创新思维的角度出发，不仅可以帮助学生在学校理论学习与工作实践比较和认知中，深化对金融课程学习的兴趣，也可以在实践和贴合生活实际的教和学的过程中，强化学生的思想素质和综合素质。进而把握行业人才需求方向，凝练办学特色，深化产教融合、校企合作、协同育人，以培养大批具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的应用型和技术技能型人才为目标，为高职“新工科”专业建设的研究与实践作出贡献。
参考文献：
[1]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议讲话[N].人民日报，2016-12-09.
[2]王守仁.论文化思想差异与教学[J].四川外国语学院学报，2001（4）：106-107.
[3]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，2019.
[4]黄怡凡.课程思政体系下的新工科教学[J].文教资料，2020（5）：209-211.
编辑 郑晓燕
[关 键 词] “新工科”;“三全育人”;经济学基础课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0080-02
在从事教育工作的这段时间中，教师应始终牢记当前所从事的事业关系着国家的振兴、民族的发展。但是，教育不仅仅是对其教学理念的研究，更需要推动学科教学实质工作的前行。在如今“新工科”和“三全育人”的背景下，工科专业开设经济学基础课程，不仅非常贴合专业全面育人的要求，而且对传统教学内容有创新改革作用。
在高职工科院校内，经济学课程往往是选修课。现阶段，在“新工科”和“三全育人”的新教育理念下，将经济学基础课程作为工科专业的一门必修专业基础课程，已经是一项重要的教改内容，更是符合党中央全面建设小康社会、全面提高学生综合素质，特别是经济素养的重要进步，体现了高职教育的政治担当，更是发挥经济学教育资源的有效途径。依据当前所面臨的教育问题，笔者结合经济学基础课程融入工科教育教学中的实际效果与国家双创建设，期望能挖掘出经济学课程教学中的“创新”元素，从而指导高职课程改革向纵深发展，同时也为学校其他专业课程教学与创新教育的有机融合提供可借鉴的经验和理论支撑。
一、以创新理念为抓手，深化经济学课程理念
在当前“三全育人”与“新工科”的教学设计中，经济学基础这门课程占据主导地位。目前，经济学研究的是一个社会如何利用稀缺的资源生产有价值的商品，并将它们在不同的人中间进行分配。这些理念是工科教学的重中之重。但是，在上经济学基础课时，往往会出现学习效果并不理想的情况。在此恶性循环下，更多的学生对课堂热情减弱，而这也关系着学生对课程内容的理解。面对此问题，教育工作者需要解决两点：经济基础教学的实用性与可操作性。在目前的经济学基础理论授课过程中，教师还需要结合目前我国与其他国家的金融发展的历史与现状、国内外金融体制改革的经验和教训，分析研究富有“新工科”的内涵、特征、规律和发展趋势的新型教学理念。
二、以核心素养为目标，探索学科专业新结构
从学校管理层的角度出发，在学校改革中，部分教育管理者开始忽视新型教育与学科教育之间的联系，以至于一些学生在今后面对工作中实际操作与在职业高中课堂所接受的理论教育时不能进行良好的接轨。随着时代变化越来越快，这种分离现象不断增加。因此，在金融学的课堂上，作为教育工作者，需要紧跟时代发展步伐，有效解决学生在学科专业结构中缺位的现象。考虑到学生的实际情况，教授一些自己目前在实践领域所理解的知识，并且在实训过程中与学生探讨目前国内外金融市场的真实情况，根据目前情况做好相关预案。
此外，在鼓励学生自主创业的今天，经济学基础帮助学生创新创业具有极强的可操作性。在课程安排上，我们的经济学基础课程对就业创业方面进行充分的解读，同时引导学生撰写商业计划书等以贴合当前市场需求。以此根据经济社会发展需求和高等教育改革新趋势，将创新创业教育放在服务学院发展战略全局的高度统筹推进。
三、以线上教学为契机，提高教育教学质量
目前我们所教授的学生年龄较小，他们自身对未来生活和工作的规划还未考虑清楚。就学生自身目前所接收到的信息而言，他们只是看到了一个短暂的工作前景，并未对自己未来的长远前景进行充分的考虑。所以，在理论的学习中，他们目前所得到的只是一套初步的认知。这是他们对当前学习到的书本经验，此前学生利用此认知能够知道当前行为的改变——进行时间、精力的重新分配，实现总体效益更大化。但是随着时间的推移，以及一次次具体的课程操作安排，学生又将总结出新的规律。而这种规律往往是通过实地训练所得到的，这也是一种技能上的提升。更为重要的是，当前教学更为注重评价的导向功能。因此，我们的教学工作在完善中国特色、国际实质等效的工程教育专业认证制度的基础上，研究制订新兴工科专业教学质量标准，开展多维度的教育教学质量评价等。
四、以学生实际为依托，深化德育建设新融合
教育工作不仅仅是进行简单的学科知识教授，更需要关注学生的心理。通过对本校学生情况的分析，笔者意识到学生还存在心理不成熟、“三观”认知偏差的情况。所以在教育之余教师还需要关怀学生的内心世界，了解其思想状态。就当前来说，高职学生情感丰富而强烈，情绪起伏变化较大，容易产生情绪的不稳定和冲动。他们往往不善于调节和控制自己的情绪，抵御挫折能力较弱，情绪也容易受外界因素影响而产生波动。有时，会因一点小事不满意而情绪激动，也或者因一点点小事而心灰意冷，遭批评而抑郁，情绪低迷。 在这样的情况下，教师需要引导学生用自己的心灵感受世界，用自己的方式探索世界。在平时教学时，教师还需始终牢记习近平总书记所说的“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”。除对自身教学工作业务能力的提升外，师德师风建设也应该是每一所学校、每一位教师所要常抓不懈的工作，要有严格的制度规定。在后续的工作时间里，教育工作者应该不断反思自己在教育工作中存在的不足，勉励自己在教育道路上不断奋进。以“三严三实”的作风扎实学生思想，当学生有“不成熟”思想出现时及时加以控制。我通过用“三全育人”的理念丰富学生对世界观的认知，进而让学生信任这个世界，锻炼他们与别人沟通，或者引导他们自己思考，使其明白如何生活、如何做人。对于教师个人而言，教师也会改变原有教学模式，通过生活的点滴记錄，让学生自己体验生活，在调动和发挥学生的积极性和探索性中，产生真实的感受和体验，积累独特的艺术经验和智慧，以此对自我、对世界、对生命、对生活进行认识和理解，发展各种能力，促进道德的生成和发展。与此同时，教师也应该铭记：只有教师做到以身作则，才能让学生真正的信服，由此他们也才能学会尊重自己、尊重他人。
五、总结
在今后的教学过程中，学生可以不断积累经验，而在这一点点的提升中，学生更加明白自己的需求，通过实践来丰富自己的认知。因此，我们可以坚定：实践论，就是强调认知和实践相结合，在实践中发展和验证认知，并用认知来指导我们的实践。实践论，强调知与行的统一。最后，对于我们教师而言，依据当前所面临的教育问题，我们需要结合本课题的实施，挖掘出职业课程教学中的“实践”元素，探索出实践行为教育与“新工科”课程教学融合的有效途径，从而指导金融基础课程改革向纵深发展，同时也为学校其他专业课程教学与“新工科”实践教育的有机融合提供可借鉴的经验和理论支撑。而在对实地课堂调研数据分析后，我意识到不同专业的学生对金融基础的学习兴趣程度并不相同。
为突显实践教学成果，同时挖掘金融基础教学活动中的实质内容，我们将强化实践的训练和实际学习，多措并举推动金融基础课堂建设内涵式发展。在金融基础的教育教学过程中，教师要善于挖掘和探寻教材中存在的实践教学元素，始终将实际行动的教学理念贯穿于日常的金融基础教学过程和教学设计之中，使学生充分感知和体会到学习内容和知识，不断激发学生内心情感与教学内容之间的共鸣，从而引领学生形成积极乐观的人生态度和价值观。希望未来我们还可以意识到其实我们开展的高职教学工作侧重于学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成，而要实现这些教学效果就势必在教育教学过程中渗透和加入创新教学的内容，从加强培养学生创新思维的角度出发，不仅可以帮助学生在学校理论学习与工作实践比较和认知中，深化对金融课程学习的兴趣，也可以在实践和贴合生活实际的教和学的过程中，强化学生的思想素质和综合素质。进而把握行业人才需求方向，凝练办学特色，深化产教融合、校企合作、协同育人，以培养大批具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的应用型和技术技能型人才为目标，为高职“新工科”专业建设的研究与实践作出贡献。
参考文献：
[1]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议讲话[N].人民日报，2016-12-09.
[2]王守仁.论文化思想差异与教学[J].四川外国语学院学报，2001（4）：106-107.
[3]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，2019.
[4]黄怡凡.课程思政体系下的新工科教学[J].文教资料，2020（5）：209-211.
编辑 郑晓燕