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摘 要：高职院校不能单方面的照搬大部分普通高校的教学管理模式，否则不但会限制高职院校实现可持续发展，更会导致高校发展的不均衡。本文首先对现在多数高职院校教学管理模式和教学模式的现状做了初步分析，阐述了传统教学管理模式的优点和弊端，并在此基础上提出了教学管理模式构建过程中的一些突出问题的解决措施，最后在高职院校的教学管理模式构建、权责的衡量和执行上进行了分析。
关键词：教学管理；信息化；高职
从目前情况来看，我国高职院校大部分采用了和普通高校的极为相近的教学管理组织模式，这一现象在各个层次的高职院校中都有所体现。作为高职院校，其教学特色应当侧重于培养学生技能，多进行生产方面的实践，但是，高职院校目前的教学管理模式没有很好的实现这一宗旨。把高职院校教学管理模式作为研究的对象，才能够从根本上明确高职院校根本的教育特色，才能正确确立管理目标，同时，这对我们正确认识高职院校教学管理模式的不足，以及对高职院进校进行合理的定位有建设性的意义。
1高职院校教学管理组织模式现状分析
我国的高职教育于上世纪80年代诞生，截止目前也只是刚经历了三十年的发展。我国的高职教育发展时间比较晚，因此还没有制定出一套完全适用于现阶段高职教育的具有独立性的环境管理和课程教学模式。但是目前高职院校的管理模式很难适应如今的信息化快速进行背景下的发展的需要，很大程度上影响了我国高职教育的成长和建设。
1.1传统高职院校教学管理模式的特点
传统高职院校机构设置以“院—系两级”的管理方式为主要特征。其中，责权模式上的重心偏重中心考上的位置这样一种集中管理模式。校长的决策权分配则可以分为水平和垂直两个方向上。水平方向上权利最高的部分是校务委员会，掌握着学校的重大战略决策。垂直方向上则是各个职能处室部门和各个教学管理单位，主要负责管理学生和进行教学、研究等方面的工作，是战术层面上的主力军。由于院校采用了统一管理的组织管理模式，因此系级决策的占比相对较小，这也是统一管理模式的一个弊端。在行政执行过程上上大多采用职能直线执行的模式。
1.2传统高校教学管理模式的弊端
现在高职院校所使用的教学管理模式，是在上个世纪中期基本完全效仿苏联的高校教学管理模式，但是这种模式开始逐渐不能适应当今的管理需要了。
它不能适应高职教育现阶段发展的需要。这种传统教学管理模式中的资源共享是有限的，只能在特定的范围内对该部门的教学资源和设备进行共享和分配，这就直接造成校内稀缺资源的相互争夺的尴尬局面，这不仅不利于院系之间在学术上的取长补短，还不利于校内设备和人力资源的共享。
它还无法适应现代高职院校培养应用型、创新性的人才的根本需要。当今社会，各个职业之间的分界线逐渐变的模糊起来，这就导致了现代人的职业总会有一定的变化，这就要求高等职业教育要切实进行宽领域、多层次的技术人才培养。然而，传统的教学组织模式下，各个院系之间的行政管理权和教学管理权是独立划分的，无法横跨专业大类之间的界限，也就造成了跨专业之间进行人才培养方案制定和教学体系与课程内容改革会因为各个部门各自的利益纷争而受到极大的影响。不仅如此，现代高职院校在人才培养方案的制定和教学计划的具体进行过程中存在刚性过强的不足，无法实现跨专业人才培养和人才交流。
2实施信息化背景下高职环境管理课程教学模式需解决的问题
首先，高职环境管理课程必然会和普通高等教育有一定的不同，高职教育注重学生的实践能力，因此，高职管理课程教学模式不应该和普通教学模式相同，高职环境管理课程教学模式教育的目标应注重职业性的教育，在日常教学中要充分使用现有的教育资源，注重培养学生的职业素质和能力，高职教学应先制定具体的培养方案，形成一种截然不同的人才培养模式，使生产、教学和科研能够互相结合并共同实现。
另一方面，高职管理课程教学要在满足企业和市场需求的基础上提高教学水平，并将管理模式逐渐向综合服务型转化，培养社会需要的优秀人才。在教学管理过程中形成具有本學校特色的教育模式，在日常教学中将教学与实践相结合，注重教育在管理中的作用摆脱普通高校管理模式，建立更加完善的管理制度。
3信息化背景下的高职院校环境管理和教学模式的实现途径
在信息化的大背景下，高职院校教学和管理模式主要体现在机构的设置上，机构设置是否合理，要从教学中暴露出的问题以及所面临的逐步信息化社会环境作全面分析，准确的把权责分配模式、行政执行模式进行牢固、合理的结合。
集权和分权有各自的优势和短板，高职院校不能被简单划分为集权化组织或是分权化组织，它是集权与分权共同存在的集合体。如果工作强度不大或者在责任心的权重上较小，应该实行集权管理制，如果在集权管理模式下某些工作的开展受到影响的话，就应该转化成分权管理。
目前来看，现代高职教育依然处在成长和发展的初期阶段，其发展方向和发展状况应当得到社会的认可，不能全盘否认，但也不能盲目推崇任何一个学校的环境管理和教学模式，只有相互学习借鉴，取长补短，在错误和修正的过程中不断探索，找到适合高职教育发展需求的模式和方向，才能在发展的路途上不断加速向前，才能适应高职教育培养多层次宽领域的实用性人才的根本出需要。
参考文献：
[1]陶永进.网络环境下高职院校教学管理信息化研究[J].中小企业管理与科技旬刊，2012.
[2]刘士祺.基于网络环境下高职院校教学管理信息化建设的实践与思考[J].湖北广播电视大学学报，2012.
[3]于贺，裴士新.信息化背景下高职院校改革教学模式提高教学质量[J].经营管理者，2013.
[4]吴小南.信息化背景下高职院校酒店管理专业教学环境的创新研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016.
作者简介：
刘伟才（1984.08—），男，讲师硕士研究生，研究方向：课程教学论。
关键词：教学管理；信息化；高职
从目前情况来看，我国高职院校大部分采用了和普通高校的极为相近的教学管理组织模式，这一现象在各个层次的高职院校中都有所体现。作为高职院校，其教学特色应当侧重于培养学生技能，多进行生产方面的实践，但是，高职院校目前的教学管理模式没有很好的实现这一宗旨。把高职院校教学管理模式作为研究的对象，才能够从根本上明确高职院校根本的教育特色，才能正确确立管理目标，同时，这对我们正确认识高职院校教学管理模式的不足，以及对高职院进校进行合理的定位有建设性的意义。
1高职院校教学管理组织模式现状分析
我国的高职教育于上世纪80年代诞生，截止目前也只是刚经历了三十年的发展。我国的高职教育发展时间比较晚，因此还没有制定出一套完全适用于现阶段高职教育的具有独立性的环境管理和课程教学模式。但是目前高职院校的管理模式很难适应如今的信息化快速进行背景下的发展的需要，很大程度上影响了我国高职教育的成长和建设。
1.1传统高职院校教学管理模式的特点
传统高职院校机构设置以“院—系两级”的管理方式为主要特征。其中，责权模式上的重心偏重中心考上的位置这样一种集中管理模式。校长的决策权分配则可以分为水平和垂直两个方向上。水平方向上权利最高的部分是校务委员会，掌握着学校的重大战略决策。垂直方向上则是各个职能处室部门和各个教学管理单位，主要负责管理学生和进行教学、研究等方面的工作，是战术层面上的主力军。由于院校采用了统一管理的组织管理模式，因此系级决策的占比相对较小，这也是统一管理模式的一个弊端。在行政执行过程上上大多采用职能直线执行的模式。
1.2传统高校教学管理模式的弊端
现在高职院校所使用的教学管理模式，是在上个世纪中期基本完全效仿苏联的高校教学管理模式，但是这种模式开始逐渐不能适应当今的管理需要了。
它不能适应高职教育现阶段发展的需要。这种传统教学管理模式中的资源共享是有限的，只能在特定的范围内对该部门的教学资源和设备进行共享和分配，这就直接造成校内稀缺资源的相互争夺的尴尬局面，这不仅不利于院系之间在学术上的取长补短，还不利于校内设备和人力资源的共享。
它还无法适应现代高职院校培养应用型、创新性的人才的根本需要。当今社会，各个职业之间的分界线逐渐变的模糊起来，这就导致了现代人的职业总会有一定的变化，这就要求高等职业教育要切实进行宽领域、多层次的技术人才培养。然而，传统的教学组织模式下，各个院系之间的行政管理权和教学管理权是独立划分的，无法横跨专业大类之间的界限，也就造成了跨专业之间进行人才培养方案制定和教学体系与课程内容改革会因为各个部门各自的利益纷争而受到极大的影响。不仅如此，现代高职院校在人才培养方案的制定和教学计划的具体进行过程中存在刚性过强的不足，无法实现跨专业人才培养和人才交流。
2实施信息化背景下高职环境管理课程教学模式需解决的问题
首先，高职环境管理课程必然会和普通高等教育有一定的不同，高职教育注重学生的实践能力，因此，高职管理课程教学模式不应该和普通教学模式相同，高职环境管理课程教学模式教育的目标应注重职业性的教育，在日常教学中要充分使用现有的教育资源，注重培养学生的职业素质和能力，高职教学应先制定具体的培养方案，形成一种截然不同的人才培养模式，使生产、教学和科研能够互相结合并共同实现。
另一方面，高职管理课程教学要在满足企业和市场需求的基础上提高教学水平，并将管理模式逐渐向综合服务型转化，培养社会需要的优秀人才。在教学管理过程中形成具有本學校特色的教育模式，在日常教学中将教学与实践相结合，注重教育在管理中的作用摆脱普通高校管理模式，建立更加完善的管理制度。
3信息化背景下的高职院校环境管理和教学模式的实现途径
在信息化的大背景下，高职院校教学和管理模式主要体现在机构的设置上，机构设置是否合理，要从教学中暴露出的问题以及所面临的逐步信息化社会环境作全面分析，准确的把权责分配模式、行政执行模式进行牢固、合理的结合。
集权和分权有各自的优势和短板，高职院校不能被简单划分为集权化组织或是分权化组织，它是集权与分权共同存在的集合体。如果工作强度不大或者在责任心的权重上较小，应该实行集权管理制，如果在集权管理模式下某些工作的开展受到影响的话，就应该转化成分权管理。
目前来看，现代高职教育依然处在成长和发展的初期阶段，其发展方向和发展状况应当得到社会的认可，不能全盘否认，但也不能盲目推崇任何一个学校的环境管理和教学模式，只有相互学习借鉴，取长补短，在错误和修正的过程中不断探索，找到适合高职教育发展需求的模式和方向，才能在发展的路途上不断加速向前，才能适应高职教育培养多层次宽领域的实用性人才的根本出需要。
参考文献：
[1]陶永进.网络环境下高职院校教学管理信息化研究[J].中小企业管理与科技旬刊，2012.
[2]刘士祺.基于网络环境下高职院校教学管理信息化建设的实践与思考[J].湖北广播电视大学学报，2012.
[3]于贺，裴士新.信息化背景下高职院校改革教学模式提高教学质量[J].经营管理者，2013.
[4]吴小南.信息化背景下高职院校酒店管理专业教学环境的创新研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016.
作者简介：
刘伟才（1984.08—），男，讲师硕士研究生，研究方向：课程教学论。