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摘 要：语言是人类最重要的交际工具。把语言训练渗透到音乐活动中，可以帮助幼儿更好地感受音乐作品，体会作品所表现出的美好意境及蕴含的强烈情感，这样既能促进幼儿语言能力的发展，又有利于提高他们的音乐素质。
关键词：语言训练；音乐活动；音乐创编
对幼儿进行语言训练，可使幼儿增长知识，发展思维，开阔视野。语言训练不能单纯地在语言活动中进行，还应贯穿于幼儿一日生活之中，尤其要渗透到音乐活动中。结合音乐活动进行语言训练，不仅可以提高幼儿语言表达能力，还能激发他们对音乐的兴趣，促进其智力的发展。
一、运用语言进行节奏训练
节奏是构成音乐的第一要素。提升幼儿音乐素质最基本的途径就是培养他们的节奏感。
1. 从朗读入手加强节奏训练
人类语言有丰富的节奏性，如果给儿歌配上节奏谱，让幼儿边说儿歌边打节奏，不仅可以激发幼儿练习节奏的兴趣，还可以提高幼儿的朗读水平。这样的节奏训练形式令枯燥难懂的图谱变得生动有趣，易于幼儿接受。
对于重点字，要给予幼儿发音、咬字、口型等方面的辅导，提高幼儿的口齿清晰度，使幼儿能更快、更好地掌握歌曲。幼儿在朗诵儿歌的同时，要感受音乐节奏的表现力、感染力和体验学习儿歌的乐趣。
2. 在语言游戏中进行节奏训练
在自然界和社会生活中，许多音响都能形成节奏，要引导幼儿注意倾听，分辨它们的节奏特点，并用语言模拟，然后配上相应的节奏谱进行表演，使幼儿在轻松愉快的氛围中进行节奏训练。
例如，小班的节奏训练：小鸡，叽叽|叽-|；小狗，汪汪|汪汪|；小猫，喵-|喵-|。或者让幼儿说一句简单的话，拍出其节奏，如我有|一辆|小汽|车-|滴滴|滴-|滴滴|滴-|。
大班幼儿在玩“送信”游戏时就可以按照节奏进行：当当|当-|，谁-|呀？|我是|小小|邮递|员-|呀。|哪里|来的|信-|呀？|××|来的|信-|呀。|送给|谁的|信-|呀？|送给|××|×的|信-|呀。|轻快的节奏，可以变化的人名与地名，都非常吸引幼儿。
二、运用语言理解、感受音乐
在音乐活动中教唱歌曲时，教师改变了以往要求幼儿记背歌词，一句句听琴模仿的方法，而是在幼儿感受音乐、理解歌词的基础上，启发幼儿将自己的感受表达出来。
例如，学唱《小娃娃跌倒了》这首歌时，先让幼儿观看情境表演，再启发他们用语言讲述情境的内容，体会情感的变化。这样，幼儿学唱歌曲时就有了丰富的实际感受，会产生相应的形象思维。
此外，还可以把歌词编成有趣的故事讲给幼儿听，吸引他们的注意力，然后以提问的方法引导幼儿掌握歌词，提高他们学习音乐的兴趣。如学习《小鼓响咚咚》《谢谢好叔叔》等歌曲。
三、运用语言进行音乐创编活动
利用幼儿表现欲强的特点，在音乐教学中为幼兒创设表现音乐的氛围，重视激发幼儿的表现欲望，培植幼儿创造力的萌芽。
1. 变换歌词
为使幼儿的想象力、创造力得到发展，教师可以引导幼儿运用已有的语言，对熟悉的歌曲变换歌词进行音乐创编活动。
例如，幼儿都很熟悉歌曲《小朋友想一想》，对其可以进行如下改编：“小朋友，想一想，什么动物脖子长？脖子长，是长颈鹿，长颈鹿脖子最最长。”“李XX，我问你，什么背着房屋走？”“许XX，告诉你，蜗牛背着房屋走。”这样不仅提高了幼儿学习、创作音乐的积极性，还提升了幼儿的语言概括能力。
2. 创设音乐情境
以语言来创设音乐欣赏情境是最简便、最有效的策略。在音乐欣赏活动中，改变传统以教师为课堂中心的知识灌输模式，让幼儿充分感受音乐，在理解音乐形象的基础上，大胆地将自己的感受表达出来。
例如，在欣赏《洋娃娃的葬礼》这首曲子时，先让幼儿完整地听音乐，然后教师提问：“你们听了这段音乐有什么感受？”有的幼儿说：“我感到很难过，因为有个小朋友的车子丢了，他很伤心。”还有的说：“我看到小熊迷路了，它找不到妈妈就哭了。”幼儿灵活地借助语言积极地表达着自己的感受。教学中把语言美与音乐美巧妙结合，能提高幼儿对音乐的理解能力和感受能力。在语言与音乐共同营造的氛围中，幼儿根据不同性质的音乐用相应的语言来表达内心的所想所感，极大地提高了音乐教学的有效性。
四、结语
总之，通过语言训练在音乐活动中的应用，使语言和音乐有机融合，既提高了幼儿的口语表达能力，又提升了其音乐素质。实践证明，这是一种学音乐、练语言行之有效、事半功倍的好办法。
（责任编辑：章 蒙 吴田田）
关键词：语言训练；音乐活动；音乐创编
对幼儿进行语言训练，可使幼儿增长知识，发展思维，开阔视野。语言训练不能单纯地在语言活动中进行，还应贯穿于幼儿一日生活之中，尤其要渗透到音乐活动中。结合音乐活动进行语言训练，不仅可以提高幼儿语言表达能力，还能激发他们对音乐的兴趣，促进其智力的发展。
一、运用语言进行节奏训练
节奏是构成音乐的第一要素。提升幼儿音乐素质最基本的途径就是培养他们的节奏感。
1. 从朗读入手加强节奏训练
人类语言有丰富的节奏性，如果给儿歌配上节奏谱，让幼儿边说儿歌边打节奏，不仅可以激发幼儿练习节奏的兴趣，还可以提高幼儿的朗读水平。这样的节奏训练形式令枯燥难懂的图谱变得生动有趣，易于幼儿接受。
对于重点字，要给予幼儿发音、咬字、口型等方面的辅导，提高幼儿的口齿清晰度，使幼儿能更快、更好地掌握歌曲。幼儿在朗诵儿歌的同时，要感受音乐节奏的表现力、感染力和体验学习儿歌的乐趣。
2. 在语言游戏中进行节奏训练
在自然界和社会生活中，许多音响都能形成节奏，要引导幼儿注意倾听，分辨它们的节奏特点，并用语言模拟，然后配上相应的节奏谱进行表演，使幼儿在轻松愉快的氛围中进行节奏训练。
例如，小班的节奏训练：小鸡，叽叽|叽-|；小狗，汪汪|汪汪|；小猫，喵-|喵-|。或者让幼儿说一句简单的话，拍出其节奏，如我有|一辆|小汽|车-|滴滴|滴-|滴滴|滴-|。
大班幼儿在玩“送信”游戏时就可以按照节奏进行：当当|当-|，谁-|呀？|我是|小小|邮递|员-|呀。|哪里|来的|信-|呀？|××|来的|信-|呀。|送给|谁的|信-|呀？|送给|××|×的|信-|呀。|轻快的节奏，可以变化的人名与地名，都非常吸引幼儿。
二、运用语言理解、感受音乐
在音乐活动中教唱歌曲时，教师改变了以往要求幼儿记背歌词，一句句听琴模仿的方法，而是在幼儿感受音乐、理解歌词的基础上，启发幼儿将自己的感受表达出来。
例如，学唱《小娃娃跌倒了》这首歌时，先让幼儿观看情境表演，再启发他们用语言讲述情境的内容，体会情感的变化。这样，幼儿学唱歌曲时就有了丰富的实际感受，会产生相应的形象思维。
此外，还可以把歌词编成有趣的故事讲给幼儿听，吸引他们的注意力，然后以提问的方法引导幼儿掌握歌词，提高他们学习音乐的兴趣。如学习《小鼓响咚咚》《谢谢好叔叔》等歌曲。
三、运用语言进行音乐创编活动
利用幼儿表现欲强的特点，在音乐教学中为幼兒创设表现音乐的氛围，重视激发幼儿的表现欲望，培植幼儿创造力的萌芽。
1. 变换歌词
为使幼儿的想象力、创造力得到发展，教师可以引导幼儿运用已有的语言，对熟悉的歌曲变换歌词进行音乐创编活动。
例如，幼儿都很熟悉歌曲《小朋友想一想》，对其可以进行如下改编：“小朋友，想一想，什么动物脖子长？脖子长，是长颈鹿，长颈鹿脖子最最长。”“李XX，我问你，什么背着房屋走？”“许XX，告诉你，蜗牛背着房屋走。”这样不仅提高了幼儿学习、创作音乐的积极性，还提升了幼儿的语言概括能力。
2. 创设音乐情境
以语言来创设音乐欣赏情境是最简便、最有效的策略。在音乐欣赏活动中，改变传统以教师为课堂中心的知识灌输模式，让幼儿充分感受音乐，在理解音乐形象的基础上，大胆地将自己的感受表达出来。
例如，在欣赏《洋娃娃的葬礼》这首曲子时，先让幼儿完整地听音乐，然后教师提问：“你们听了这段音乐有什么感受？”有的幼儿说：“我感到很难过，因为有个小朋友的车子丢了，他很伤心。”还有的说：“我看到小熊迷路了，它找不到妈妈就哭了。”幼儿灵活地借助语言积极地表达着自己的感受。教学中把语言美与音乐美巧妙结合，能提高幼儿对音乐的理解能力和感受能力。在语言与音乐共同营造的氛围中，幼儿根据不同性质的音乐用相应的语言来表达内心的所想所感，极大地提高了音乐教学的有效性。
四、结语
总之，通过语言训练在音乐活动中的应用，使语言和音乐有机融合，既提高了幼儿的口语表达能力，又提升了其音乐素质。实践证明，这是一种学音乐、练语言行之有效、事半功倍的好办法。
（责任编辑：章 蒙 吴田田）