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摘要：高中阶段是培养学生综合学习能力的重要时期，高中阶段的教学要符合教学标准。新时期的教学应该以培养学生英语素养为前提，教师应该以培养学生英语素养为前提进行教学。即培养学生文化认同、语言能力、英语思维以及知识运用等。但是我们发现教师受以往的教学影响过重，对如何进行新时期的英语高中教学感到苦恼。对此笔者提出了以下教学策略。
关键词：高中英语;高效课堂;策略探究
在进行高中英语教学时，若想培养学生的学习素养时，教师首先应该注意帮助学生树立正确的学习观念，即在教学时建立学习目标，突显学习重点，进行知识拓展对比教学，培养学生文化认同意识;同时教师还应该结合教学内容，进行相应问题的设置，创设教学情境，鼓励学生对话培养语言能力;其次教师在教学时，还应该注意培养学生英语思维，适当进行双语教学，培养学生核心素养;最后学生的知识理解运用也是十分重要的，教师应注意此方面的教学。本文就以上内容进行了讨论，希望可以提供参考。
一、树立学习目标，进行知识拓展，培养文化认同
在进行高中英语教学的过程中，教师发现当下的英语教学效率低下的主要原因在于学生对英语学习缺乏基本的认知，没有明确的学习目标。一些学生对教材上的知识不感兴趣，教师又受传统影响较重，对知识未能实行适当的拓展。另外英语教学的本质在于学习知识、了解文化，最后化为己用。所以在这个过程中也要注意培养学生的文化认同感，提高学生素养。
例如教师在讲述《Europe》的相关内容时，教师可以结合信息技术，直观的向学生展示相应的知识内容，随后教师还应该适当进行拓展，向学生讲述Europe这个单词的转化，同时还可以讲述欧洲的文化，随后可以向学生利用英语思维导图，向学生展现句式、短语、单词等知识。在教学时，教师还应该激发学生的学习兴趣，可以告诉学生欧洲文化和中国文化以及美洲文化之间的区别，在讲解的过程中，综合英语知识点，不断加深学生对英语知识的理解，为接下来的教学创造便利。
二、进行课上问答，创设对话情境，培养语言能力
在进行英语教学时，英语作为一种语言，是需要进行长期锻炼的，这就需要学生具备较高的语言能力。但是学生由于长时间处于汉语环境，对英语语言了解较少。所以在教学时，教师可以创设对话情境，教师还可以借助问题和学生进行问答互动教学，了解学生动向。
例如教师在讲述《my first day at senior high》的相关内容时，教师在讲述这节课的知识，教师可以向学生讲述相关的单词比如biology，chemistry等，教师还可以注意和学生进行有效的英语教学互动，在教学过程中提出问题，活跃课堂气氛。在这个过程中，教师还应该注意培养学生的阅读素养，帮助学生分析主题句（topic sentence）、以及相关的延伸（extension）和解释（explanation），在教学时教师还可以让学生结合单词进行情境想象，鼓励学生进行对话，进而培养学生的语言能力，为接下来的教学创造便利。
三、进行双语教学，激发学生兴趣，培养英语思维
在进行英语教学的过程中，教师还应意识到语言思维的重要性，语言思维是进行高效英语教学的基础。所以在教学时教师还可以给出相关的句子，让学生依据自身知识储备进行句式的变化，同时理解英语与汉语的区别，培养学生英语思维。
例如教师在讲述《Developing and developed》的相关内容时，教师可以就相关的文章进行讲解，在这个过程中，教师可以首先带领学生进行有效的阅读，培养学生的综合学习能力，及时的纠正学生的发音，此外教师还应该向学生进行英汉翻译的教学，向学生简述翻译的技巧，提醒学生进行相关的搭配，注意使用短语，比如By...mean和By...was meant，教师可以让学生结合短语进行造句，鼓励学生进行翻译，随后对英语句式的架构进行分析，结合汉语进行对比教学，通过这种方式，逐渐培养学生的英语思维，培养学生的学习素养。
四、加强知识应用，讲述解题技巧，提升学习能力
在进行高中阶段的教学过程中，学生需要面对高考，所以学生的英语知识应用能力是最重要的，教师在课堂上可以讲述相应的解题技巧，转变教学方式，分析英语考试趋势，在这个过程中，突显学生的学习地位，为接下来的英语教学创造便利，进而培养学生的学习素养。
例如教师在讲述《life in the future》的相关内容时，教师可以结合相关的知识点，进行思维导图的直观分析，及时夯实学生的知识基础，进行简单的拓展，帮助学生构建知识体系。在教学过程中，教师还可以结合相应的高考题型进行讲述，培养学生的解题能力，随后教师在学生掌握了基本的解题技巧之后，教师还可以对例题进行变形，培养学生的举一反三的能力，不断提高学生的综合学习能力，为接下来的英语教学创造便利条件。
綜上所述，对于高中学生来讲，学生已经逐渐形成了自己的知识体系。在一定程度上具备了自主学习能力，但是一些学生学习效果不佳，面对这种情况，教师应该帮助学生树立目标，使学生做到有的放矢，降低学习难度;此外还应该注意互动教学与分层教学的融合，鼓励学生进行对话;同时还应进行双语教学，加强对英语知识的运用，培养学生核心素养。
参考文献：
[1]刘傲.以互动为纽带，打造高中英语高效课堂之我见[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：104.
[2]李会艳.优化分层教学方法，营造高效化高中英语课堂[J].中国校外教育，2017（25）：83+88.
山东省德州市武城县第二中学 杨欣欣
关键词：高中英语;高效课堂;策略探究
在进行高中英语教学时，若想培养学生的学习素养时，教师首先应该注意帮助学生树立正确的学习观念，即在教学时建立学习目标，突显学习重点，进行知识拓展对比教学，培养学生文化认同意识;同时教师还应该结合教学内容，进行相应问题的设置，创设教学情境，鼓励学生对话培养语言能力;其次教师在教学时，还应该注意培养学生英语思维，适当进行双语教学，培养学生核心素养;最后学生的知识理解运用也是十分重要的，教师应注意此方面的教学。本文就以上内容进行了讨论，希望可以提供参考。
一、树立学习目标，进行知识拓展，培养文化认同
在进行高中英语教学的过程中，教师发现当下的英语教学效率低下的主要原因在于学生对英语学习缺乏基本的认知，没有明确的学习目标。一些学生对教材上的知识不感兴趣，教师又受传统影响较重，对知识未能实行适当的拓展。另外英语教学的本质在于学习知识、了解文化，最后化为己用。所以在这个过程中也要注意培养学生的文化认同感，提高学生素养。
例如教师在讲述《Europe》的相关内容时，教师可以结合信息技术，直观的向学生展示相应的知识内容，随后教师还应该适当进行拓展，向学生讲述Europe这个单词的转化，同时还可以讲述欧洲的文化，随后可以向学生利用英语思维导图，向学生展现句式、短语、单词等知识。在教学时，教师还应该激发学生的学习兴趣，可以告诉学生欧洲文化和中国文化以及美洲文化之间的区别，在讲解的过程中，综合英语知识点，不断加深学生对英语知识的理解，为接下来的教学创造便利。
二、进行课上问答，创设对话情境，培养语言能力
在进行英语教学时，英语作为一种语言，是需要进行长期锻炼的，这就需要学生具备较高的语言能力。但是学生由于长时间处于汉语环境，对英语语言了解较少。所以在教学时，教师可以创设对话情境，教师还可以借助问题和学生进行问答互动教学，了解学生动向。
例如教师在讲述《my first day at senior high》的相关内容时，教师在讲述这节课的知识，教师可以向学生讲述相关的单词比如biology，chemistry等，教师还可以注意和学生进行有效的英语教学互动，在教学过程中提出问题，活跃课堂气氛。在这个过程中，教师还应该注意培养学生的阅读素养，帮助学生分析主题句（topic sentence）、以及相关的延伸（extension）和解释（explanation），在教学时教师还可以让学生结合单词进行情境想象，鼓励学生进行对话，进而培养学生的语言能力，为接下来的教学创造便利。
三、进行双语教学，激发学生兴趣，培养英语思维
在进行英语教学的过程中，教师还应意识到语言思维的重要性，语言思维是进行高效英语教学的基础。所以在教学时教师还可以给出相关的句子，让学生依据自身知识储备进行句式的变化，同时理解英语与汉语的区别，培养学生英语思维。
例如教师在讲述《Developing and developed》的相关内容时，教师可以就相关的文章进行讲解，在这个过程中，教师可以首先带领学生进行有效的阅读，培养学生的综合学习能力，及时的纠正学生的发音，此外教师还应该向学生进行英汉翻译的教学，向学生简述翻译的技巧，提醒学生进行相关的搭配，注意使用短语，比如By...mean和By...was meant，教师可以让学生结合短语进行造句，鼓励学生进行翻译，随后对英语句式的架构进行分析，结合汉语进行对比教学，通过这种方式，逐渐培养学生的英语思维，培养学生的学习素养。
四、加强知识应用，讲述解题技巧，提升学习能力
在进行高中阶段的教学过程中，学生需要面对高考，所以学生的英语知识应用能力是最重要的，教师在课堂上可以讲述相应的解题技巧，转变教学方式，分析英语考试趋势，在这个过程中，突显学生的学习地位，为接下来的英语教学创造便利，进而培养学生的学习素养。
例如教师在讲述《life in the future》的相关内容时，教师可以结合相关的知识点，进行思维导图的直观分析，及时夯实学生的知识基础，进行简单的拓展，帮助学生构建知识体系。在教学过程中，教师还可以结合相应的高考题型进行讲述，培养学生的解题能力，随后教师在学生掌握了基本的解题技巧之后，教师还可以对例题进行变形，培养学生的举一反三的能力，不断提高学生的综合学习能力，为接下来的英语教学创造便利条件。
綜上所述，对于高中学生来讲，学生已经逐渐形成了自己的知识体系。在一定程度上具备了自主学习能力，但是一些学生学习效果不佳，面对这种情况，教师应该帮助学生树立目标，使学生做到有的放矢，降低学习难度;此外还应该注意互动教学与分层教学的融合，鼓励学生进行对话;同时还应进行双语教学，加强对英语知识的运用，培养学生核心素养。
参考文献：
[1]刘傲.以互动为纽带，打造高中英语高效课堂之我见[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：104.
[2]李会艳.优化分层教学方法，营造高效化高中英语课堂[J].中国校外教育，2017（25）：83+88.
山东省德州市武城县第二中学 杨欣欣