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摘 要： “翻转课堂教学”这一概念随着新课改的持续深化，也逐渐出现在人们的视野当中并受到广泛关注。翻转课堂的出现几乎颠覆了传统教育教学的模式，不管是师生地位还是课堂设置都发生了翻转。将翻转课堂应用于初中英语课堂教学当中，能够充分发挥学生学习主体的作用，帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高英语课堂教学质量。
关键词： 翻转课堂；初中英语教学；教学质量
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0075-01
当前，初中英语课堂教学随着新课改的持续推行与深化，也逐渐成为教学改革的重点，教學内容及其模式都发生了翻天覆地的变化，而翻转课堂教学作为一种新型教学模式的出现，也彻底的颠覆了传统的初中英语课堂教学中存在的各种弊端，有效的激发了学生学习英语的兴趣，从而提高初中英语课堂教学效率及其质量。
一、翻转课堂有助于初中英语的课前导入
随着我国现阶段教育教学改革的持续深化，初中英语教学也在不断地进行改革，尤其是在教学模式及其手段方面的改进尤为显著，这也在很大程度上提高了初中英语的课堂教学质量。而利用翻转课堂教学进行英语课堂教学的课前导入，改变了传统的“机械式”教学或者没有课前导入的情况。实行翻转课堂教学的模式，能够充分体现出学生课堂主体的地位，增加师生之间交流与沟通的机会，有利于教师对学生在英语学习中的正确指导。此外，在课前导入中充分发挥学生的主体性，能够有效的激发学生学习英语的兴趣，有利于提升英语课堂教学效率。
如，在教学“When is your birthday？”一节的内容时，“birthday” 为本节教学内容的重点，并以此作为相关英语知识学习的基础。教师在设计本节课的课前引导时，可以将一些具有引导性的问题灵活的融入课前引导中，如“同学们，你们喜欢过生日吗？现在，为了促进我们之间的相互了解，你们可以互相询问身边的朋友或小伙伴的生日，这样在他生日的时候，我们就可以为他过生日，并准备生日礼物了。”这样把“生日”的问题作为课堂教学的“引线”，学生生日当天会收到很多的礼物和祝福，引发学生对过生日的兴趣，以此将学生的学习兴趣有效的激发出来，教师再通过相应的引导，使学生顺利的进入正课的学习。由此可知，与传统的教学模式相比，翻转课堂的教学模式更容易激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂的教学效率及其质量。
二、翻转课堂有助于发挥学生的课堂主体性
课堂教学既是学生学习知识和掌握知识的关键阶段，也是占据课堂时间最多的阶段，因此，怎样的教学模式能够更有效的提高学生的学习效率，成为了当前初中英语教师急需解决的难题。翻转课堂教学作为一种新型教学模式的出现，被广泛的应用于初中英语课堂教学当中，充分发挥学生的课堂主体性，让学生通过相互之间的交流与探讨，再加上教师的从旁引导而获得更多的英语知识，以此使学生获得成就感的同时，还能增加学生自主学习的自信心，从而提高学生学习英语的兴趣。
如，在教学“Where did you go on vacation？”一节的内容时，整节课都以“vacation” 为中心展开学习，大部分学生都非常喜欢度假，因为在度假的过程中可以品尝更多的美食，欣赏更多平时看不到的风景。但是，还有一些学生不是很了解度假，这就需要教师在课堂教学中对学生进行巧妙的引导。首先，可以制作微课视频，给学生播放有关度假的视频或图片，遇到有些学生去过的地方，教师可以让去过这些地方的学生给其他同学分享自己对于在此地度假的看法或感受。学生之间有自己的交流方式，通过他们的分享，可以帮助不了解度假的学生了解度假的好处，调动学生学习的积极主动性。其次，教师的巧妙引导与微课相结合，引导学生之间相互交流与分享，充分发挥学生课堂学习的主体性。
三、翻转课堂有助于英语的课后总结
课后总结也是初中英语教学过程中最主要的环节之一，这一环节很容易被教师所忽略。这样非常不利于培养学生对自己所学知识进行总结与归纳整理的良好习惯，更不利于学生对其所学知识的掌握与理解。而翻转课堂教学模式对于课后总结环节较为重视，颠覆了传统的师生在课堂的角色地位，教学总结必须要以学生为主体而展开。教师主要就是在学生总结自己所学知识的时候进行从旁指导，这样既能巩固学生课堂学习的内容，还有助于学生养成良好的学习习惯，以此提高课堂教学质量。
四、翻转课堂对学生的要求
翻转课堂教学对学生的要求与传统课堂教学对学生的要求有所不同，教师要以对学生实际情况的了解与掌握为基础，根据学生的具体情况提出个性化要求。首先，有助于发展学生的个性，有针对性的解决学生个体所存在的一些问题；其次，有助于学生学习英语的积极性与创造性的提高，激发学生积极思考的主动性，提高学生自主解决问题的能力。
总而言之，将翻转课堂教学模式应用于初中英语课堂教学当中，充分的展现出翻转课堂教学模式的优势，改变传统的老师与学生之间的关系，打破传统教学模式的限制，让学生的课堂学习主体地位得到真正的发挥，从而激发学生学习英语的兴趣与热情，提高学生学习英语的能力。
参考文献
[1] 刘国青，孙媛，刘苗.翻转课堂初中英语教学应用设计——以初一英语下Unit（2）《Where is the post office》为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（03）：49-51.
[2] 郭雪，张凯.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究[J].海外英语，2017（06）：12-14.
关键词： 翻转课堂；初中英语教学；教学质量
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0075-01
当前，初中英语课堂教学随着新课改的持续推行与深化，也逐渐成为教学改革的重点，教學内容及其模式都发生了翻天覆地的变化，而翻转课堂教学作为一种新型教学模式的出现，也彻底的颠覆了传统的初中英语课堂教学中存在的各种弊端，有效的激发了学生学习英语的兴趣，从而提高初中英语课堂教学效率及其质量。
一、翻转课堂有助于初中英语的课前导入
随着我国现阶段教育教学改革的持续深化，初中英语教学也在不断地进行改革，尤其是在教学模式及其手段方面的改进尤为显著，这也在很大程度上提高了初中英语的课堂教学质量。而利用翻转课堂教学进行英语课堂教学的课前导入，改变了传统的“机械式”教学或者没有课前导入的情况。实行翻转课堂教学的模式，能够充分体现出学生课堂主体的地位，增加师生之间交流与沟通的机会，有利于教师对学生在英语学习中的正确指导。此外，在课前导入中充分发挥学生的主体性，能够有效的激发学生学习英语的兴趣，有利于提升英语课堂教学效率。
如，在教学“When is your birthday？”一节的内容时，“birthday” 为本节教学内容的重点，并以此作为相关英语知识学习的基础。教师在设计本节课的课前引导时，可以将一些具有引导性的问题灵活的融入课前引导中，如“同学们，你们喜欢过生日吗？现在，为了促进我们之间的相互了解，你们可以互相询问身边的朋友或小伙伴的生日，这样在他生日的时候，我们就可以为他过生日，并准备生日礼物了。”这样把“生日”的问题作为课堂教学的“引线”，学生生日当天会收到很多的礼物和祝福，引发学生对过生日的兴趣，以此将学生的学习兴趣有效的激发出来，教师再通过相应的引导，使学生顺利的进入正课的学习。由此可知，与传统的教学模式相比，翻转课堂的教学模式更容易激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂的教学效率及其质量。
二、翻转课堂有助于发挥学生的课堂主体性
课堂教学既是学生学习知识和掌握知识的关键阶段，也是占据课堂时间最多的阶段，因此，怎样的教学模式能够更有效的提高学生的学习效率，成为了当前初中英语教师急需解决的难题。翻转课堂教学作为一种新型教学模式的出现，被广泛的应用于初中英语课堂教学当中，充分发挥学生的课堂主体性，让学生通过相互之间的交流与探讨，再加上教师的从旁引导而获得更多的英语知识，以此使学生获得成就感的同时，还能增加学生自主学习的自信心，从而提高学生学习英语的兴趣。
如，在教学“Where did you go on vacation？”一节的内容时，整节课都以“vacation” 为中心展开学习，大部分学生都非常喜欢度假，因为在度假的过程中可以品尝更多的美食，欣赏更多平时看不到的风景。但是，还有一些学生不是很了解度假，这就需要教师在课堂教学中对学生进行巧妙的引导。首先，可以制作微课视频，给学生播放有关度假的视频或图片，遇到有些学生去过的地方，教师可以让去过这些地方的学生给其他同学分享自己对于在此地度假的看法或感受。学生之间有自己的交流方式，通过他们的分享，可以帮助不了解度假的学生了解度假的好处，调动学生学习的积极主动性。其次，教师的巧妙引导与微课相结合，引导学生之间相互交流与分享，充分发挥学生课堂学习的主体性。
三、翻转课堂有助于英语的课后总结
课后总结也是初中英语教学过程中最主要的环节之一，这一环节很容易被教师所忽略。这样非常不利于培养学生对自己所学知识进行总结与归纳整理的良好习惯，更不利于学生对其所学知识的掌握与理解。而翻转课堂教学模式对于课后总结环节较为重视，颠覆了传统的师生在课堂的角色地位，教学总结必须要以学生为主体而展开。教师主要就是在学生总结自己所学知识的时候进行从旁指导，这样既能巩固学生课堂学习的内容，还有助于学生养成良好的学习习惯，以此提高课堂教学质量。
四、翻转课堂对学生的要求
翻转课堂教学对学生的要求与传统课堂教学对学生的要求有所不同，教师要以对学生实际情况的了解与掌握为基础，根据学生的具体情况提出个性化要求。首先，有助于发展学生的个性，有针对性的解决学生个体所存在的一些问题；其次，有助于学生学习英语的积极性与创造性的提高，激发学生积极思考的主动性，提高学生自主解决问题的能力。
总而言之，将翻转课堂教学模式应用于初中英语课堂教学当中，充分的展现出翻转课堂教学模式的优势，改变传统的老师与学生之间的关系，打破传统教学模式的限制，让学生的课堂学习主体地位得到真正的发挥，从而激发学生学习英语的兴趣与热情，提高学生学习英语的能力。
参考文献
[1] 刘国青，孙媛，刘苗.翻转课堂初中英语教学应用设计——以初一英语下Unit（2）《Where is the post office》为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（03）：49-51.
[2] 郭雪，张凯.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究[J].海外英语，2017（06）：12-14.