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摘要：新课改的提出，在打破了传统的“填鸭式”教学模式的同时，也使得各种先进的教学理念、教学方法层出不穷，且取得了较为理想的应用效果。快乐教学法在初中数学课堂教学中的应用，能够提高教学效率、优化教学进程、激发学生兴趣，有着较高的应用价值。基于此，本文从烘托课堂氛围、多媒体辅助教学、加强师生沟通三个方面对初中数学教学中快乐教学法的应用进行研究。
关键词：初中数学;快乐教学法;教学策略
所谓快乐教学法，指的就是教师通过一些教学手段将教材当中抽象、晦涩的知识概念生活化、形象化、趣味化。同时借助游戏、幽默语言、表演、故事等多种方式呈现在学生面前。快乐教学法在初中数学教学中的应用，能够使学生的思维有着自由的发挥空间，从而提高学生的自主能动性，实现“乐学”的教学目标。
一、快乐教学法的应用价值
（一）提高教学效率
快乐教学法在初中数学教学中的应用，能够使学生更加积极、主动的投入到学习当中，进而使得课堂教学效率得到大幅度提高。与此同时，快乐教学法还能够起到调动学生自主能动性的作用，使学生自我解决问题的能力不断提高。例如，在实际课堂教学过程中，教师可以将学生分为不同小组，通过小组学习的方式加强学生彼此之间的交流和探讨，进而使学生能够通过研究与讨论获得问题的解决方法，以此达到加强学生自我解决问题能力的目的。快乐教学法的应用，能够打破传统课堂中学生被动式学习的教学模式，提高学生的主观能动性，具有重要的应用价值。
（二）激发学生兴趣
快乐教学法的核心在于对学习氛围的烘托，通过制造轻松、愉悦的教学环境，使学生的思维、感官意识能够得到发散，从而使学生能够更好的进行学习。另外，快乐教学法还能够在一次能够程度上提高教师对学生的关注度，与“以生为本”教学理念相吻合，充分激发学生的学习兴趣。不仅如此，在实际学习过程中，学生除基本知识能力之外，其学习兴趣、合作意识都能够得到一定提升，这对学生未来发展有着重要帮助。
（三）优化教学进程
与传统教学模式不同，快乐教学法打破了“灌输式”教学模式，其主要强调以生为主、以培养学生自主探究能力为教学目标。这样，不仅能够使学生在进行课程学习的过程中充满兴趣，并且课时要求也不再固定，具有灵活性、多边形，这为不同层次的学生提供了很大的选择空间。在此种教学模式下，能够使初中数学整体教学进程得到大幅度的优化，进而提高教学质量和教学效率。
二、初中数学教学中快乐教学法的应用策略
（一）烘托课堂氛围
初中数学课堂教学过程中，教师应该对整体学生的学习状态进行密切关注，例如学生学习注意力是否集中等。传统课堂教学中，教师更加注重于对授课内容的强调，使得学生感到晦涩、枯燥，很容易使学生丧失对数学的学习兴趣。快乐教学法在初中数学教学中的应用，主要强调的是以学生为主体，辅以有趣、丰富的教学活动，以此达到带动课堂氛围的目的，进而激发学生学习的积极性和主动性。例如，教师在教授“有理数加法”这一教学内容时，首先应该保证具有明确的教学目标，通过本节课程，使学生对有理数加法的意义有着充分的理解，并且能够进行熟练的运用。以此教学目标为出发点，教师可以通过日常生活当中的实际案例对学生进行引导，这样一来，不仅能够使抽象的数学概念形象化、具体化，并且还能使学生清楚了解到数学知识与实际生活之间的联系。教师可以这样引导学生“同学们，老师周末的时候在商场买了一个书包，一共花了60元，然后在回来的路上刚好碰到王老师，她花了70元将我这个书包买走了，但后来王老师碰到了张老师，张老师也非常喜欢这个书包，同样以70元的价格麻烦我在给她买一个，而我再次去商场的时候刚好赶上这个书包优惠，售价45元。同学们，你们能帮老师算一下我一共赚了多少钱吗？”这样一来，学生便能够被教师提出的问题深深吸引，并且进行积极主动的思考，这不仅有助于学生学习兴趣的提高，还能够提高学生的注意力，对于教学目标的实现有着重要帮助。
（二）多媒体辅助教学
近年来，随着信息化时代的不断深入，一些先进的科学技术和设备在教育领域得到了广泛应用。初中数学教师在课堂教学当中，可以借助多媒体工具进行辅助教学，进而促进教学进程的开展。不仅如此，多媒体教学工具能够将各种复杂、抽象的数学概念更加有趣、直观、形象的表达出来，带给学生新鲜感，并以此实现激发学生学习兴趣的目的。很多课时内容都能够借助多媒体工具，其能够将教师想要表达的内容更加丰富的呈现在学生面前，使学生能够在视觉、听觉等诸多方面有着更加清晰、深刻的感受，进而提高学生学习的积极性和主动性。另外，现阶段很多多媒体工具除为教师服务以外，还有着为学生服务的功能，例如投影仪，其能够对文字進行放大，使后排、近视的同学能够更加清晰的看到教师展示的教学内容。除此之外，教师通过多媒体工具还能够播放一些和数学知识相关的视频文件，以此作为提高学生注意力的有效手段。由此可见，多媒体技术在初中数学教学中的应用，是现代教育发展过程中的必经之路，其对于提高学生学习兴趣、促进教学进程开展有着重要作用。
（三）加强师生沟通
沟通是实现人与人之间更加深入了解的重要条件，良好、有效的沟通能够在很大程度上缩短人与人之间的距离，使双方感到更加亲和、贴近。初中数学教师在实际教学过程中，应该提高对师生沟通交流方面的关注。很多学生对于教师都有着一种天生的畏惧，在实际课堂当中不敢向教师表露自身的观点，更不敢表现自己。使得教师很难对每个学生的心理、特点以及想法有着准确的掌握，并且不能有效掌握学生的学习情况。这样一来，教师便无法根据学生的实际情况、学习风格对其制定针对性教学方案，也无法将快乐教学法真正落实到课堂当中。因此，教师应该注重平时与学生之间的沟通，无论是在课堂当中还是在课余时间，都应该保证有着轻松、愉悦的氛围，消除学生的紧张感。在课余时间，教师可以通过一些小游戏融入到学生群体当中，这样不仅能够消除学生与教师之间的距离感，并且还能够加强教师对学生具体性格、心理等情况的掌握，以此为后续教学活动的开展提供帮助。除此之外，在课堂当中师生沟通最多的方式便是提问，通过提问的方式教师也能够对学生的特征、知识掌握情况有着大致的了解。
例如，在进行“反比例函数”教学时，教师可以向学生提出问题：“同学们，有谁还记得我们上节课学过的反比例函数图像特征有哪些吗？”通过这种提问的开场方式，能够使得学生快速进入到思考当中，提升学生的专注力，还会在一定程度上消除学生的紧张感。另外，借助提问的方式，能够使教师对学生知识掌握情况有着大致的了解，可以针对学生薄弱之处进行强调和补充。
结束语：综上所述，新课改提出以来，素质教育、以生为本等教学理念得到了广泛的应用和普及，在很大程度上促进了我国整体教育事业的进步与发展。快乐教学法在初中数学教学当中的应用，能够起到提高教学效率、优化教学进程、激发学生兴趣的重要作用，这对于学生未来发展、教师素养提升有着重要意义。
参考文献：
[1]薛静.浅析初中数学教学中的快乐教学法[J].数学学习与研究，2018（20）：40.
[2]高超.刍议快乐教学法在初中数学课堂中的有效应用[J].数学学习与研究，2018（19）：90.
[3]方靖.快乐教学法在初中数学课堂上的应用[J].数学学习与研究，2017（08）：93.
[4]潘荟丽.初中数学运用快乐教学法探究[J].成才之路，2015（27）：88.
[5]尹桂红.初中数学采用快乐教学法的研究[J].才智，2015（22）：90.
关键词：初中数学;快乐教学法;教学策略
所谓快乐教学法，指的就是教师通过一些教学手段将教材当中抽象、晦涩的知识概念生活化、形象化、趣味化。同时借助游戏、幽默语言、表演、故事等多种方式呈现在学生面前。快乐教学法在初中数学教学中的应用，能够使学生的思维有着自由的发挥空间，从而提高学生的自主能动性，实现“乐学”的教学目标。
一、快乐教学法的应用价值
（一）提高教学效率
快乐教学法在初中数学教学中的应用，能够使学生更加积极、主动的投入到学习当中，进而使得课堂教学效率得到大幅度提高。与此同时，快乐教学法还能够起到调动学生自主能动性的作用，使学生自我解决问题的能力不断提高。例如，在实际课堂教学过程中，教师可以将学生分为不同小组，通过小组学习的方式加强学生彼此之间的交流和探讨，进而使学生能够通过研究与讨论获得问题的解决方法，以此达到加强学生自我解决问题能力的目的。快乐教学法的应用，能够打破传统课堂中学生被动式学习的教学模式，提高学生的主观能动性，具有重要的应用价值。
（二）激发学生兴趣
快乐教学法的核心在于对学习氛围的烘托，通过制造轻松、愉悦的教学环境，使学生的思维、感官意识能够得到发散，从而使学生能够更好的进行学习。另外，快乐教学法还能够在一次能够程度上提高教师对学生的关注度，与“以生为本”教学理念相吻合，充分激发学生的学习兴趣。不仅如此，在实际学习过程中，学生除基本知识能力之外，其学习兴趣、合作意识都能够得到一定提升，这对学生未来发展有着重要帮助。
（三）优化教学进程
与传统教学模式不同，快乐教学法打破了“灌输式”教学模式，其主要强调以生为主、以培养学生自主探究能力为教学目标。这样，不仅能够使学生在进行课程学习的过程中充满兴趣，并且课时要求也不再固定，具有灵活性、多边形，这为不同层次的学生提供了很大的选择空间。在此种教学模式下，能够使初中数学整体教学进程得到大幅度的优化，进而提高教学质量和教学效率。
二、初中数学教学中快乐教学法的应用策略
（一）烘托课堂氛围
初中数学课堂教学过程中，教师应该对整体学生的学习状态进行密切关注，例如学生学习注意力是否集中等。传统课堂教学中，教师更加注重于对授课内容的强调，使得学生感到晦涩、枯燥，很容易使学生丧失对数学的学习兴趣。快乐教学法在初中数学教学中的应用，主要强调的是以学生为主体，辅以有趣、丰富的教学活动，以此达到带动课堂氛围的目的，进而激发学生学习的积极性和主动性。例如，教师在教授“有理数加法”这一教学内容时，首先应该保证具有明确的教学目标，通过本节课程，使学生对有理数加法的意义有着充分的理解，并且能够进行熟练的运用。以此教学目标为出发点，教师可以通过日常生活当中的实际案例对学生进行引导，这样一来，不仅能够使抽象的数学概念形象化、具体化，并且还能使学生清楚了解到数学知识与实际生活之间的联系。教师可以这样引导学生“同学们，老师周末的时候在商场买了一个书包，一共花了60元，然后在回来的路上刚好碰到王老师，她花了70元将我这个书包买走了，但后来王老师碰到了张老师，张老师也非常喜欢这个书包，同样以70元的价格麻烦我在给她买一个，而我再次去商场的时候刚好赶上这个书包优惠，售价45元。同学们，你们能帮老师算一下我一共赚了多少钱吗？”这样一来，学生便能够被教师提出的问题深深吸引，并且进行积极主动的思考，这不仅有助于学生学习兴趣的提高，还能够提高学生的注意力，对于教学目标的实现有着重要帮助。
（二）多媒体辅助教学
近年来，随着信息化时代的不断深入，一些先进的科学技术和设备在教育领域得到了广泛应用。初中数学教师在课堂教学当中，可以借助多媒体工具进行辅助教学，进而促进教学进程的开展。不仅如此，多媒体教学工具能够将各种复杂、抽象的数学概念更加有趣、直观、形象的表达出来，带给学生新鲜感，并以此实现激发学生学习兴趣的目的。很多课时内容都能够借助多媒体工具，其能够将教师想要表达的内容更加丰富的呈现在学生面前，使学生能够在视觉、听觉等诸多方面有着更加清晰、深刻的感受，进而提高学生学习的积极性和主动性。另外，现阶段很多多媒体工具除为教师服务以外，还有着为学生服务的功能，例如投影仪，其能够对文字進行放大，使后排、近视的同学能够更加清晰的看到教师展示的教学内容。除此之外，教师通过多媒体工具还能够播放一些和数学知识相关的视频文件，以此作为提高学生注意力的有效手段。由此可见，多媒体技术在初中数学教学中的应用，是现代教育发展过程中的必经之路，其对于提高学生学习兴趣、促进教学进程开展有着重要作用。
（三）加强师生沟通
沟通是实现人与人之间更加深入了解的重要条件，良好、有效的沟通能够在很大程度上缩短人与人之间的距离，使双方感到更加亲和、贴近。初中数学教师在实际教学过程中，应该提高对师生沟通交流方面的关注。很多学生对于教师都有着一种天生的畏惧，在实际课堂当中不敢向教师表露自身的观点，更不敢表现自己。使得教师很难对每个学生的心理、特点以及想法有着准确的掌握，并且不能有效掌握学生的学习情况。这样一来，教师便无法根据学生的实际情况、学习风格对其制定针对性教学方案，也无法将快乐教学法真正落实到课堂当中。因此，教师应该注重平时与学生之间的沟通，无论是在课堂当中还是在课余时间，都应该保证有着轻松、愉悦的氛围，消除学生的紧张感。在课余时间，教师可以通过一些小游戏融入到学生群体当中，这样不仅能够消除学生与教师之间的距离感，并且还能够加强教师对学生具体性格、心理等情况的掌握，以此为后续教学活动的开展提供帮助。除此之外，在课堂当中师生沟通最多的方式便是提问，通过提问的方式教师也能够对学生的特征、知识掌握情况有着大致的了解。
例如，在进行“反比例函数”教学时，教师可以向学生提出问题：“同学们，有谁还记得我们上节课学过的反比例函数图像特征有哪些吗？”通过这种提问的开场方式，能够使得学生快速进入到思考当中，提升学生的专注力，还会在一定程度上消除学生的紧张感。另外，借助提问的方式，能够使教师对学生知识掌握情况有着大致的了解，可以针对学生薄弱之处进行强调和补充。
结束语：综上所述，新课改提出以来，素质教育、以生为本等教学理念得到了广泛的应用和普及，在很大程度上促进了我国整体教育事业的进步与发展。快乐教学法在初中数学教学当中的应用，能够起到提高教学效率、优化教学进程、激发学生兴趣的重要作用，这对于学生未来发展、教师素养提升有着重要意义。
参考文献：
[1]薛静.浅析初中数学教学中的快乐教学法[J].数学学习与研究，2018（20）：40.
[2]高超.刍议快乐教学法在初中数学课堂中的有效应用[J].数学学习与研究，2018（19）：90.
[3]方靖.快乐教学法在初中数学课堂上的应用[J].数学学习与研究，2017（08）：93.
[4]潘荟丽.初中数学运用快乐教学法探究[J].成才之路，2015（27）：88.
[5]尹桂红.初中数学采用快乐教学法的研究[J].才智，2015（22）：90.