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摘要：“多媒体+课堂学习”是新时期高中学生学习的重要模式，可用于构建高效课堂。历史学科的学习由于其自身的特点和时代的距离感，在以往的学习过程中学生表现出枯燥乏味的感触，学习低效化一直都是我们亟需解决的问题之一。为提高历史课的学习效率、增强历史学习的兴趣，我们高中生可以充分借助多媒体这一有利资源，发挥其在历史教学中的积极作用，从而推进高中历史的学习。实践证明，多媒体与高中历史学习相结合这一学习方法，具有较高的学习效果。
关键词：多媒体;高中历史;应用
近些年来，多媒体在课堂教学中的应用愈来愈广泛，愈来愈深入。这种学习方法将知识与趣味相融合，学生的课堂精力得以集中，学习效率得以提高。在高中历史教学中，多媒体技术的出现可谓是屡见不鲜。多媒体可以帮助我们更好地讲解历史事件，了解历史人物，走进那段波澜壮阔的历史岁月，把握历史发展的脉搏和旋律。多媒体在历史教学中的应用不仅能够增强我们对历史学习的兴趣，更能提高学生对历史学科素养的把握能力。本文笔者结合了自身的学习经验，对多媒体技术在高中历史学习中的有效应用进行一番探讨，希望能为广大高中生带来一定的借鉴作用。
一、多媒体在高中历史学习中的运用优势
（一）拓展学习内容
电子白板具有庞大的网络资源，我们可以随时在上面查找和搜索各种资料和信息，并在实际的课堂学习中，及时对课本知识进行补充和拓展，这对于我们在课上的探究学习尤为重要。在高中历史学习过程中，我们不难发现，任何一个历史事件背后都隐藏着极大的信息量，如果仅局限于教材本身来讲解学习，就会使得我们的学习范围过于局限，也不利于我们从多个角度理解分析事情的本质。为此，多媒体技术的应用使教师和学生都能收集到更多图片和视频资源，便于加深对相关历史知识的理解。而且，在课下，我们也能够通过对各种文献、图片和视频资源的搜索，更好地实现知识更新，整合各种学习资源，培养史料实证和历史分析的学科素养，在学习过程中增长见识，开拓视野，启迪心灵。
（二）有利于思维架构
电子白板的有效应用能够实现良好的课堂互动，其工具栏有计算和投票等诸多功能，可以充分激发我们参与课堂的积极性和主动性，调动我们的思维和行为。在高中历史的学习过程中，每一历史事件都具备背景、目的、内容、过程、影响、评价等诸多要素，事件之间关系错综复杂，联系紧密。这也造成了我们在理解的过程中困难重重，多媒体的应用，能够帮助我们直观、生动地串联相关知识，便于我们对相关问题的理解和记忆。
（三）提升教师备课效率和质量
电子白板能够整合多种资源，将图片和音频等资料集于一身，链接的资料在格式转换上非常便捷，对于图片和视频的加工处理便利，显著缩短了任课教师们的备课时间。很多完善的课件也被直接整合到了学习资源库中，便于教师之间的分享和对相关内容的补充。在这样的情况下，教师可以梳理相关的历史教材及拓展资料，有效提升了备课的效率和学生学习质量。
二、多媒體在高中历史学习中的应用
（一）培养学生的学科素养
学生可将自己制作的多媒体文档上传至网上，我们可随时随地利用智能手机、平板、电脑等电子设备点播学习。多媒体短小精致，围绕一个中心主题重点分析讲述，有极大的自主选择空间，适合学生自学、复习。在多媒体技术的应用中我们与老师是一对一的，这种学习感觉是大班型授课模式难以实现的，而且更为有利的是对于一部分课堂上并未解决的问题学生可以利用多媒体反复观摩理解，使课堂上的重点难点知识刃迎缕解。在多媒体教学中，教师应尽量设置一些与现实生活密切相关的情景来启发学生，让我们感同身受，激励我们完成指定的任务目标，适时培养我们解决问题的能力。例如，教师在教授《新航路的开辟》一课时，为使学生深刻了解科技探险发展史，应请我们分组给大航海时代的历史人物写颁奖词并设计、制作奖杯。这一过程，要先将我们分组并分发所需的制作工具，我们自己组织讨论并选择自己感兴趣的人物，协商分工：文学功底基础好的同学负责撰写颁奖词，具有美术特长的同学负责制作奖杯，最后是擅长朗诵的同学上台念颁奖词。过程中学生需运用近代化史观、文明史观、全球史观等多种角度对本段历史进行史料实证和历史解释。教师提前将本课历史背景制成多媒体课件，引导我们思考，充分调动我们的课堂参与度与积极性，促进我们自主学习，提高历史学科素养。
（二）创建学习情境，发展历史思维
历史教学受诸多条件限制，很多历史文物、古迹、生产工具等无法亲临实地观看考察，而历史教材中的插图模糊、表意不明，学生兴趣淡薄，而多媒体技术将历史文物与现代图片有机结合，给学生造成了强烈的视觉冲击，在培养我们观察能力的同时也进一步理解了知识点。在传统课堂中，历史教师只注重讲解知识，然后学生课余机械地背诵，比如讲到中国朝代的更迭，大多数历史教师会按时间编排线索讲解，可我们却模糊不清，如果把中国历史疆域做成多媒体按照朝代顺序播放出来，就会更加直观，使学生学习兴趣高涨。构建高效课堂首先要提高学生对历史学习的热情和积极性，历史教师必须重视课堂导入，可以在上课前播放一段与课堂学习内容相关的微视频，让我们在观看的同时慢慢进入学习情境。例如，教师在教授《交通与通讯的变化》一课前，可先播放当时交通与通讯的变化，让学生真切地感受到近代化进程中交通与通讯领域所带来的改变，体会其中的内涵的政治色彩和经济原因，更好地进入学习角色。历史与其他学科最大的不同之处就是历史讲述的都是旷古久远的事实，对阅历不深的我们来说发挥想象进退维谷。教师可以通过多媒体将所教授的内容提前制作出来，下载相关视频、图片、资料等，通过生动、形象、真实的画面使我们更好地领悟。
（三）强化重点及难点学习
历史学科有一些重点事件及内容需要深入学习，将这些重点事件连接起来就可基本掌握整个历史发展过程的来龙去脉。利用多媒体技术将这些重要的历史事件制作成课件，强化我们对重点内容的学习，提高学习有效性。例如，教师在教授《近代前夜的发展与迟滞》一课时，课前安排我们阅读教材自主提问。笔者制作了一张课堂问题反馈表，包括课前看不懂的、不理解的概念，预习后仍未解决的问题，课后仍未弄懂的问题几个方面。由此确定多媒体内容：民主运动背景、内容和发展史实。把这些通过多媒体展示出来，画面感强，看完多媒体绝大多数疑问都迎刃而解了。
（四）开发学生想象力，增强记忆
大多数高中生对历史学科的学习往往是依靠“死记硬背”的方式，这种学习方式导致我们学得筋疲力竭，耗时较长但效率不高，而多媒体技术在学习中的运用很大程度上有效缓解了这一困难。历史学习依靠想象和记忆，多媒体技术的运用可以再现历史场景，帮助我们获得历史概念和定位。例如，教师在教授《经济体制改革》一课时，教师可以利用多媒体适时出示“经济体制改革示意图”，模拟经济体制改革的场景等，引导我们立足于丰富的历史表象，结合相关资料，想象体制改革的情景，充分激发我们的想象力。此外，背诵是历史学习中必不可少的环节，很多历史知识的确要靠我们识记。利用多媒体技术可将瞬时记忆、短时记忆、长时记忆有机结合在一起，让我们直接观察历史表象，开发我们记忆力。
综上，多媒体技术在教学中的应用给历史学科的学习带来了新的变革。多媒体技术体现了以学生发展为中心的理念，注重学生的主体地位，让学生感同身受地体会探究的魅力及成功的喜悦，唤起学生心中学习的热情，让我们真正爱上学习，更激发起我们探求知识的积极性，有助于我们精确理解和掌握历史事件的来龙去脉，提高历史学习的高效性。
参考文献：
[1]王瑛.运用现代信息技术优化高中历史教学[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：143.
关键词：多媒体;高中历史;应用
近些年来，多媒体在课堂教学中的应用愈来愈广泛，愈来愈深入。这种学习方法将知识与趣味相融合，学生的课堂精力得以集中，学习效率得以提高。在高中历史教学中，多媒体技术的出现可谓是屡见不鲜。多媒体可以帮助我们更好地讲解历史事件，了解历史人物，走进那段波澜壮阔的历史岁月，把握历史发展的脉搏和旋律。多媒体在历史教学中的应用不仅能够增强我们对历史学习的兴趣，更能提高学生对历史学科素养的把握能力。本文笔者结合了自身的学习经验，对多媒体技术在高中历史学习中的有效应用进行一番探讨，希望能为广大高中生带来一定的借鉴作用。
一、多媒体在高中历史学习中的运用优势
（一）拓展学习内容
电子白板具有庞大的网络资源，我们可以随时在上面查找和搜索各种资料和信息，并在实际的课堂学习中，及时对课本知识进行补充和拓展，这对于我们在课上的探究学习尤为重要。在高中历史学习过程中，我们不难发现，任何一个历史事件背后都隐藏着极大的信息量，如果仅局限于教材本身来讲解学习，就会使得我们的学习范围过于局限，也不利于我们从多个角度理解分析事情的本质。为此，多媒体技术的应用使教师和学生都能收集到更多图片和视频资源，便于加深对相关历史知识的理解。而且，在课下，我们也能够通过对各种文献、图片和视频资源的搜索，更好地实现知识更新，整合各种学习资源，培养史料实证和历史分析的学科素养，在学习过程中增长见识，开拓视野，启迪心灵。
（二）有利于思维架构
电子白板的有效应用能够实现良好的课堂互动，其工具栏有计算和投票等诸多功能，可以充分激发我们参与课堂的积极性和主动性，调动我们的思维和行为。在高中历史的学习过程中，每一历史事件都具备背景、目的、内容、过程、影响、评价等诸多要素，事件之间关系错综复杂，联系紧密。这也造成了我们在理解的过程中困难重重，多媒体的应用，能够帮助我们直观、生动地串联相关知识，便于我们对相关问题的理解和记忆。
（三）提升教师备课效率和质量
电子白板能够整合多种资源，将图片和音频等资料集于一身，链接的资料在格式转换上非常便捷，对于图片和视频的加工处理便利，显著缩短了任课教师们的备课时间。很多完善的课件也被直接整合到了学习资源库中，便于教师之间的分享和对相关内容的补充。在这样的情况下，教师可以梳理相关的历史教材及拓展资料，有效提升了备课的效率和学生学习质量。
二、多媒體在高中历史学习中的应用
（一）培养学生的学科素养
学生可将自己制作的多媒体文档上传至网上，我们可随时随地利用智能手机、平板、电脑等电子设备点播学习。多媒体短小精致，围绕一个中心主题重点分析讲述，有极大的自主选择空间，适合学生自学、复习。在多媒体技术的应用中我们与老师是一对一的，这种学习感觉是大班型授课模式难以实现的，而且更为有利的是对于一部分课堂上并未解决的问题学生可以利用多媒体反复观摩理解，使课堂上的重点难点知识刃迎缕解。在多媒体教学中，教师应尽量设置一些与现实生活密切相关的情景来启发学生，让我们感同身受，激励我们完成指定的任务目标，适时培养我们解决问题的能力。例如，教师在教授《新航路的开辟》一课时，为使学生深刻了解科技探险发展史，应请我们分组给大航海时代的历史人物写颁奖词并设计、制作奖杯。这一过程，要先将我们分组并分发所需的制作工具，我们自己组织讨论并选择自己感兴趣的人物，协商分工：文学功底基础好的同学负责撰写颁奖词，具有美术特长的同学负责制作奖杯，最后是擅长朗诵的同学上台念颁奖词。过程中学生需运用近代化史观、文明史观、全球史观等多种角度对本段历史进行史料实证和历史解释。教师提前将本课历史背景制成多媒体课件，引导我们思考，充分调动我们的课堂参与度与积极性，促进我们自主学习，提高历史学科素养。
（二）创建学习情境，发展历史思维
历史教学受诸多条件限制，很多历史文物、古迹、生产工具等无法亲临实地观看考察，而历史教材中的插图模糊、表意不明，学生兴趣淡薄，而多媒体技术将历史文物与现代图片有机结合，给学生造成了强烈的视觉冲击，在培养我们观察能力的同时也进一步理解了知识点。在传统课堂中，历史教师只注重讲解知识，然后学生课余机械地背诵，比如讲到中国朝代的更迭，大多数历史教师会按时间编排线索讲解，可我们却模糊不清，如果把中国历史疆域做成多媒体按照朝代顺序播放出来，就会更加直观，使学生学习兴趣高涨。构建高效课堂首先要提高学生对历史学习的热情和积极性，历史教师必须重视课堂导入，可以在上课前播放一段与课堂学习内容相关的微视频，让我们在观看的同时慢慢进入学习情境。例如，教师在教授《交通与通讯的变化》一课前，可先播放当时交通与通讯的变化，让学生真切地感受到近代化进程中交通与通讯领域所带来的改变，体会其中的内涵的政治色彩和经济原因，更好地进入学习角色。历史与其他学科最大的不同之处就是历史讲述的都是旷古久远的事实，对阅历不深的我们来说发挥想象进退维谷。教师可以通过多媒体将所教授的内容提前制作出来，下载相关视频、图片、资料等，通过生动、形象、真实的画面使我们更好地领悟。
（三）强化重点及难点学习
历史学科有一些重点事件及内容需要深入学习，将这些重点事件连接起来就可基本掌握整个历史发展过程的来龙去脉。利用多媒体技术将这些重要的历史事件制作成课件，强化我们对重点内容的学习，提高学习有效性。例如，教师在教授《近代前夜的发展与迟滞》一课时，课前安排我们阅读教材自主提问。笔者制作了一张课堂问题反馈表，包括课前看不懂的、不理解的概念，预习后仍未解决的问题，课后仍未弄懂的问题几个方面。由此确定多媒体内容：民主运动背景、内容和发展史实。把这些通过多媒体展示出来，画面感强，看完多媒体绝大多数疑问都迎刃而解了。
（四）开发学生想象力，增强记忆
大多数高中生对历史学科的学习往往是依靠“死记硬背”的方式，这种学习方式导致我们学得筋疲力竭，耗时较长但效率不高，而多媒体技术在学习中的运用很大程度上有效缓解了这一困难。历史学习依靠想象和记忆，多媒体技术的运用可以再现历史场景，帮助我们获得历史概念和定位。例如，教师在教授《经济体制改革》一课时，教师可以利用多媒体适时出示“经济体制改革示意图”，模拟经济体制改革的场景等，引导我们立足于丰富的历史表象，结合相关资料，想象体制改革的情景，充分激发我们的想象力。此外，背诵是历史学习中必不可少的环节，很多历史知识的确要靠我们识记。利用多媒体技术可将瞬时记忆、短时记忆、长时记忆有机结合在一起，让我们直接观察历史表象，开发我们记忆力。
综上，多媒体技术在教学中的应用给历史学科的学习带来了新的变革。多媒体技术体现了以学生发展为中心的理念，注重学生的主体地位，让学生感同身受地体会探究的魅力及成功的喜悦，唤起学生心中学习的热情，让我们真正爱上学习，更激发起我们探求知识的积极性，有助于我们精确理解和掌握历史事件的来龙去脉，提高历史学习的高效性。
参考文献：
[1]王瑛.运用现代信息技术优化高中历史教学[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：143.