论文部分内容阅读
自然是人类的母亲，人们通过亲近自然，不仅可以得到美的享受，还可从中受到启发、汲取力量、完善自我 。我园为孩子们创设了可实践操作的种植园地，每个班级都拥有自己的一片“小天地”；另外各班创设的自然角、生长角也为孩子的发展提供了有利的环境支持；通过亲近大自然提高自己的情感素养。
一、巧妙利用种植园地，培养爱的情怀
大自然生机勃勃，鸟语花香，山川河流，蓝天白云……无不引起人们美好的情感体验，激发人们对自然的热爱和对美好事物的向往。我园有许多可以直接利用的自然资源。我们开辟以土地、青草、绿树、小花、各种蔬菜为主体的开放性种植园。让幼儿观察蚯蚓松土、蚂蚁搬家、小花、小草及各种蔬菜的生长过程，陶冶幼儿的情操，热爱大自然。在这里，孩子们会充满幻想，创造童话。
爱的镜头：一次在种植园散步，一个孩子大声叫道：“快来看！我们种的青菜变黄了！”走近一看前段时间还是嫩绿的青菜，都披上了黄衣裳。这是为什么呢？孩子七嘴八舌的开始讨论了：是被太阳晒死的；是长时间没喝水；是没拔草等等。由此可见孩子对植物生长所需条件是了如指掌的。那我们怎样才能使它活过来呢？可以给青菜施点肥、浇点水；经常来看看，拔拔草。看孩子说的多好呀！不用老师提醒也能很好的表现。久而久之孩子爱上了种植园的一草一木，懂得植物也是有生命的，植物也是要被呵护、关爱的。在与大自然的接触中，孩子们投入了越来越多的爱，相信孩子们这份爱带到生活中、带到学习中，将爱的种子撒向四方。
二、巧抓四季特点，培养审美情趣
苏霍姆林斯基认为大自然是思想、语言、美的活的源泉，是世界上最美妙的书，是蓝天下的学校，是活教材和大课堂。
我们根据自然美的变异性与多面性的特征选择恰当的时间、地点来引导幼儿欣赏自然景色。如随四季变化，自然环境也会发生变化，春天新绿初吐，夏天枝叶繁茂，秋天的累累果实以及冬天的皑皑白雪，都能给人以不同的美的感受。因此，我们常常组织幼儿来到种植地，让孩子和自己的伙伴，一起在花丛中捉蝴蝶，找蜜蜂，一起在田间漫步，闻闻花香，采采野花。一起来到菜园里，找找丝瓜、黄瓜，比比他们的不同。秋天来了，麦子成熟，麦田里一片金黄，让孩子们看看麦子象什么？摸摸有什么感觉？找找麦穗里藏的是什么？大自然的鸟叫虫鸣，青草，红花，黄叶组成的色彩缤纷的自然中感受到色彩美。这种来自自然界的美是真实的、具体的，同时也很容易为幼儿所接受和理解。
三、 依托课题探究，激发探索品质
大自然是一个生机盎然，充满人情人性的世界。“拥抱大自然，快乐每一天”是我们开展本课题研究的初衷，现在它已经成为孩子们生活状态的写照。从实际出发，开发利用当地的情感资源、环境资源、自然资源，探索大自然，培养良好品行。
镜头一：以播种为幼儿兴趣切入点.我们以播种为切入点，以此来激发幼儿对种植的兴趣。春天是播种的季节，老师与孩子们一起来到种植园地，实地观察，同时开展“家长代课日”活动，请来了种植高手家长来现场指导和参与我们的种植活动，在高手的指导下孩子们明白了，原来种子有许多不同的播种方法，大家一起动起手来，松土的松土，挖坑的挖坑，孩子们小心翼翼地把种子放入一个个小坑里，然后用泥土把小坑填满。
镜头二：以好奇心为幼儿探究的基点.孩子们在观察照顾植物的时候，经常会根据自己已有的经验提出许多问题：“青菜叶子上为什么有好多洞洞？” “为什么种在种植园的植物比自然角的长的快？”当发现青菜籽先发芽时，孩子们又提出了“为什么小麦和青菜籽一起种下，，而且用同样的方法种的，小麦还没发芽呢？”“为什么我每天都给植物宝宝浇水，植物宝宝还会死掉？”“冬天来了，我们種植的植物会不会也怕冷呢，它们会怎样度过寒冷的冬天呢？”等等，在一个个问题的形成产生后， 我们就应该激发孩子的提问行为，这样孩子们又有了强烈的解决问题的欲望。
幼儿在对自然的探索与发现中，形成自己生动的思想，得到有益的启发，进而形成良好的个性品质。
四、结合园内系列活动 ，渗透环境保护意识
环境问题是目前人类面临的十大问题之一，提高全民的环保意识已是一个国际性的任务，只有从幼儿起就让孩子受到良好的环保教育，才能保证下一代树立有关环境保护的意识。
活动《小鸟——我们的好朋友》中，激发幼儿爱护鸟类的情感。活动《小动物搬家》，知道人、动物与大自然的关系，又如围绕筷子的谈话活动中，说说筷子是用什么材料做的？做筷子的木头是从哪里来的？如果中国每个人一天扔一双筷子，那将会浪费多少木头，或砍掉多少棵树？这样的谈话活动让幼儿增长了知识，也提高了对环保的认识。
尊重大自然的系列活动，可以唤起幼儿类似的情绪体验，增强环保意识，让幼儿意识到自然环境作为人类生活的物质空间，人类只有尊重自然，爱护自然，与自然和平相处，才能长久地生存下去。
“亲近大自然、快乐每一天！”对幼儿情感素质的培养，亲近大自然的教育是一个很好的切入口，它不仅能充分展现大自然的魅力，还能最大限度地发挥亲近自然教育的情感感染力，能给孩子以心灵的震撼，美的享受，而孩子们在美丽的大自然中快乐的成长！
【作者单位：常州市钟楼区西林街道中心幼儿园 江苏】
一、巧妙利用种植园地，培养爱的情怀
大自然生机勃勃，鸟语花香，山川河流，蓝天白云……无不引起人们美好的情感体验，激发人们对自然的热爱和对美好事物的向往。我园有许多可以直接利用的自然资源。我们开辟以土地、青草、绿树、小花、各种蔬菜为主体的开放性种植园。让幼儿观察蚯蚓松土、蚂蚁搬家、小花、小草及各种蔬菜的生长过程，陶冶幼儿的情操，热爱大自然。在这里，孩子们会充满幻想，创造童话。
爱的镜头：一次在种植园散步，一个孩子大声叫道：“快来看！我们种的青菜变黄了！”走近一看前段时间还是嫩绿的青菜，都披上了黄衣裳。这是为什么呢？孩子七嘴八舌的开始讨论了：是被太阳晒死的；是长时间没喝水；是没拔草等等。由此可见孩子对植物生长所需条件是了如指掌的。那我们怎样才能使它活过来呢？可以给青菜施点肥、浇点水；经常来看看，拔拔草。看孩子说的多好呀！不用老师提醒也能很好的表现。久而久之孩子爱上了种植园的一草一木，懂得植物也是有生命的，植物也是要被呵护、关爱的。在与大自然的接触中，孩子们投入了越来越多的爱，相信孩子们这份爱带到生活中、带到学习中，将爱的种子撒向四方。
二、巧抓四季特点，培养审美情趣
苏霍姆林斯基认为大自然是思想、语言、美的活的源泉，是世界上最美妙的书，是蓝天下的学校，是活教材和大课堂。
我们根据自然美的变异性与多面性的特征选择恰当的时间、地点来引导幼儿欣赏自然景色。如随四季变化，自然环境也会发生变化，春天新绿初吐，夏天枝叶繁茂，秋天的累累果实以及冬天的皑皑白雪，都能给人以不同的美的感受。因此，我们常常组织幼儿来到种植地，让孩子和自己的伙伴，一起在花丛中捉蝴蝶，找蜜蜂，一起在田间漫步，闻闻花香，采采野花。一起来到菜园里，找找丝瓜、黄瓜，比比他们的不同。秋天来了，麦子成熟，麦田里一片金黄，让孩子们看看麦子象什么？摸摸有什么感觉？找找麦穗里藏的是什么？大自然的鸟叫虫鸣，青草，红花，黄叶组成的色彩缤纷的自然中感受到色彩美。这种来自自然界的美是真实的、具体的，同时也很容易为幼儿所接受和理解。
三、 依托课题探究，激发探索品质
大自然是一个生机盎然，充满人情人性的世界。“拥抱大自然，快乐每一天”是我们开展本课题研究的初衷，现在它已经成为孩子们生活状态的写照。从实际出发，开发利用当地的情感资源、环境资源、自然资源，探索大自然，培养良好品行。
镜头一：以播种为幼儿兴趣切入点.我们以播种为切入点，以此来激发幼儿对种植的兴趣。春天是播种的季节，老师与孩子们一起来到种植园地，实地观察，同时开展“家长代课日”活动，请来了种植高手家长来现场指导和参与我们的种植活动，在高手的指导下孩子们明白了，原来种子有许多不同的播种方法，大家一起动起手来，松土的松土，挖坑的挖坑，孩子们小心翼翼地把种子放入一个个小坑里，然后用泥土把小坑填满。
镜头二：以好奇心为幼儿探究的基点.孩子们在观察照顾植物的时候，经常会根据自己已有的经验提出许多问题：“青菜叶子上为什么有好多洞洞？” “为什么种在种植园的植物比自然角的长的快？”当发现青菜籽先发芽时，孩子们又提出了“为什么小麦和青菜籽一起种下，，而且用同样的方法种的，小麦还没发芽呢？”“为什么我每天都给植物宝宝浇水，植物宝宝还会死掉？”“冬天来了，我们種植的植物会不会也怕冷呢，它们会怎样度过寒冷的冬天呢？”等等，在一个个问题的形成产生后， 我们就应该激发孩子的提问行为，这样孩子们又有了强烈的解决问题的欲望。
幼儿在对自然的探索与发现中，形成自己生动的思想，得到有益的启发，进而形成良好的个性品质。
四、结合园内系列活动 ，渗透环境保护意识
环境问题是目前人类面临的十大问题之一，提高全民的环保意识已是一个国际性的任务，只有从幼儿起就让孩子受到良好的环保教育，才能保证下一代树立有关环境保护的意识。
活动《小鸟——我们的好朋友》中，激发幼儿爱护鸟类的情感。活动《小动物搬家》，知道人、动物与大自然的关系，又如围绕筷子的谈话活动中，说说筷子是用什么材料做的？做筷子的木头是从哪里来的？如果中国每个人一天扔一双筷子，那将会浪费多少木头，或砍掉多少棵树？这样的谈话活动让幼儿增长了知识，也提高了对环保的认识。
尊重大自然的系列活动，可以唤起幼儿类似的情绪体验，增强环保意识，让幼儿意识到自然环境作为人类生活的物质空间，人类只有尊重自然，爱护自然，与自然和平相处，才能长久地生存下去。
“亲近大自然、快乐每一天！”对幼儿情感素质的培养，亲近大自然的教育是一个很好的切入口，它不仅能充分展现大自然的魅力，还能最大限度地发挥亲近自然教育的情感感染力，能给孩子以心灵的震撼，美的享受，而孩子们在美丽的大自然中快乐的成长！
【作者单位：常州市钟楼区西林街道中心幼儿园 江苏】