提高课堂教学效果,促使学生有效学习是一个永恒的话题。
　　提高课堂教学的有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。在实施素质教育的形势下，深入探讨研究提高课堂教学有效性的途径、方法迫在眉睫。本文结合教学实践进行分析探讨。
　　高效课堂应包括两个方面：一是全员高效。二是全程高效。
　　全员高效，就是让每一个学生都能在课堂上有所收获，这是打造高效课堂的前提。教师要以引导者、合作者的角色，营造一种生动活泼的课堂氛围，创设一种充满激情和活力的学习环境，课堂上关注每一个学生，最大限度地吸引更多的学生参与到教学活动中，从而实现良好的教学效果。否则，教案设计得再好，上课没人搭理，一部分学生听课，一部分学生开小差、睡大觉，那么教师讲得再起劲也是“杨白劳”，这样的课堂就无任何高效可言。所以作为教师，课堂上应关注每一个学生，想方设法让学生喜欢自己的课，从而让每一个学生每堂课都有收获。
　　全程高效，就是课堂教学过程各环节都要尽可能高效，这是打造高效课堂的关键。在教学过程中，教师应注意。
　　一、组建学习小组，形成组内交流合作学习，组与组之间督促学习
　　高效课堂，倡导自主、合作的学习方式。将课堂还给学生的呼声越来高涨，让学生做课堂的主人，让学生真正体会到学习和探索的乐趣。但是，常发现，学生自主学习的动力不足,目的性不强，为了培养学生良好的自学习惯，培养学生自主学习的能力，需要我们去精心设计教学的每一个环节，只有提高学生自主学习的有效性，才能使我们的课堂真正高效。
　　合作学习小组的形式，一般有讨论型和竞赛型，根据课程特点及学生情况、班级风气的不同,可选择不同的形式。
　　讨论型学习小组在小组长的带领下，每一个学生把在自学过程中遇到的疑问和困难都提出来，大家讨论解决，从而激发学生学习的积极性，加深学生对所学内容的理解，以达到共同学习、共同提高的目的。
　　竞赛型学习小组, 在讨论型的基础上，进一步随机抽查每组的代表上台展示讨论结果。教师进行评定，适当地给小组加分，让学生有荣誉感、有竞争的意识。达到组间的互相竞争与学习，使学习更具有研究和探索的意义，激发学生的求知欲，并培养学生的发散思维和创造力。
　　二、精心设计教学环节，提高课堂实效性
　　1．狠抓课前三分钟。每节物理课前预备3分钟，让学生朗读浓缩精华。例如：“凸透镜成像规律”是个难点，学生易混淆，难突破。可把它列成表格，编成口诀。让学生一目了然，轻松入脑。
　　2．课堂笔记。以轻松画线代替忙乱的抄写。留给学生边听、边划、边思考的空间。例如：每节浓缩精华的内容打印成小纸条，让学生贴在对应的章节处。边听、边划、边思考，这样易消化。
　　3．采用3 15 15 10的新四段教学法。3分钟投入状态、朗读复习，15分钟教师讲解点拨，15分钟学生练习，10分钟当堂检测。每堂课让学生带着任务去学，学生就会像考试一样紧张地“自学、练习、测试”。使学生的积极性被充分地调动起来。学生学习虽然很紧张，但体验到的是“战斗”的欢乐，是“胜利”的喜悦。让学生没有开小差的机会。
　　4．采用试卷条。试卷条分为10分钟当堂检测和10分钟复习检测两卷，10分钟当堂检测，激励学生课前主动预习，让学生每堂课带着任务去学，迎接课堂最后10分钟的检测。10分钟复习检测，能督促学生课后及时复习，形成预习—当堂检测—复习—再检测的良性循环。
　　5．做到教师走入题海，学生走出题海。精选练习题、检测题，直击中考。按章节归类历年来的中考题，做到心中有数，在章节中注意穿插中考题的训练，教师有意识去突破中考题。
　　6．对练习册、测试卷的习题选讲、精练。不全讲，以防学生过分依赖或烦躁。尽可能做到教师少讲，学生多讲。对于一份测试卷，教师选讲后，剩余的让学生讨论交流出正确答案，课后教师抓两头，组长抓中间，以达共同进步。
　　三、用多媒体、小纸条、小试卷条相结合，缩短教师的授课时间增加学生自主学习的时间
　　1．通过多媒体与物理实验教学的整合,可以突破常规实验仪器的局限性, 既方便,又节省时间,还能生动地反映实验过程, 增强学生的兴趣。
　　2．以轻松的画线解决多媒体教学时，学生做笔记难的问题。
　　使用多媒体教学时，需在关门，下窗帘，光线较暗的环境下，才有利于观察大屏幕，加上教师使用多媒体，点击、讲解分析速度比较快，学生根本来不及做笔记，光线不足也不方便做笔记。所以把章节内容归纳，打印出来给学生贴在对应章节的页码上，让学生以轻松的画线代替忙乱的抄写或来不及的抄写，留给学生边听、边划、边思考的时间。这样，学生把课听懂了，知识点基本上能消化了，练习、作业、小测验、章节测验等，一步步过关，学习效果也得以大幅提高。
　　(责任编辑 易志毅）