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【摘 要】 小学语文教学作为一门重要的基础学科，必须在发展学生语文能力的过程中重视对学生进行创新教育。因为创新能力的培养对提高学生的个人素质具有重要意义，也对他们踏入社会后对社会的发展和进步产生巨大的推动力。另外，创新不只是社会精英的专利，每个人都要具有创新的意识和行为。
【关键词】 小学语文 创新能力 教学方式
江泽民主席曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以，我认为语文教学中应该重视创新意识。然而，每个学生都有一定的创新潜力，所以，如何对学生的创新潜能进行挖掘和发展，我做了以下的简单探索。
1 创设和谐的教学课堂，激发学生的创新意识
创新意识是学生进行创新学习的起点，是指学生在听、说、读、写的过程中，主动发现问题、探究问题的心理取向，由好奇心、求知欲、创新需要等因素构成。
美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会觉得自己在世界上有价值、有用处、有能力而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”为了形成一个良好的创新氛围，教师在课堂教学中要尽量减少对学生统一约束和整齐划一的要求，特别是不要对学生的思维活动设置过多的禁区和限制。教育部总督柳斌同志认为：“教师既要把学生当作学生，也要把学生当作朋友，还要把学生当作一个与教师有平等关系的公民。教师要尊重学生的人格，尊重学生在学习方面的思考，尊重学生主动学习的精神，尊重学生的创新思维，而不能要求学生全盘照搬教师的思维。”其实，孩子的人格在他一生下来就落地生根了，如果我们不能把孩子当作平等的人来对待，我们怎么能尊重孩子们的意见？我们怎么能容忍孩子们的不同观点？我们怎么能允许孩子们反对我们呢？如果做不到这些，培养孩子的创新精神和创新能力从何谈起？相反，我们还可能会扼杀和摧残学生的自尊心和自信心。当学生的人格受到充分尊重的时候，随之产生的就会是一种宽松和谐、相互尊重、愉快民主的教学氛围。在这样的氛围中，学生无拘无束，毫无心理压力，他们完全掌握了学习的主动权，成为了学习的主人，因此，他们愿意表达自己的真情实感和独到见解，他们积极参与学习，或读书思考，或讨论交流，都会畅所欲言，毫无顾虑。在读书思考中，学生的学习潜能得到挖掘，在讨论交流中，学生的创新意识得到培养。
2 积极的评价带给学生创新的信心
亚里士多德说过：“闲暇出智慧。”也有研究显示“心理安全”和“心理自由”是创造力形成的两个最重要的条件。营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”，语文课堂才会富于情趣，学生才会对语文有兴趣，才有可能培育创造力。我们的语文课堂要少一些教条，多一些宽松，体现出对学生人格的尊重。也应该给孩子们多一些理解和宽容，即使学生回答出现偏差，也要给予鼓励性的评价指正。如果加以斥责的话，他的心理必然会产生一种“安全”防护意识，今后很难再畅所欲言。语文课堂上，著名的“皮格马利翁效应”的运用，还有以扬代抑的“黄金原则”的应用，是用褒扬赞美取代斥责批评，这是最具“人情味和凝聚力”的，都会使师生关系变得和谐。学生也就不会因为错误而尴尬，也不会因批评而失意，只会对语文产生浓厚的兴趣，对自己的能力充满信心。这样创新就有了动力支持。
3 启发创造想象，鼓励学生创新
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，可设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“狐狸故伎重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受上一次教训，不再理睬，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地爬进洞里去了。”有的说：“狐狸先说好话，乌鸦毫不理睬，狐狸眼珠子骨碌一转，随即破口大骂起来，诬陷乌鸦偷人家的东西，迫害小麻雀，造小白兔的谣言……”这时乌鸦沉不住了，立即还击：“你这是胡说！”刚一张口，肉片就掉到狐狸的嘴里……这位同学的想法多富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。于是教师紧接着设疑：“狐狸第二次得到那片肉，乌鸦又一次上当，我们应当如何认识呢？”学生发言十分热烈。有的认为狐狸实在太狡猾，防不胜防；有的认为乌鸦太老实，不能识破奸计。其中有一个同学说得更准确，也更深入：这说明我们既不能爱听奉承话，也不能经不住造谣陷害，受不得一点委屈，遇事要冷静分析，排除各种干扰。像这样在教师引导下，学生展开丰富的想象，对知识理解得更透彻，思想和思维都得到了升华。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
4 结语
总而言之，培养学生的创新能力是时代的要求，所以，作为新时代的教师，我们必须从转变观念入手，以先进的教育理念改造我们的课堂，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。
参考文献
1 张会芳.论小学语文教学中创新能力的培养[J].中国教育发展研究，2007（06）
2 王天启.论小学语文教育中创新能力的培养[ J].中国教育发展研究，2007（04）
【关键词】 小学语文 创新能力 教学方式
江泽民主席曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以，我认为语文教学中应该重视创新意识。然而，每个学生都有一定的创新潜力，所以，如何对学生的创新潜能进行挖掘和发展，我做了以下的简单探索。
1 创设和谐的教学课堂，激发学生的创新意识
创新意识是学生进行创新学习的起点，是指学生在听、说、读、写的过程中，主动发现问题、探究问题的心理取向，由好奇心、求知欲、创新需要等因素构成。
美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会觉得自己在世界上有价值、有用处、有能力而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”为了形成一个良好的创新氛围，教师在课堂教学中要尽量减少对学生统一约束和整齐划一的要求，特别是不要对学生的思维活动设置过多的禁区和限制。教育部总督柳斌同志认为：“教师既要把学生当作学生，也要把学生当作朋友，还要把学生当作一个与教师有平等关系的公民。教师要尊重学生的人格，尊重学生在学习方面的思考，尊重学生主动学习的精神，尊重学生的创新思维，而不能要求学生全盘照搬教师的思维。”其实，孩子的人格在他一生下来就落地生根了，如果我们不能把孩子当作平等的人来对待，我们怎么能尊重孩子们的意见？我们怎么能容忍孩子们的不同观点？我们怎么能允许孩子们反对我们呢？如果做不到这些，培养孩子的创新精神和创新能力从何谈起？相反，我们还可能会扼杀和摧残学生的自尊心和自信心。当学生的人格受到充分尊重的时候，随之产生的就会是一种宽松和谐、相互尊重、愉快民主的教学氛围。在这样的氛围中，学生无拘无束，毫无心理压力，他们完全掌握了学习的主动权，成为了学习的主人，因此，他们愿意表达自己的真情实感和独到见解，他们积极参与学习，或读书思考，或讨论交流，都会畅所欲言，毫无顾虑。在读书思考中，学生的学习潜能得到挖掘，在讨论交流中，学生的创新意识得到培养。
2 积极的评价带给学生创新的信心
亚里士多德说过：“闲暇出智慧。”也有研究显示“心理安全”和“心理自由”是创造力形成的两个最重要的条件。营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”，语文课堂才会富于情趣，学生才会对语文有兴趣，才有可能培育创造力。我们的语文课堂要少一些教条，多一些宽松，体现出对学生人格的尊重。也应该给孩子们多一些理解和宽容，即使学生回答出现偏差，也要给予鼓励性的评价指正。如果加以斥责的话，他的心理必然会产生一种“安全”防护意识，今后很难再畅所欲言。语文课堂上，著名的“皮格马利翁效应”的运用，还有以扬代抑的“黄金原则”的应用，是用褒扬赞美取代斥责批评，这是最具“人情味和凝聚力”的，都会使师生关系变得和谐。学生也就不会因为错误而尴尬，也不会因批评而失意，只会对语文产生浓厚的兴趣，对自己的能力充满信心。这样创新就有了动力支持。
3 启发创造想象，鼓励学生创新
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，可设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“狐狸故伎重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受上一次教训，不再理睬，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地爬进洞里去了。”有的说：“狐狸先说好话，乌鸦毫不理睬，狐狸眼珠子骨碌一转，随即破口大骂起来，诬陷乌鸦偷人家的东西，迫害小麻雀，造小白兔的谣言……”这时乌鸦沉不住了，立即还击：“你这是胡说！”刚一张口，肉片就掉到狐狸的嘴里……这位同学的想法多富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。于是教师紧接着设疑：“狐狸第二次得到那片肉，乌鸦又一次上当，我们应当如何认识呢？”学生发言十分热烈。有的认为狐狸实在太狡猾，防不胜防；有的认为乌鸦太老实，不能识破奸计。其中有一个同学说得更准确，也更深入：这说明我们既不能爱听奉承话，也不能经不住造谣陷害，受不得一点委屈，遇事要冷静分析，排除各种干扰。像这样在教师引导下，学生展开丰富的想象，对知识理解得更透彻，思想和思维都得到了升华。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
4 结语
总而言之，培养学生的创新能力是时代的要求，所以，作为新时代的教师，我们必须从转变观念入手，以先进的教育理念改造我们的课堂，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。
参考文献
1 张会芳.论小学语文教学中创新能力的培养[J].中国教育发展研究，2007（06）
2 王天启.论小学语文教育中创新能力的培养[ J].中国教育发展研究，2007（04）