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摘要：随着现代信息技术的发展，各种新的教学方法应运而生。特别是在小学语文学科教学中，现代信息化教学起着非常重要的作用。微课是当前教育中一种新的教学模式，也是当前教育资源的重要组成部分。小学语文教师应合理、科学地在教学中运用信息技术，重视微课的教学方法，提高信息化教学能力。这样既能充分调动小学生的学习兴趣，又能有效提高小学生学习汉语的效率，从而培养小学生的汉语素养，提高小学语文教学质量。
关键词：微课;小学语文;信息化教学
引言
阅读教学是小学语文教学的关键环节，对培养学生的语言表达能力、思维能力，拓宽学生的视野起到了重要的促进作用。基于微课的小学语文信息化教学要求教师熟练掌握信息化操作技能，提高自身的专业素养，充分了解学生的学习情况和年龄特点，设计科学、合理的教学内容，将微课演绎成一个精简、新奇、有趣的故事或游戏，激发学生的学习兴趣。
1在小学语文教学过程中应用微课的优势
首先，在当前的教学环境中，应用微课开展教学能够有效激发学生的学习兴趣。在微课教学的过程中，学生们会直观地观察到自己所要学习的内容，会对大脑形成直接的反应。当理解难度被降低，学生自身的学习兴趣自然会得到提升。其次，在微课教学的过程中，学生的主体地位也会得到提升，在这种情况下，学生对自身的学习有了主导权，从而其自身的自主学习能力也会得到提升。
2微课的小学语文信息化教学的策略
2.1信息化教学创新教学模式
小学语文信息化教学需要语文教师具有良好的创新能力。信息化教学模式改变了以往传统的模式。在结合微课进行小学语文教学的过程中，语文教师可以在课堂教学中充分利用这种创新的教学模式调动起小学生的学习积极性，提高小学生的课堂参与性，从而有效提高小学语文的教学质量。例如，小学一年级语文教材中《菜园里》一文，小学语文教师在教学时先可以利用信息化技术搜集现实生活中真实菜园的图片和视频信息。课前，语文教师可以通过多媒体设备让学生们先观看相关的图片，以此调动起小学生的好奇心，激发小学生的学习兴趣。接着，语文教师可以运用微课短视频这种新兴的教学形式播放菜园里的场景，并配以对各种蔬菜的解说，从而让小学生更加直观地将蔬菜与蔬菜的名字相对应起来。这就充分营造了欢快的课堂氛围，使小学生能在快乐的教学环境中进行语文学习，以此来提高小学语文的教学质量。
2.2利用微课开展语文分层教学
学生具有个体差异，每个学生的学习情况都不同，而传统的课堂教学很难实现因材施教。教师可以通过制作一些具有针对性的微课，让学生根据自己的需求选择学习内容，在课下获取知识，使基础存在差异的学生得到不同程度的提高。例如，在进行部编版教材五年级《圆明园的毁灭》一文的教学时，为了为学生提供阅读方法的指导，教师可以从不同角度制作相关微课。对学习能力较差的学生，教师可以制作生字词识读的微课，让他们学会正确读写“估量”“损失”“殿堂”“众星拱月”“奇珍异宝”等词语，为理解课文内容打下基础。对学习基础一般的学生，教师可以制作寻找和理解关键词的微课，让他们通过微课学会从文中找出关键词，领悟文字的表达特点，体会作者所要表达的情感。对学习基础较好的学生，教师可以制作以问题为导向的微课，让学生在问题的引导下自主梳理课文结构，理解文章的内容，体会作者对祖国的热爱、对侵略者的仇恨，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。
2.3信息化教学促使学生自主学习
对于小学阶段的语文教学，教师可通过信息化技术科学合理地创设相应的学习情境，同时结合微课短视频的教学方式，来唤起小学生的好奇心以及探究欲，从而培养小学生的学习兴趣，让小学生可以在欢乐轻松的学习氛围中自主地参与进来，进而有效提高小学语文的教学质量。南宋朱熹说过：“教人未见趣，必不乐学。”由此可见，在小学语文教学中，调动小学生的学习兴趣是非常重要的事情。例如，在小学一年级语文识字教学中，语文教师可以利用信息化技术，将教学内容制作成多媒体课件，让小学生在课堂上可以看到除了汉字以外的色彩、图画等等。语文教师可以设定一组象形字，由图片到象形字，再由象形字到汉字。对于这个演变的过程，语文教师可以采用微课短视频的形式来展示。这样不仅让课堂教学变得有动感，也减轻了小学生的记忆难度，让小学生对这节课也产生了浓厚的学习兴趣。同时，这样也能培养小学生的自主学习能力以及认知能力，从而提升了小学语文的教学效率。
2.4利用微课设计阅读教学课后评价机制
小学语文教师除了可以在阅读教学环节引入微课，还可以利用微课布置课后习题，让学生梳理课文内容及其情感，并对学生的阅读学习情况及时予以评价。教师在上完每一节微课后，都要设计“微练习”，检测学生的学习效果，并根据检测结果调整语文阅读教学方案，有针对性地开展教学活动。例如，在进行部编版教材五年级《威尼斯的小艇》一文的教学时，教师可以利用微课让学生观看威尼斯的建筑设计、风土人情等，引导学生阅读文章内容，分析文章所表达的情感，并在教学结束后提出几个问题供学生思考，如“说一说课文围绕小艇写了哪几方面的内容”“说一说小艇有哪些特点，再体会加点部分的好处”“如果你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天生活的情景，和同学交流”等。通过这些问题，课堂教学内容得到了延伸，学生对课文的理解得到了增强，阅读水平也得到了提高。
结语
综上所述，在信息化技术飞速发展的时代，教师在小学语文教学中科学合理利用信息化技术以及微课教学模式已经成为了一种必然的趋势。它们不仅可以提升小学语文教师的信息化操作设计以及微课制作能力，还可以提升小学语文教师与小学生之间的沟通能力，从而调动了小学生的语文学习兴趣，培养了小学生的自主学习能力以及语文学科素养。同时，小学语文的教学效率和教学质量也得到很大程度的提高。
参考文献
[1]谢小明.微课在小學语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，（24）：145.
[2]张颜颜.微课在小学语文教学中的应用研究[J].散文百家（新语文活页），2020，（12）：96.
关键词：微课;小学语文;信息化教学
引言
阅读教学是小学语文教学的关键环节，对培养学生的语言表达能力、思维能力，拓宽学生的视野起到了重要的促进作用。基于微课的小学语文信息化教学要求教师熟练掌握信息化操作技能，提高自身的专业素养，充分了解学生的学习情况和年龄特点，设计科学、合理的教学内容，将微课演绎成一个精简、新奇、有趣的故事或游戏，激发学生的学习兴趣。
1在小学语文教学过程中应用微课的优势
首先，在当前的教学环境中，应用微课开展教学能够有效激发学生的学习兴趣。在微课教学的过程中，学生们会直观地观察到自己所要学习的内容，会对大脑形成直接的反应。当理解难度被降低，学生自身的学习兴趣自然会得到提升。其次，在微课教学的过程中，学生的主体地位也会得到提升，在这种情况下，学生对自身的学习有了主导权，从而其自身的自主学习能力也会得到提升。
2微课的小学语文信息化教学的策略
2.1信息化教学创新教学模式
小学语文信息化教学需要语文教师具有良好的创新能力。信息化教学模式改变了以往传统的模式。在结合微课进行小学语文教学的过程中，语文教师可以在课堂教学中充分利用这种创新的教学模式调动起小学生的学习积极性，提高小学生的课堂参与性，从而有效提高小学语文的教学质量。例如，小学一年级语文教材中《菜园里》一文，小学语文教师在教学时先可以利用信息化技术搜集现实生活中真实菜园的图片和视频信息。课前，语文教师可以通过多媒体设备让学生们先观看相关的图片，以此调动起小学生的好奇心，激发小学生的学习兴趣。接着，语文教师可以运用微课短视频这种新兴的教学形式播放菜园里的场景，并配以对各种蔬菜的解说，从而让小学生更加直观地将蔬菜与蔬菜的名字相对应起来。这就充分营造了欢快的课堂氛围，使小学生能在快乐的教学环境中进行语文学习，以此来提高小学语文的教学质量。
2.2利用微课开展语文分层教学
学生具有个体差异，每个学生的学习情况都不同，而传统的课堂教学很难实现因材施教。教师可以通过制作一些具有针对性的微课，让学生根据自己的需求选择学习内容，在课下获取知识，使基础存在差异的学生得到不同程度的提高。例如，在进行部编版教材五年级《圆明园的毁灭》一文的教学时，为了为学生提供阅读方法的指导，教师可以从不同角度制作相关微课。对学习能力较差的学生，教师可以制作生字词识读的微课，让他们学会正确读写“估量”“损失”“殿堂”“众星拱月”“奇珍异宝”等词语，为理解课文内容打下基础。对学习基础一般的学生，教师可以制作寻找和理解关键词的微课，让他们通过微课学会从文中找出关键词，领悟文字的表达特点，体会作者所要表达的情感。对学习基础较好的学生，教师可以制作以问题为导向的微课，让学生在问题的引导下自主梳理课文结构，理解文章的内容，体会作者对祖国的热爱、对侵略者的仇恨，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。
2.3信息化教学促使学生自主学习
对于小学阶段的语文教学，教师可通过信息化技术科学合理地创设相应的学习情境，同时结合微课短视频的教学方式，来唤起小学生的好奇心以及探究欲，从而培养小学生的学习兴趣，让小学生可以在欢乐轻松的学习氛围中自主地参与进来，进而有效提高小学语文的教学质量。南宋朱熹说过：“教人未见趣，必不乐学。”由此可见，在小学语文教学中，调动小学生的学习兴趣是非常重要的事情。例如，在小学一年级语文识字教学中，语文教师可以利用信息化技术，将教学内容制作成多媒体课件，让小学生在课堂上可以看到除了汉字以外的色彩、图画等等。语文教师可以设定一组象形字，由图片到象形字，再由象形字到汉字。对于这个演变的过程，语文教师可以采用微课短视频的形式来展示。这样不仅让课堂教学变得有动感，也减轻了小学生的记忆难度，让小学生对这节课也产生了浓厚的学习兴趣。同时，这样也能培养小学生的自主学习能力以及认知能力，从而提升了小学语文的教学效率。
2.4利用微课设计阅读教学课后评价机制
小学语文教师除了可以在阅读教学环节引入微课，还可以利用微课布置课后习题，让学生梳理课文内容及其情感，并对学生的阅读学习情况及时予以评价。教师在上完每一节微课后，都要设计“微练习”，检测学生的学习效果，并根据检测结果调整语文阅读教学方案，有针对性地开展教学活动。例如，在进行部编版教材五年级《威尼斯的小艇》一文的教学时，教师可以利用微课让学生观看威尼斯的建筑设计、风土人情等，引导学生阅读文章内容，分析文章所表达的情感，并在教学结束后提出几个问题供学生思考，如“说一说课文围绕小艇写了哪几方面的内容”“说一说小艇有哪些特点，再体会加点部分的好处”“如果你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天生活的情景，和同学交流”等。通过这些问题，课堂教学内容得到了延伸，学生对课文的理解得到了增强，阅读水平也得到了提高。
结语
综上所述，在信息化技术飞速发展的时代，教师在小学语文教学中科学合理利用信息化技术以及微课教学模式已经成为了一种必然的趋势。它们不仅可以提升小学语文教师的信息化操作设计以及微课制作能力，还可以提升小学语文教师与小学生之间的沟通能力，从而调动了小学生的语文学习兴趣，培养了小学生的自主学习能力以及语文学科素养。同时，小学语文的教学效率和教学质量也得到很大程度的提高。
参考文献
[1]谢小明.微课在小學语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，（24）：145.
[2]张颜颜.微课在小学语文教学中的应用研究[J].散文百家（新语文活页），2020，（12）：96.