摘要：在高中体育篮球教学中，如何培养学生的创新思维能力是广大体育教师值得深思的问题，本文探索了鼓励发现法、发散辐合法、归纳类比法等方法，培养了学生的创新思维能力，提高了篮球教学的效果。
　　关键词：创新思维；能力；篮球教学
　　
　　篮球运动是对高中生非常有益的一项体育活动，在对抗中它具有很强的竞争性，学生非常喜欢它。它不仅能有效锻炼学生的身体，还能提高学生的跑步、上跳、投掷等基本体育能力，提高运动速度和耐力等身体素质，更能提高学生顽强拼搏、随机应变、果断处理、富有团队精神等优秀品质。想要教好篮球和打好篮球，需要在持球、进攻、防守、掩护等方面下工夫，这既是广大体育教师探索的问题，更需要大力培养学生的创新思维能力，让学生全面参与到教学中来。
　　一、在鼓励、发现中培养
　　一位哲学家说过，“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题；越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题”。有了问题，才有了思考；有了思考，才能求索真知，发现新事物。而且“问题”的出现，促使人活跃思维，激活想象力和创造力，摆脱思维滞涩，打破思维定势。创新，正是从无数问题的提出中开始了其生命旅程。因此，强烈问题意识的思维，是发现问题、解决问题及进行新发现的根本。“问题是思维的起源,创新的开端”。因此，在高中篮球教学中，要端正态度，正确对待篮球训练中出现的问题；不要害怕问题或回避问题，需要勇于直面问题，从新角度考虑老问题，从问题中激活思维，鼓励学生在发现中引发探索欲望，从而解决问题。
　　例如，在高中进行持球突破技术教学中，我鼓励学生自己练习，在练习中学生发现了持球突破技术的有效技术——三假一真。进攻队员在原地持球或者在行进间接球急停后可以运用。持球队员双手持球，两脚左右开立、膝盖微屈站在防守队员前面。“一假”：重心移到左腿，同时两手持球从左侧即防守队员右侧快速上举吸引防守队员重心向右移。“二假”：当防守队员重心移到右边的一瞬间，进攻队员左脚前脚掌内侧用力蹬地，右脚上步，同时把球放在右脚右前方用右手运球，做出从右侧突破的假象，左手臂抬起护球，吸引防守队员重心再向左边移动。“三假”：防守队员重心从左移到右边的时候，进攻队员右手接从地面反弹起来的球，在体前快速做变向换手运球，把球交到左手上。“一真”：左手在接到通过右手反弹起来的球的同时，以右脚为轴，左脚快速后转身，左手运球，转身时背部贴紧防守队员，球落地后紧接着加速运球上篮或者跳起投篮。转体幅度稍大一些，以保证能完全超越防守队员。
　　二、在发散、辐合中培养
　　发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。辐合思维指以集中思维为特点的逻辑思维, 它认定在特定条件下, 某个问题只有一种相对最优的答案。发散思维对同一问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，因而视野开阔，思维活跃，可以产生出大量的独特的新思想。辐合思维就是鉴别、选择、加工的思维，因而也是创造性思维的一个要素。创造性思维活动实际上是发散思维和集中思维有机结合、循环往复而构成的思维活动。这两种思维各有所长，我们在进行快攻与防守的教学时，可以发挥两种思维长处，运用发散—辐合—再发散—再辐合的方法，引导学生根据已有的篮球知识，思考防守快攻的方法有哪些。
　　三、在归纳、类比中培养
　　归纳法是从许多个别事例中获得一个较具概括性的规则，优点是能体现众多事物的根本规律，且能体现事物的共性，类比法是比较事物的相同点。教师在篮球教学时可运用这两种方法的特点和优势，指导学生发现和提出问题，设计探索性实践和训练项目，让学生在实践、训练中去分析，从而得出科学的结论。
　　例如篮球掩护需要队员互相配合，配合是掩护的重要组成部分。掩护质量、时机、区域以及传接球质量的高低决定掩护配合的成功与否。在进行掩护配合教学时，多让学生做掩护训练，训练中学生通过归纳和类比发现篮球掩护配合的基本要求和很多有效方法。如掩护配合过程中要求有掩护时，队员的身体姿势要正确，距离要适当，动作要合理，行动要隐蔽；被掩护的对手要利用假动作配合对方的行动，当同伴到达掩护位置时，摆脱对手的行动要及时、突然、快速；两人要配合默契，及时行动，并根据情况变化，及时应变，争取第二次攻击机会。配合掩护的方法有前掩护、后掩护、侧掩护、定位掩护等等。
　　总之，只要我们体育老师认真研究篮球运动的发展规律，从体育教学的实际和学生的身心发展出发，运用科学有效的方法，一定会提高学生的创新思维能力，提升高中篮球教学效果。