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插图是小学英语教材的“第二语言”，它们直观形象、生动活泼，不仅能使理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化，还能弥补课文中文字描述的不足。《义务教育英语课程标准（2011年版）》里的二级目标中提出，小学生要“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述”。
小学英语的课堂是生动活泼的，很多教师为了吸引学生的注意力，在教学设计时往往挖空心思，寻找各种各样的素材。有时为了呈现某一教学内容，教师会在网络上搜索很久寻找不同的图片。可是，教师们却忽视了我们身边最好的资源——教材。翻开小学英语教材，一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图使人眼前一亮，也让学生觉得新颖、好奇。相比教师自行在网络上搜索到的良莠不齐的图片，课文中的这些插图都是教材编写者精心选配的，最符合我们所要教学的内容。它不仅符合儿童的生理、心理特点，也能满足小学生对新鲜的、生动的事物的刺激需要，还以其形象性、直观性等特点提高了学生的学习兴趣，同时又对文章进行了重要的诠释和补充，为我们的英语教学提供了丰富的课程资源。
本文笔者就以译林版《英语》六年级下册Unit 3 A healthy diet这一单元的Story time教学为例来谈谈自己的教学实践。
一、利用插图，预测文本，引入语篇
让学生根据图片预测文本的内容既可以激发学生的阅读兴趣，也可以有效地帮助学生初步了解故事内容。在文本导入时，先出示课文中的这两幅插图（如图1）。
接下来部分是Look and say： Look at the pictures， try to guess and say sth about Mike and Yang Ling’s diets.让学生预测故事内容，导入故事。最后是Listen and check： Listen to the tape and check how much you are right.通过听力整体呈现故事内容，并检验学生的预测情况。
笔者认为这一环节的教学设计可以有效训练学生的多种能力：
一想：图片毕竟是静态的资源，学生在看图的过程中还需发挥自己的想象力才能预测出更多的信息。
二说：学生通过看图预测、小组交流，自由表达出自己预测的内容，以此锻炼学生口头表达的能力。
三听：学生通过听课文录音检验自己的预测，这是对他们听力培养非常有效的训练。
这样，在文本学习的初始阶段，教师就抓住学生的学习兴趣，引导他们主动参与故事的学习。
二、善用插图，理解文本，分层解析
对文本内容的理解不能忽视图中所蕴含的信息，插图里的内容往往与课文的重、难点密切相关。有时，课文中的一些重、难点用语言讲不清，学生不易明白。而插图的直观性符合小学生的年龄认知特点，能够帮助学生化难为易，从而提升文本学习的效果。如本课中的健康食物金字塔，如果仅仅运用语言讲解，学生很难理解，但通过看图理解，便一目了然了。
在教学时，笔者首先出示Mike和Yang Ling的空白食物金字塔，接下来是Read and fill，学生在教师的指导下通过自主阅读的形式理解故事内容，找出Mike和Yang Ling的饮食内容，填在金字塔内。然后是Compare and think：Do they have a healthy diet？ Why？ 将Mike和Yang Ling的饮食内容与图2进行对比，让学生非常清晰地看出他们的饮食是否健康。最终让学生了解健康食物金字塔的构成。
用插图来展开教学体现了小学英语教学中“用教材教”的理念，教材是学生接触到的最主要的学习素材、是英语课程资源的核心部分。另外，教师还可以围绕插图进行有针对性的提问，为语篇的学习进行铺垫。这样，就可以使语篇的阅读化难为易，化繁为简。
三、活用插图，复述文本，拓展运用
英语教学特别强调对学生语言运用能力的培养，在文本学习之后，让学生复述文本内容不仅可以有效地温故所学内容，还可以进一步提升学生的口头表达能力，也可以为学生的写作打下基础。因此在本课教学的拓展环节，笔者利用课文插图开展了以下活动：1. Look at the pictures and try to retell. （再次出示图1，学生看图复述课文，加深对文本的记忆和理解。） 2. Look at the picture（图1），think and talk： Do you have a healthy diet？（课文延伸，巩固、运用所学知识。）
除此之外，让学生根据插图续编故事也是比较有效的活动。以插图为蓝本，让学生展开想象，续编故事，使教材中的文本更加生动有趣，也让学生对文本的阅读理解提升了一个层次。这样既可以复习巩固所学知识，也能训练学生的综合语用能力。
利用插图，创造性地巧妙使用插图，不仅有助于学生理解文本内容，提高他们的学习能力，也可以进一步提高课堂教学的效率。总之，小学英语教材中的插图在课堂教学中的运用途径还有很多，它是我们教学中的一种非常宝贵的资源。只要我们教师做有心人，巧妙地挖掘和开发这些插图，发挥其作用，就能让它更好地为我们的教学服务，让我们的课堂教学因插图而更加精彩。
（江苏省南京市栖霞区实验小学分校 210046）
小学英语的课堂是生动活泼的，很多教师为了吸引学生的注意力，在教学设计时往往挖空心思，寻找各种各样的素材。有时为了呈现某一教学内容，教师会在网络上搜索很久寻找不同的图片。可是，教师们却忽视了我们身边最好的资源——教材。翻开小学英语教材，一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图使人眼前一亮，也让学生觉得新颖、好奇。相比教师自行在网络上搜索到的良莠不齐的图片，课文中的这些插图都是教材编写者精心选配的，最符合我们所要教学的内容。它不仅符合儿童的生理、心理特点，也能满足小学生对新鲜的、生动的事物的刺激需要，还以其形象性、直观性等特点提高了学生的学习兴趣，同时又对文章进行了重要的诠释和补充，为我们的英语教学提供了丰富的课程资源。
本文笔者就以译林版《英语》六年级下册Unit 3 A healthy diet这一单元的Story time教学为例来谈谈自己的教学实践。
一、利用插图，预测文本，引入语篇
让学生根据图片预测文本的内容既可以激发学生的阅读兴趣，也可以有效地帮助学生初步了解故事内容。在文本导入时，先出示课文中的这两幅插图（如图1）。
接下来部分是Look and say： Look at the pictures， try to guess and say sth about Mike and Yang Ling’s diets.让学生预测故事内容，导入故事。最后是Listen and check： Listen to the tape and check how much you are right.通过听力整体呈现故事内容，并检验学生的预测情况。
笔者认为这一环节的教学设计可以有效训练学生的多种能力：
一想：图片毕竟是静态的资源，学生在看图的过程中还需发挥自己的想象力才能预测出更多的信息。
二说：学生通过看图预测、小组交流，自由表达出自己预测的内容，以此锻炼学生口头表达的能力。
三听：学生通过听课文录音检验自己的预测，这是对他们听力培养非常有效的训练。
这样，在文本学习的初始阶段，教师就抓住学生的学习兴趣，引导他们主动参与故事的学习。
二、善用插图，理解文本，分层解析
对文本内容的理解不能忽视图中所蕴含的信息，插图里的内容往往与课文的重、难点密切相关。有时，课文中的一些重、难点用语言讲不清，学生不易明白。而插图的直观性符合小学生的年龄认知特点，能够帮助学生化难为易，从而提升文本学习的效果。如本课中的健康食物金字塔，如果仅仅运用语言讲解，学生很难理解，但通过看图理解，便一目了然了。
在教学时，笔者首先出示Mike和Yang Ling的空白食物金字塔，接下来是Read and fill，学生在教师的指导下通过自主阅读的形式理解故事内容，找出Mike和Yang Ling的饮食内容，填在金字塔内。然后是Compare and think：Do they have a healthy diet？ Why？ 将Mike和Yang Ling的饮食内容与图2进行对比，让学生非常清晰地看出他们的饮食是否健康。最终让学生了解健康食物金字塔的构成。
用插图来展开教学体现了小学英语教学中“用教材教”的理念，教材是学生接触到的最主要的学习素材、是英语课程资源的核心部分。另外，教师还可以围绕插图进行有针对性的提问，为语篇的学习进行铺垫。这样，就可以使语篇的阅读化难为易，化繁为简。
三、活用插图，复述文本，拓展运用
英语教学特别强调对学生语言运用能力的培养，在文本学习之后，让学生复述文本内容不仅可以有效地温故所学内容，还可以进一步提升学生的口头表达能力，也可以为学生的写作打下基础。因此在本课教学的拓展环节，笔者利用课文插图开展了以下活动：1. Look at the pictures and try to retell. （再次出示图1，学生看图复述课文，加深对文本的记忆和理解。） 2. Look at the picture（图1），think and talk： Do you have a healthy diet？（课文延伸，巩固、运用所学知识。）
除此之外，让学生根据插图续编故事也是比较有效的活动。以插图为蓝本，让学生展开想象，续编故事，使教材中的文本更加生动有趣，也让学生对文本的阅读理解提升了一个层次。这样既可以复习巩固所学知识，也能训练学生的综合语用能力。
利用插图，创造性地巧妙使用插图，不仅有助于学生理解文本内容，提高他们的学习能力，也可以进一步提高课堂教学的效率。总之，小学英语教材中的插图在课堂教学中的运用途径还有很多，它是我们教学中的一种非常宝贵的资源。只要我们教师做有心人，巧妙地挖掘和开发这些插图，发挥其作用，就能让它更好地为我们的教学服务，让我们的课堂教学因插图而更加精彩。
（江苏省南京市栖霞区实验小学分校 210046）