在写作过程中应用各种修辞方法可以提高语言文字的表达效果，增强文章的可读性。在初中语文写作教学中加入修辞知识的讲解，有利于提高学生对优秀文章的赏析能力、提高学生自身的写作水平。
　　一、修辞知识在初中写作教学中的应用现状
　　1.教材和课程标准
　　2011版《初中语文课程标准》要求，学生应了解拟人、比喻、排比、对偶、反复、夸张、设问、反问等八种修辞格的应用，修订版课程标准的“实施建议”还对“语法修辞知识”进行了说明，这体现出修辞教学已经逐渐受到了重视。但现有的教材关于修辞知识的内容安排混乱，缺乏科学性和系统性，对修辞格的介绍以概念和应用效果为主，缺乏实际写作应用的指导和方法讲解，缺乏配套的修辞运用练习。
　　2.教师教学现状
　　教师作为语文教学的执行者，自身的修辞知识积累和运用修辞方法的能力对开展教学有重要影响。部分教师由于自身修辞知识的缺失，在讲解修辞知识时无法进行深入讲解，教学效果流于表面化和概念化，不利于学生的理解和实际写作应用。另一方面，由于对课程标准的理解偏差，教师在讲解修辞知识的时候只注重对修辞格的讲解，教学内容比较狭隘，无法满足学生写作应用的广泛需求。
　　3.学生应用现状
　　由于教材和教师教学中存在的一系列问题，学生对于修辞知识的学习应用也存在一定问题。其中之一是善于分析、乏于应用。在阅读理解和文章分析的时候，学生能捕捉到运用修辞方法的优秀词句，并能分析出运用修辞方法的作用。但是在学生的写作中，对修辞方法的应用显出比较生疏。
　　二、修辞知识在写作教学中的应用原则
　　在初中写作教学中开展修辞知识的教学应遵守循序渐进、讲练结合、语言规范等原则。初中学生的语文基础知识有限，开展修辞知识的教学要注意循序渐进，从了解、掌握到实际应用，一步一步进行有针对性的教学，修辞类型也要由易到难，从拟人、比喻到对偶、反复。还可以进行一些适当的延伸，例如层递、互文等。
　　教师的知识讲解要与学生的运用练习相结合，注重课堂训练，随讲随练。练习过程也要注重循序渐进，可以从模仿出发，理解修辞方法的应用语境、应用技巧，再尝试自己创造，真正掌握修辞方法的应用。
　　三、修辞知识在写作教学中的应用策略
　　1.结合学生的接受能力，有序地开展教学
　　新课改要求以学生为课堂的主体，围绕学生展开教学活动，在初中写作教学中讲解修辞知识，更要从学生的理解能力出发，充分考虑学生的接受能力。在写作中灵活运用各种修辞方法，需要扎实的文字功底和對修辞知识的深入理解，以及大量的写作练习，这都需要一个较漫长的过程。所以修辞教学不是一蹴而就的，需要教师合理把握教学进度，控制教学内容的难度，根据实际情况展开教学。
　　2.采用科学的训练方式，有计划地提高训练成果
　　修辞教学与写作教学都是注重学生实际训练的应用型教学，要采取讲练结合的教学方式，以讲促写，以练提高。在讲解修辞知识时要从学生的接受能力出发，注意循序渐进。在练习过程中则要采用科学的训练方法，有计划地提高训练成果。
　　比如，教师可以在训练初期采取仿写的方式，通过填空式仿写、定格式仿写、命题式仿写等多种方式逐渐提高学生对修辞运用的理解、逐步提高自我创造部分的比例，最终达到能在写作中灵活运用。
　　3.丰富课堂形式，提高写作兴趣
　　传统的初中写作教学课堂形式过于单一，教师布置题目后学生开始创作，然后由教师进行讲评，不利于提高学生的写作兴趣。开展修辞与写作相结合的教学要采取多种课堂形式，比如口头作文、小组交流等，教师还可以利用多媒体设备引导学生进行课外阅读和写作素材积累，丰富课堂形式的同时提高学生对优秀作文的赏析能力，从而提升自身的写作水平。
　　4.加强教学力度，完善评改方式
　　教师在开展修辞与写作结合教学之前，要做好课前准备，确保自身的修辞知识能够满足课堂教学需要。课前准备包括对课堂流程的设计、讲解内容的准备以及课堂上可能涉及到的举例说明的准备，合理分配教学时间，完善课堂结构。
　　注重作文评改环节。作文讲评环节可以以多种形式展开，可以开展作文讲评课，对典型文章进行集中讲评，也可以组织学生开展互评，帮助学生认识自身写作和修辞应用的不足，从而改善提高。
　　初中是学生写作能力提高的重要阶段，在初中语文教学中将修辞与写作教学相结合，有利于提高学生的写作能力和写作水平。
　　★作者单位：安徽明光市映山中学。