重视3个月

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  【关键词】 早期教育;关键时期
  doi:10.3969/j.issn.1004-7484(s).2013.08.242 文章编号:1004-7484(2013)-08-4314-01
  儿童早期教育(简称早教)是指从儿童出生到8岁,根据其生长发育规律及其神经心理发育特点,利用客观外界环境和某些教育训练方法,有目的、有计划、有系统地给予儿童某些器官(如感知觉器官、大脑等)以丰富的刺激,进行略为超前的教育和训练,培养儿童感觉、动作、语言、认知、行为和习惯,发挥最大潜能。而婴幼儿期(0-3岁)是可塑性最强的时期,是儿童体格、神经、心理和潜能发育的关键时期[1]。
  1 临床资料
  自2007年我科开展亲子园早教到2013年5月共招收435名3个月-3岁婴幼儿进行早教,70%肌张力稍高,15%肌张力稍低,65%智测显示智力稍低,30%早期干预同时上早教课,9%生长发育正常。我们以3个月为界线划分班级,配合体检结果有重点的对孩子及家长进行指导和训练,一个家长带一个孩子在45分钟时间内尽可能完成本月龄段的目标任务,然后进行集体亲子大运动,一节课不超过10个孩子。我们提倡的早教是根据婴幼儿的生理和心理特点,提供良好的发展条件,让其多接受外界刺激,适应教养,挖掘潜能,使身体、情感、智力和意志等获得全面、充分的发展。
  2 讨 论
  2.1 早教的可能性 许多心理学家认为,从婴儿出生就给予理想的教育条件,可以发展期智力的100%;若从5岁开始教育,即使是理想的教育,也只能发展智力的60%。目前我国学者多数认为:教育是智力发展的主导性因素,实践是智力发展的直接基础和源泉,如果婴幼儿丧失了获得早期经验的机会,如“狼人卡玛拉”,则智力发展严重滞后,并很难得到弥补[2]。对200名已完成早期教育进入幼儿园的孩子进行统计:80%表现出的理解力和反应力比同龄其他孩子快;50%认知力更为突出。婴幼儿期大脑结构及功能逐步完善,新生儿大脑细胞数目达到140亿个,已接近成人数目;新生儿的脑重约390g,2-3岁脑重达到成人脑重的2/3,大脑皮质细胞增生,分化,神经纤维不断髓鞘化;大脑各叶逐渐发育成熟;第二信号系统逐步形成;脑的兴奋和抑制功能也不断加强等,为早期教育提供了物质基础,使早教成为可能。
  2.2 早教的益处
  2.2.1 新生儿具有先天的整合机体活动的能力,这种自我调节功能包括以下三个方面:①身体器官活动的自我调节;②感觉器官的自我调节;③表情活动与感情交流,这些都是亲子间相互交往的基础。现在年轻的父母工作繁忙,往往忽略和孩子交往的机会,435名孩子中81%是由老人陪伴上课的,但我们要求父母回家后一定要进行亲子互动,96%回家后按要求和孩子有互动。婴幼儿的心理比较脆弱,应尽量减少发育中的紧张因素,获得种种应有的良性精神激励刺激,对孩子一生都是受益的。
  2.2.2 亲子活动促进了宝宝自主性、独立性和自律性的发展 孩子们的天性是自由的,每个孩子都有自己探索事物的独特方式,亲子活动让孩子们可以用自己的方式去观察事物和接触事物,他们的方式都会得到充分的尊重。亲子活动的精神就是:尊重孩子的想法,尊重孩子所处的发展阶段,给孩子机会选择。以孩子为主,让孩子自己去选择喜欢的玩具、让孩子自己去挑选手工课要用的材料、让孩子用自己的方式去涂鸦、用孩子喜欢的方式去玩耍和认知。大人尽量不要用自己的意愿去干预孩子,而是尽量调动孩子的积极性去投入到活动中去,配合孩子的活动,给孩子适当的帮助和鼓勵。
  0-3岁的孩子还不大能理解纪律和约束,他们有自己的秩序和愿望,在活动的时候经常会做一些与活动无关的事情,或是无法配合完成某一活动,我们从来不会用生硬的方式去制止和批评孩子,而是等待他们慢慢适应而喜欢上亲子班的活动。在我们看来,孩子是有着他的自由天性,除了尊重他的天性以外,更要加以引导和鼓励,亲子活动中完成不了游戏,在家里的时候同样可以玩类似的游戏。
  2.2.3 如果能够得到充分的养育和细心的情感照料,由于营养性发育不良而表现出社会能力和智力迟缓的婴儿,有可能追上或接近正常儿童发展水平,早期经验的潜在损伤就能够得到良好经验的补偿。在有计划地强化早期教育教养条件下,具有可塑性的个体就会有明显的自动复原倾向,最终形成了良好的社会生活能力。
  参考文献
  [1] 石淑华.儿童保健学[M].北京:人民卫生出版社,1993:106.
  [2] 陶国泰,郑毅,宋维村.儿童少年精神医学[M].2版.南京:江苏科学技术出版社,2008:54.
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