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新课程标准强调加大语言实践，扩大语言材料的输入。词汇是构建英语知识大厦的基石，多听、多背、多阅读是实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法。能否巧妙地记忆词汇、快速背诵课文、有效地阅读成为学生突破英语的关键。我们从新的角度出发，通过多种渠道，多种教学策略，达到厚积薄发。我们提出的口号是：厚积累，常背诵，跟上学法指导。
一、注重情感因素和“心理优势”的作用。
基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，增强学习动机。
1.采取生动有趣的教学方式，营造宽松和谐的学习氛围。
2.及时帮助学生解决学习、生活中的困惑，让他们始终有一种成就感，又要心胸宽广。
3.我把一些格言印发给学生。作为他们激励自己、警戒自己的行动指南。
4.我给学生介绍了许多古今中外名人的故事。有意识地训练他们学习英语的毅力。通过训练，学生们具备了良好的思想基础和健康向上的心理状态。
二、加强英语学习策略的研究。
加强英语学习策略的研究，旨在培养学生学会学习，学会发展。
1.为了让学生记住更多的词汇，我教给他们集中识记法；卡片記忆法；排列组合记忆法；阅读识记法；串连记忆法等。在课堂上我采取了多种循环，如课课累计循环，单元循环，周循环，月循环，使瞬间记忆转化为短时记忆，使短时记忆转化为持久记忆，大大提高了学生记忆单词的效率。
2.为了扩大学生的词汇量，我指导学生学习了英语构词法（合成法、转化法，派生法）。并将常见的英语前缀和后缀印发给学生，提高了学生猜词的能力，扩大了他们的词汇量。
三、有意识地提高学生的听、说、读、写的能力进而提高他们的综合语言运用能力（语言技能目标包括听、说、读、写。）
立足课内
我采取同堂授课，异步对待，使他们各有所得，满足了他们的成就感，形成了好得“吃得饱”，差得“吃得了”，大家都“吃得好”的良性状态。
1.课堂上我们先语音过关，掌握了拼读规则，有了语音这一“拐棍”学生便可试读单词、自学单词。在课堂上我让他们领读。给他们提供展示自己的机会。
2.提前略讲语法。为避免将语法教学周期拉得太长，将有规律的、重要的、常见的都提前粗教一遍，为学生的阅读扫清障碍。
3.两两对话的活动中我要求学生自编话题，要求他们不能使用教材内容。（大量真实的，来自生活的材料）他们的话题二天一变化，在与同伴的交流协作中，他们掌握了许多新的信息和单词，并把这些单词写在单词积累本上。
丰富课外
1.积累单词。扩大词汇量是一个细水长流、积水成渊的过程，不可一蹦而就。我们要求学生每人建立一个单词积累本，把课内外听到或见到的单词记录下来。
2.加强学生听说练习。
在入门阶段先进行句型听力练习再听浅显易懂的英语小故事。学习时配合听课文录音。在初级阶段，继续听句型练习和小故事，加大单位时间听力材料的数量，在回答或重复时提高他们的准确度。进行有效的视听结合。多看经典的迪士尼动画片、幽默小品。听简单的英文原版电影（有字幕提示的）和英文广播并重复电影中的对白。多听正版的英语歌曲，学唱并琢磨其中的发音习惯。
让他们背诵大量的原汁原味的单句、对话、生活习语。学会用“反述式口语练习法” 练习英语口语。先模仿，即准备一套地道的美式或英式磁带，持之以恒地跟读。反复看几遍，争取记住里面的内容，用自己的英语将读过的文章说出来（注意是述说，不是背诵），用各种各样的方法述说，身临其境地表演出来。
把自己浸泡在英语环境中，把每天学到的编个小对话来练习。多参加口语角等活动，抓住和老外交流的机会。多观察、多留意生活中的英语。最后逐渐过渡到用英文进行日常的思维活动。
要求他们建立“自己”的句子库，以便查找。（背诵的诗歌、文章也属“句子库”范畴）一定要对句子达到脱口而出的地步。
3.让学生在阅读中获得兴趣。
现代外语教学理论认为：一定量的语言输入是语言输出的基础，阅读作为一种吸收的技能，对培养学生的表达能力有着重要的作用。新课标要求泛读量达到15万字的目的在于增加学生吸收语言材料的量。阅读文章的生词率提高3%，阅读速度提高到50一70词。
我从网上搜集了一些趋于信息化、时代化的阅读内容，涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁从记叙扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。阅读中出现的新词，我们向学生提出了四字诀：一查、二猜、三议、四问。先自己查字典，找参考书，或者进行猜测。或先猜后查，或先查后猜，然后小组讨论，最后才能问老师。在此阶段应要求学生通过阅读来复习巩固熟词，在阅读中不断接触到总是搞不清的生词，并借助熟词和语境来work out 生词的含义，这样的循环有助于学生把消极词汇转化成积极词汇。阅读中要注重五导，即认真编导，善于引导，积极辅导，加强指导，注重督导。我们利用阅读这一环节，送给学生一把钥匙，让他们自己开启每篇文章的大门，使学生重新组织现存的信息和记忆系统中的资料，多角度的思考问题。
4.学生写作的培养途径
首先要进行基础积累。扩大和丰富学生的词汇量是提高写作能力的基础。还要加强练词、造句的训练。让他们阅读一些启发性强，能触类旁通，有助于写作的例文。在阅读中发现可以汲取的内容，以及丰富自己表达的词语、句子和语段时要做一个有心人，随手记录，并整理分类。对这些妙语要熟记在心，运用时如同条件反射，落笔生花，避免生搬硬套地写一些中国式的英文。
将写作诀窍编成顺口溜让他们熟记在心。
总体把握，要点齐全；人称时态，逻辑清楚；
关键词汇，动词第一；组词成句，结构完整；
组句成文，连词增色；此路不通，绕道迂回；
字迹工整，留好印象；从句适量，高分有望。
5.举行各种活动展示学生风采
竞争有利于提高学生实力。为扩大学生的单词量，我们进行周冠军、月冠军、学期冠军、年冠军的选拔赛（单词竞赛的内容包括课本的单词还包括以上几个步骤中含有的单词）。进行演讲比赛、课本剧表演、朗读比赛、背诵比赛。学生在不自觉状态中去看、去听、去感受，这样就增强了语言的实用性。进行写作比赛，语言的学习就是厚积薄发的过程，通过写作为学生搭建展示的平台。参加英语奥林匹克竞赛，让他们经过大赛的洗礼更加成熟起来。
我们在具体操作过程中把问题变得简单化，趣味化，深入化，帮助学生摆脱“机械记忆”的桎梏。让学生在学习过程中形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，为其终生学习打下良好的基础。
一、注重情感因素和“心理优势”的作用。
基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，增强学习动机。
1.采取生动有趣的教学方式，营造宽松和谐的学习氛围。
2.及时帮助学生解决学习、生活中的困惑，让他们始终有一种成就感，又要心胸宽广。
3.我把一些格言印发给学生。作为他们激励自己、警戒自己的行动指南。
4.我给学生介绍了许多古今中外名人的故事。有意识地训练他们学习英语的毅力。通过训练，学生们具备了良好的思想基础和健康向上的心理状态。
二、加强英语学习策略的研究。
加强英语学习策略的研究，旨在培养学生学会学习，学会发展。
1.为了让学生记住更多的词汇，我教给他们集中识记法；卡片記忆法；排列组合记忆法；阅读识记法；串连记忆法等。在课堂上我采取了多种循环，如课课累计循环，单元循环，周循环，月循环，使瞬间记忆转化为短时记忆，使短时记忆转化为持久记忆，大大提高了学生记忆单词的效率。
2.为了扩大学生的词汇量，我指导学生学习了英语构词法（合成法、转化法，派生法）。并将常见的英语前缀和后缀印发给学生，提高了学生猜词的能力，扩大了他们的词汇量。
三、有意识地提高学生的听、说、读、写的能力进而提高他们的综合语言运用能力（语言技能目标包括听、说、读、写。）
立足课内
我采取同堂授课，异步对待，使他们各有所得，满足了他们的成就感，形成了好得“吃得饱”，差得“吃得了”，大家都“吃得好”的良性状态。
1.课堂上我们先语音过关，掌握了拼读规则，有了语音这一“拐棍”学生便可试读单词、自学单词。在课堂上我让他们领读。给他们提供展示自己的机会。
2.提前略讲语法。为避免将语法教学周期拉得太长，将有规律的、重要的、常见的都提前粗教一遍，为学生的阅读扫清障碍。
3.两两对话的活动中我要求学生自编话题，要求他们不能使用教材内容。（大量真实的，来自生活的材料）他们的话题二天一变化，在与同伴的交流协作中，他们掌握了许多新的信息和单词，并把这些单词写在单词积累本上。
丰富课外
1.积累单词。扩大词汇量是一个细水长流、积水成渊的过程，不可一蹦而就。我们要求学生每人建立一个单词积累本，把课内外听到或见到的单词记录下来。
2.加强学生听说练习。
在入门阶段先进行句型听力练习再听浅显易懂的英语小故事。学习时配合听课文录音。在初级阶段，继续听句型练习和小故事，加大单位时间听力材料的数量，在回答或重复时提高他们的准确度。进行有效的视听结合。多看经典的迪士尼动画片、幽默小品。听简单的英文原版电影（有字幕提示的）和英文广播并重复电影中的对白。多听正版的英语歌曲，学唱并琢磨其中的发音习惯。
让他们背诵大量的原汁原味的单句、对话、生活习语。学会用“反述式口语练习法” 练习英语口语。先模仿，即准备一套地道的美式或英式磁带，持之以恒地跟读。反复看几遍，争取记住里面的内容，用自己的英语将读过的文章说出来（注意是述说，不是背诵），用各种各样的方法述说，身临其境地表演出来。
把自己浸泡在英语环境中，把每天学到的编个小对话来练习。多参加口语角等活动，抓住和老外交流的机会。多观察、多留意生活中的英语。最后逐渐过渡到用英文进行日常的思维活动。
要求他们建立“自己”的句子库，以便查找。（背诵的诗歌、文章也属“句子库”范畴）一定要对句子达到脱口而出的地步。
3.让学生在阅读中获得兴趣。
现代外语教学理论认为：一定量的语言输入是语言输出的基础，阅读作为一种吸收的技能，对培养学生的表达能力有着重要的作用。新课标要求泛读量达到15万字的目的在于增加学生吸收语言材料的量。阅读文章的生词率提高3%，阅读速度提高到50一70词。
我从网上搜集了一些趋于信息化、时代化的阅读内容，涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁从记叙扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。阅读中出现的新词，我们向学生提出了四字诀：一查、二猜、三议、四问。先自己查字典，找参考书，或者进行猜测。或先猜后查，或先查后猜，然后小组讨论，最后才能问老师。在此阶段应要求学生通过阅读来复习巩固熟词，在阅读中不断接触到总是搞不清的生词，并借助熟词和语境来work out 生词的含义，这样的循环有助于学生把消极词汇转化成积极词汇。阅读中要注重五导，即认真编导，善于引导，积极辅导，加强指导，注重督导。我们利用阅读这一环节，送给学生一把钥匙，让他们自己开启每篇文章的大门，使学生重新组织现存的信息和记忆系统中的资料，多角度的思考问题。
4.学生写作的培养途径
首先要进行基础积累。扩大和丰富学生的词汇量是提高写作能力的基础。还要加强练词、造句的训练。让他们阅读一些启发性强，能触类旁通，有助于写作的例文。在阅读中发现可以汲取的内容，以及丰富自己表达的词语、句子和语段时要做一个有心人，随手记录，并整理分类。对这些妙语要熟记在心，运用时如同条件反射，落笔生花，避免生搬硬套地写一些中国式的英文。
将写作诀窍编成顺口溜让他们熟记在心。
总体把握，要点齐全；人称时态，逻辑清楚；
关键词汇，动词第一；组词成句，结构完整；
组句成文，连词增色；此路不通，绕道迂回；
字迹工整，留好印象；从句适量，高分有望。
5.举行各种活动展示学生风采
竞争有利于提高学生实力。为扩大学生的单词量，我们进行周冠军、月冠军、学期冠军、年冠军的选拔赛（单词竞赛的内容包括课本的单词还包括以上几个步骤中含有的单词）。进行演讲比赛、课本剧表演、朗读比赛、背诵比赛。学生在不自觉状态中去看、去听、去感受，这样就增强了语言的实用性。进行写作比赛，语言的学习就是厚积薄发的过程，通过写作为学生搭建展示的平台。参加英语奥林匹克竞赛，让他们经过大赛的洗礼更加成熟起来。
我们在具体操作过程中把问题变得简单化，趣味化，深入化，帮助学生摆脱“机械记忆”的桎梏。让学生在学习过程中形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，为其终生学习打下良好的基础。