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有效课堂教学，教师的作用主要是运用教学语言向学生传道、授业、解惑、引导、点拨等，所以，教师的语言表达能力很大程度上影响着教学的效果。要想提高教学效果，就必须研究课堂教学语言，笔者在工作实践中体会到，特殊学校的教师，特别是初中数学教师，课堂教学语言应该具备下面几个特点：
一、语言要亲切，富有感情
课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁，古语云：“感人心者,莫先乎情”，亲切、富有感情的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，从而最大限度地提高教学效果，所以教师在课堂教学中，语言要亲切，要富有情感，特别是对待一些成绩不理想的学生，更应该如此，在教学中教师要时刻注意维护他们的自尊，要给他们自信。在课堂教学中教师不要对学生的错误过多的批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那样会容易使学生丧失学习数学的信心。著名数学教育家波利亚就非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光和学生一步一步的查看，找出错误，再如，学生回答问题时，习惯用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答得很好的”等，做到多鼓励，少批评，多进行正面引导，少板起面孔训人，这样使学生保持了积极舒畅的学习心境,从面唤起学生的学习热情,在学习中产生不可低估的力量。
二、语言要精准，提高课堂教学效率
精，就是精炼。要求教师在课堂中，用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生理解不了，讲课语言繁琐累赘，其实这样并利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生的智力，培养学生的能力。但是语言精也不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出，语言要精准必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。准即准确规范，数学教师对定义、定理、公理的叙述一定要准确,不应该使学生产生疑问和误解。例如，对于同类项的概念如果教师说字母与次数相同的项是同类项，学生就会造成“a2b与ab2”是同类项的现象。对于学生回答问题时有语言不严密的地方，教师也应该及时地予以纠正和指出，潜移默化中让学生形成良好的逻辑思维，培养学生严谨的科学精神和数学思维！
三、语言生动，但要通俗
数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型，初中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，如,我在讲授“线段的黄金分割”时,介绍了人体中有许多黄金分割的例子,如人的肚脐是人体长的黄金分割点,而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点,使学生大开眼界,学习兴趣倍增。在生动通俗中不要出现粗俚的，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言。
四、语言要幽默，要具有趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。例如，在讲解平面直角坐标的过程中，教师可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程：有一次，欧拉躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住，欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题—怎样用网格来表示位置，这时学生的兴趣被大大地调动了起来，当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻的智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而，幽默只是手段，并不是目的，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，插科打诨，那只是舍本逐末。
五、语言要有激励性
有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。让学生获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与数学学习。因此，教师在课堂中要适时地启发诱导、及时评价，提供榜样，鼓励进步并寄以希望，从而调动学生的积极性。
总之，教师的课堂教学语言既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相联，作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。
一、语言要亲切，富有感情
课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁，古语云：“感人心者,莫先乎情”，亲切、富有感情的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，从而最大限度地提高教学效果，所以教师在课堂教学中，语言要亲切，要富有情感，特别是对待一些成绩不理想的学生，更应该如此，在教学中教师要时刻注意维护他们的自尊，要给他们自信。在课堂教学中教师不要对学生的错误过多的批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那样会容易使学生丧失学习数学的信心。著名数学教育家波利亚就非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光和学生一步一步的查看，找出错误，再如，学生回答问题时，习惯用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答得很好的”等，做到多鼓励，少批评，多进行正面引导，少板起面孔训人，这样使学生保持了积极舒畅的学习心境,从面唤起学生的学习热情,在学习中产生不可低估的力量。
二、语言要精准，提高课堂教学效率
精，就是精炼。要求教师在课堂中，用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生理解不了，讲课语言繁琐累赘，其实这样并利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生的智力，培养学生的能力。但是语言精也不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出，语言要精准必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。准即准确规范，数学教师对定义、定理、公理的叙述一定要准确,不应该使学生产生疑问和误解。例如，对于同类项的概念如果教师说字母与次数相同的项是同类项，学生就会造成“a2b与ab2”是同类项的现象。对于学生回答问题时有语言不严密的地方，教师也应该及时地予以纠正和指出，潜移默化中让学生形成良好的逻辑思维，培养学生严谨的科学精神和数学思维！
三、语言生动，但要通俗
数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型，初中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，如,我在讲授“线段的黄金分割”时,介绍了人体中有许多黄金分割的例子,如人的肚脐是人体长的黄金分割点,而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点,使学生大开眼界,学习兴趣倍增。在生动通俗中不要出现粗俚的，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言。
四、语言要幽默，要具有趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。例如，在讲解平面直角坐标的过程中，教师可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程：有一次，欧拉躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住，欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题—怎样用网格来表示位置，这时学生的兴趣被大大地调动了起来，当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻的智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而，幽默只是手段，并不是目的，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，插科打诨，那只是舍本逐末。
五、语言要有激励性
有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。让学生获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与数学学习。因此，教师在课堂中要适时地启发诱导、及时评价，提供榜样，鼓励进步并寄以希望，从而调动学生的积极性。
总之，教师的课堂教学语言既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相联，作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。