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物理教师在教学中偶尔出现失误是正常的，而当新教师、新学生和新课程三者相遇时，教学失误出现的几率会明显增加，在高一物理教学中就可能出现这种情况，很多新物理教师从高一开始任教，教学上还不够成熟，高一新生也不能很快适应初高中物理学习上的变化，同时新课程对物理教学有较高的要求，所以新教师在高一物理教学中容易出现教学失误，高一是学生高中物理学习的关键阶段，新教师需要及时对教学失误进行反思，并调整自己的教学活动。
以下对新教师在高一物理教学中容易出现的教学失误加以总结，希望对新教师教学水平的提高有所帮助。
1 教学节奏和教学进度较快
新教师讲课时语速普遍较快，学生难以跟上节奏，新教师讲解例题往往三言两语，学生还没明白，题目已经讲完了，因而新教师特别要注意放慢节奏，高一学生入学不久，对高一物理学习有一个适应期，高一物理教学应该“人界宜缓”，不少新教师对此缺乏认识，认为高一物理前几章内容浅显，教学进度安排较快，学生还没有适应下来，问题已经应接不暇，大量积累的问题不能解决，会影响他们学习物理的兴趣和信心，因而新教师要注意控制教学进度，特别是一开始不能太快，半学期后再适当加快进度，可以从容地完成教学任务。
2 教学的目标与要求不适当
新教师在制定教学目标时容易注重知识与技能的要求，而忽略过程与方法以及情感、态度、价值观方面的要求，这样的教学目标就不够全面，高中物理教学的内容和要求与初中物理相比有很大变化，学生一开始学习高一物理就普遍感到困难，而新教师在教学中却容易出现教学要求过高的情况，由于忽视了学生的接受能力，结果学生的学习情况很难达到教学预期，建议新教师向有经验的老教师学习，在教学中适当降低要求，将教学目标与要求分解后分步实施，让学生在较低的要求下找到良好感觉，视具体情况考虑是否适当提高要求，切勿强行“拔苗助长”。
3 教学重难点把握不准、处理不妥
新教师往往不清楚初高中物理的内容与要求的差异，不了解高一学生的认知特点，这样就不知道学生学习的困难在哪里，就把握不好教学的重难点，新教师还容易出现“重解题，轻概念”的倾向，实际上是没有抓住教学重点，一些新教师教学好似走马观花，重点内容没有浓墨重彩，难点内容一带而过，这样教学重点没有突出，教学难点也没有突破，新教师需要加强学习和研究，对教学的重难点做到心中有数，并在教学中注意把握。
4 不适应由“学生”到“老师”的角色转变
不少新教师认为上课时只要自己把内容讲到了就完成教学任务了，有的新教师讲解例题时只顾自己解题，而不注重分析点拨，认为学生一看就会了，他们还不适应由“学生”到“老师”的角色转变，还不习惯从教师的角度考虑教学问题，新教师要适应从“学”到“教”的变化，要想办法让“自己的东西”变成“学生的东西”，新课程要求教师做学生学习的引导者、合作者、促进者，新教师要有意识地完成由“优秀的演员”到“出色的导演”的角色转变。
5 课堂调控不力
一些新教师课堂调控不力，容易出现“一放就乱，一管就死”的局面，有的新教师在课堂教学中，注意物理内容的严谨，容易板起面孔讲课，不给学生互动的机会，这样的“一言堂”，表面上很有秩序，实则是教师的控制过强，学生被动接受，思维活动受到了遏制，相反的，有的新教师在课堂教学中过于突出学生的表现，课堂上学生七嘴八舌，问题不着边际，而教师没有适当地引导和控制，课堂上就会乱糟糟的，老师可能在一些无关紧要或偏离主题的问题上花费过多精力，而完成不了教学任务，因而新教师要学习掌握课堂调控的方法和技巧，把握好调控的尺度，提高调控的能力，师生共同营造既气氛活跃又井然有序的物理课堂环境。
6 不能有效地进行学法指导
新教师往往非常重视教法研究，而忽视了对学生的学法指导，高一物理对学生学习能力有了更高的要求，学生的学习方式、学习习惯和学习方法必然要发生转变，这些转变离不开教师的指导，很多高一学生不能有效地进行课前预习、做笔记、标注疑难、知识整理、阶段复习等等，不少学生学习物理不得要领，不能形成正确的物理思维，所以新教师要加强对学生的学法指导，要培养学生良好的学习习惯，指导学生把握重要的学习环节，体会物理学的思想方法，要适当地进行解题指导，使学生熟悉解决常规问题一般的思路和方法，可以鼓励学生进行课外实验，还可以对学生进行物理学习的心理指导。
7 考试难度过大，挫伤学生学习的积极性
新教师会接触到很多商业试卷，这些试卷的质量良莠不齐，即使是名校试卷也不可能适用于每一所学校的学生，如果教师没有认真审查，随意用一份试卷安排考试，结果往往是多数学生分数过低，士气低落，高一学生如果有几次这样的经历，消极的影响会持续很久，新教师要注意练习题和考试题的区别，平时训练时选用个别有分量的题目，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，而考试作为一种评价手段，不应有太大难度，宜选用容易题和中档题，鼓励学生得分，以此增加学生学习的成就感，新教师在考试命题时要考虑学生的具体情况，注意难度控制，最好请有经验的老教师把关。
8 师生沟通不畅，教学评价不当
新教师需要经常与学生沟通，在教学中还要经常对学生做出正确的评价，有的新教师对学生的要求很高，总是指出学生学习中的不足之处，却十分吝啬赞赏的语言，学生很少得到好的评价，可能认为自己做的很差，离老师的要求很远，甚至认为自己物理学习的能力天生不足，这样会影响他们学习物理的信心，有的新教师在与学生的交流过程中会表露出高一物理难学的看法，给学生先入之见，让学生产生畏惧心理，不经意的表现却给了学生负面的影响，还有的老师在学生感到困难的问题上表现出不屑一顾的态度，甚至表现出烦躁的情绪，这样会伤害学生的自尊心，影响学生的学习热情，新教师应该发挥年龄优势，与学生平等交流，多多沟通，理解学生的感受，重视学生的问题，正确地评价学生的表现，经常表扬和鼓励学生，这样才会有利于学生的物理学习。
9 过于看重教学成绩。追求短期效果
新教师大多事业心强，责任心重，希望教学上取得成绩，得到周围同事的认可，这些本来无可厚非，但是少数新教师急功近利，追求短期效果，忽视基本知识的教学，通过大量的练习来提高学生的考试成绩，这样不利于学生进行深入思考和领悟，不利于学生养成良好的学习习惯和找到正确的学习方法，即使有一定的短期效果，也不利于学生的长期学习，太重的课业负担会使学生产生厌学情绪，慢慢失去学习兴趣，而且“题海战术”会占用学生大量的时间和精力，影响其他科目的学习，不利于学生各科学习的整体提高，新教师不应该追求所谓的教学“捷径”，而应该顺理成章，讲究可持续发展，要尊重教学规律，潜心研究，找到让学生感到轻松愉快而又合理有效教学路子。
以上粗略总结了新教师在高一物理教学中容易出现的几种教学失误，其实新教师出现一定的教学失误是正常情况，反思问题、调整教学是新教师成长的必经之路，但是如果新教师没有认识到失误所在，及时调整教学思路和教学方法，失误可能会变成教师的缺点和不足，阻碍新教师的发展和进步，甚至人为地增加了学生学习物理的困难，因此新教师需要直面教学失误，强化教学反思的意识，自觉收集学生对教学的反馈信息，虚心向有经验的老教师请教，加强教学研究，逐渐减少教学失误，这样新教师才能迅速成长，不断提高教学水平。
以下对新教师在高一物理教学中容易出现的教学失误加以总结，希望对新教师教学水平的提高有所帮助。
1 教学节奏和教学进度较快
新教师讲课时语速普遍较快，学生难以跟上节奏，新教师讲解例题往往三言两语，学生还没明白，题目已经讲完了，因而新教师特别要注意放慢节奏，高一学生入学不久，对高一物理学习有一个适应期，高一物理教学应该“人界宜缓”，不少新教师对此缺乏认识，认为高一物理前几章内容浅显，教学进度安排较快，学生还没有适应下来，问题已经应接不暇，大量积累的问题不能解决，会影响他们学习物理的兴趣和信心，因而新教师要注意控制教学进度，特别是一开始不能太快，半学期后再适当加快进度，可以从容地完成教学任务。
2 教学的目标与要求不适当
新教师在制定教学目标时容易注重知识与技能的要求，而忽略过程与方法以及情感、态度、价值观方面的要求，这样的教学目标就不够全面，高中物理教学的内容和要求与初中物理相比有很大变化，学生一开始学习高一物理就普遍感到困难，而新教师在教学中却容易出现教学要求过高的情况，由于忽视了学生的接受能力，结果学生的学习情况很难达到教学预期，建议新教师向有经验的老教师学习，在教学中适当降低要求，将教学目标与要求分解后分步实施，让学生在较低的要求下找到良好感觉，视具体情况考虑是否适当提高要求，切勿强行“拔苗助长”。
3 教学重难点把握不准、处理不妥
新教师往往不清楚初高中物理的内容与要求的差异，不了解高一学生的认知特点，这样就不知道学生学习的困难在哪里，就把握不好教学的重难点，新教师还容易出现“重解题，轻概念”的倾向，实际上是没有抓住教学重点，一些新教师教学好似走马观花，重点内容没有浓墨重彩，难点内容一带而过，这样教学重点没有突出，教学难点也没有突破，新教师需要加强学习和研究，对教学的重难点做到心中有数，并在教学中注意把握。
4 不适应由“学生”到“老师”的角色转变
不少新教师认为上课时只要自己把内容讲到了就完成教学任务了，有的新教师讲解例题时只顾自己解题，而不注重分析点拨，认为学生一看就会了，他们还不适应由“学生”到“老师”的角色转变，还不习惯从教师的角度考虑教学问题，新教师要适应从“学”到“教”的变化，要想办法让“自己的东西”变成“学生的东西”，新课程要求教师做学生学习的引导者、合作者、促进者，新教师要有意识地完成由“优秀的演员”到“出色的导演”的角色转变。
5 课堂调控不力
一些新教师课堂调控不力，容易出现“一放就乱，一管就死”的局面，有的新教师在课堂教学中，注意物理内容的严谨，容易板起面孔讲课，不给学生互动的机会，这样的“一言堂”，表面上很有秩序，实则是教师的控制过强，学生被动接受，思维活动受到了遏制，相反的，有的新教师在课堂教学中过于突出学生的表现，课堂上学生七嘴八舌，问题不着边际，而教师没有适当地引导和控制，课堂上就会乱糟糟的，老师可能在一些无关紧要或偏离主题的问题上花费过多精力，而完成不了教学任务，因而新教师要学习掌握课堂调控的方法和技巧，把握好调控的尺度，提高调控的能力，师生共同营造既气氛活跃又井然有序的物理课堂环境。
6 不能有效地进行学法指导
新教师往往非常重视教法研究，而忽视了对学生的学法指导，高一物理对学生学习能力有了更高的要求，学生的学习方式、学习习惯和学习方法必然要发生转变，这些转变离不开教师的指导，很多高一学生不能有效地进行课前预习、做笔记、标注疑难、知识整理、阶段复习等等，不少学生学习物理不得要领，不能形成正确的物理思维，所以新教师要加强对学生的学法指导，要培养学生良好的学习习惯，指导学生把握重要的学习环节，体会物理学的思想方法，要适当地进行解题指导，使学生熟悉解决常规问题一般的思路和方法，可以鼓励学生进行课外实验，还可以对学生进行物理学习的心理指导。
7 考试难度过大，挫伤学生学习的积极性
新教师会接触到很多商业试卷，这些试卷的质量良莠不齐，即使是名校试卷也不可能适用于每一所学校的学生，如果教师没有认真审查，随意用一份试卷安排考试，结果往往是多数学生分数过低，士气低落，高一学生如果有几次这样的经历，消极的影响会持续很久，新教师要注意练习题和考试题的区别，平时训练时选用个别有分量的题目，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，而考试作为一种评价手段，不应有太大难度，宜选用容易题和中档题，鼓励学生得分，以此增加学生学习的成就感，新教师在考试命题时要考虑学生的具体情况，注意难度控制，最好请有经验的老教师把关。
8 师生沟通不畅，教学评价不当
新教师需要经常与学生沟通，在教学中还要经常对学生做出正确的评价，有的新教师对学生的要求很高，总是指出学生学习中的不足之处，却十分吝啬赞赏的语言，学生很少得到好的评价，可能认为自己做的很差，离老师的要求很远，甚至认为自己物理学习的能力天生不足，这样会影响他们学习物理的信心，有的新教师在与学生的交流过程中会表露出高一物理难学的看法，给学生先入之见，让学生产生畏惧心理，不经意的表现却给了学生负面的影响，还有的老师在学生感到困难的问题上表现出不屑一顾的态度，甚至表现出烦躁的情绪，这样会伤害学生的自尊心，影响学生的学习热情，新教师应该发挥年龄优势，与学生平等交流，多多沟通，理解学生的感受，重视学生的问题，正确地评价学生的表现，经常表扬和鼓励学生，这样才会有利于学生的物理学习。
9 过于看重教学成绩。追求短期效果
新教师大多事业心强，责任心重，希望教学上取得成绩，得到周围同事的认可，这些本来无可厚非，但是少数新教师急功近利，追求短期效果，忽视基本知识的教学，通过大量的练习来提高学生的考试成绩，这样不利于学生进行深入思考和领悟，不利于学生养成良好的学习习惯和找到正确的学习方法，即使有一定的短期效果，也不利于学生的长期学习，太重的课业负担会使学生产生厌学情绪，慢慢失去学习兴趣，而且“题海战术”会占用学生大量的时间和精力，影响其他科目的学习，不利于学生各科学习的整体提高，新教师不应该追求所谓的教学“捷径”，而应该顺理成章，讲究可持续发展，要尊重教学规律，潜心研究，找到让学生感到轻松愉快而又合理有效教学路子。
以上粗略总结了新教师在高一物理教学中容易出现的几种教学失误，其实新教师出现一定的教学失误是正常情况，反思问题、调整教学是新教师成长的必经之路，但是如果新教师没有认识到失误所在，及时调整教学思路和教学方法，失误可能会变成教师的缺点和不足，阻碍新教师的发展和进步，甚至人为地增加了学生学习物理的困难，因此新教师需要直面教学失误，强化教学反思的意识，自觉收集学生对教学的反馈信息，虚心向有经验的老教师请教，加强教学研究，逐渐减少教学失误，这样新教师才能迅速成长，不断提高教学水平。