语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。”“训练方式力求多样。”“一个人的思维是否敏捷，直接制约着他的语言表达的灵活程度。”因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。
　　让孩子说清楚、说明白、说完整是培养学生说话能力最基本的要求。因此，我无论是在教学中还是在不同的活动中，都十分注重对孩子的语言表达能力的培养。在我20多年的教学实践中，主要从以下几方面抓起：
　　1，先注重说，强化朗读训练。在当今社会人们交往中，说话能力已成为认定个人整体素质的重要因素，培养小学生的说话能力是实施素质教育的重要方面，但由于应试教育的影响，说话训练常在教学中被忽视，导致多数小学生说话能力不强。从我教低年级起，就注重培养学生的说话能力。刚开始要求学生每天说一句话，他们不知说什么，我就鼓励他们说心里想说的，久而久之，学生敢说了，会说了，由不敢说到我想说、我敢说、我会说；由说一句话到能说一段话；由一段话到说成文。同时还培养了学生的想象力和创造力。
　　2，再由说到写，形式注重多样性。“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”在教学中，根据学生不同年龄段的不同特点，根据有层次性、梯度性、科学性、可行性的教学原则，经常选择一些学生身边的话题，让学生进行自述和简要评说。由于贴近生活，容易激发学生的兴趣，同时也有利于相互交流。依据这一点，我设计出许多说的内容——各种童话故事，我的小伙伴，我的家，上学路上的新鲜事等。在训练中我重视对学生观察、思考、表达等方面出现的问题进行具体指导，引导学生让图上无声的变成有声的，让实际生活中的事例转化成说话的材料，有意识地逐步培养学生形成连贯、完整、有主题、有条理、有层次、语词丰富、描述具体的语言表现力，力求做到“我心说我口，我手写我口”。
　　3，说写结合，言之有序。遵照“由说到写，说写结合”的原则，让学生把平时积累的素材整理成书面语言，根据所教不同年龄段孩子的特点，注重说的同时，鼓励学生动笔写出来，发挥学生的思维，给学生搭建一个自我展示的平台，这样才能达到语言能力的提升，达到事半功倍的效果。我在教学《多彩的夏天》一课时，根据课文层次鲜明的特点，先让学生仿照课文联系生活实际，大胆地说，大胆地想象，用上平时积累的好词佳句，描绘出多姿多彩的夏天，促进了学生书面表达能力的提高。
　　培养孩子的语言表达能力是个性的体现，也是社会发展的需要。语言是门艺术，值得每一位教师在实践中去摸索和研究。请将目光投射到孩子的语言发展中来吧!