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个性化教学是指根据学生的具体情况，通过多种途径、多种方式激发学生的学习兴趣，使学生能够根据自己已经掌握的知识或经验进行学习。运用这一教学方式进行教学，能够使教师在教学中更多地为学生考虑，并根据具体情况进行分析，选用适合学生的教学方法进行教学。本文主要从发掘学生个体潜能、进行个性化的辅导、形成个性化的评价等方面探讨个性化英语教学实践。
1. 发掘学生个体潜能
每位学生都有自己的发展潜能，教师在教学过程中应当发掘学生的个体潜能，这样才可使学生在学习中掌握更多的英语知识，使学生能够运用自己的潜能进行英语学习。在初中英语教学中教师要注重对学生个体潜能的发掘，深入观察学生的学习行为，并进行适当引导。
比如，一次我在教授学生学习《Where did you go on vacation？》这一课程之前，进入班中的时候，发现一位学生正在摆弄各个旅游景点的门票。我问学生：“这都是你去过的地方吗？”学生说：“是啊，这些我都去过，现在还记得当时的情景呢。”于是在课堂中，我邀请这位同学为大家讲一讲自己曾经去过的景点，都有什么特色。班里的其他同学都表示不屑，因为这为学生平时的英语成绩并不好，并且也不太喜欢与同学们进行交流，所以大家认为他说不出什么来。但是当他描述故宫的时候，同学们都表现得非常惊讶。“The Palace Museum is the palace of 24 emperors in Ming and Qing Dynasties. The Palace Museum is the largest， most magnificent and most complete ancient palace and architectural complex in the world today.”同学们在听完这个描述之后，对于这为同学产生了新的认识，没想到他的口语说的这么好。我对班里的学生说：“他还去过许多其他的地方呢，收集了许多景点的门票。”同学们便都向他投去了羡慕的目光。这位学生在英语课堂中受到鼓舞，之后在学习英语课程时便更加努力，同学们也愿意与他交流英语口语的表达。
2. 进行个性化的辅导
为了使每个学生都能在英语学习上有所突破，教师还可对学生进行个性化辅导。即是在课堂中当发现学生在英语学习上有困难时，通过为学生解决学习困难的方式，使学生突破自己的学习局限性，由此使学生在英语学习中能够掌握更好的学习方法。
比如，一次在教授学生学习《What’s the best movie theater？》这一课程内容中的《Who’s Got Talent？》这一阅读时，我让学生自己试着进行阅读，将阅读中的每一段内容用自己的语言进行概括。有一位学生在阅读这一短文时，能够将每个单词的含义写下来，但是却总是无法将整段话概括正确。比如第三段中的一句“Some think that the lives of the performers are made up.”对于这一句话，学生的翻译是：“有些人认为生活是表演者编造的。”这句话乍看起来没有什么毛病，但是却与现实情况不符。于是我对学生说：“你看你从你翻译的这句话中，能够看出什么呢？生活是表演者编造的？那我们是不是生活在表演者编造的世界里呢？那些表演者是谁呢？”说到这里，学生马上意识到了自己的错误，但是依然不知道该怎样改正。“the lives of the performers这个短语不应该直接将短语直接翻译，应当是将后面的放在前面，翻译成：表演者的生活。你再试着翻译一下整个句子。”通过我的指导，学生终于将句子翻译正确了：有些人认为表演者的生活是虚构的。
3. 形成个性化的评价
教师在教学中，为了使学生能够认识到自己的学习水平，还需要对学生的学习进行评价。形成个性化的评价，能够给予学生最正确的指导，对于学习成绩不好的学生而言，教师需要对其进行鼓励，对于学习成绩优异的学生而言，教师需要适当激励学生继续努力。
比如，我在教授学生学习《I’ll help to clean up the city parks.》这一课程内容之后，我便对班里学生的学习情况进行了个性化点评。在课程学习中，有一位学生虽然英语成绩不太好，但是却非常积极地參与到英语课堂活动中，于是我对学生说：“小军这次表现得非常好，刚刚还在课堂中参与了角色扮演的活动，教师希望以后在上英语课的时候，你还能这样积极，相信不久之后，你的英语成绩就能马上提升上来的。”小军听到我的鼓励之后，燃起了学习英语的热情。还有的学生平时的英语成绩不错，但是在此次课程中，没有好好表现，还与其他同学交头接耳地说话。对于这位同学，我适当地予以提醒：“玲玲的英语成绩一直都非常好，教师希望你能继续努力，要为大家做个好榜样，可不要有丝毫懈怠啊！”这样一来，玲玲便能意识到自己在课上的错误举动，能够进行自我反省。
总而言之，在初中英语教学中，教师要运用个性化的教学方式进行教学，可以从发掘学生个体潜能、进行个性化的辅导、形成个性化的评价等方面进行教学，关注每位学生在英语学习上的特殊性，针对学生的不同特点对学生进行教育，使学生在此过程中能够掌握更多的英语知识。
[1] 陈锦. 基于微课的初中英语个性化学习探究[J]. 福建基础教育研究，2017（11）.
[2] 朱柳柳. 个性化初中英语作业设计刍议[J]. 英语教师，2016，16（24）.
（作者单位：山东省济宁经济开发区疃里镇第二中学）
1. 发掘学生个体潜能
每位学生都有自己的发展潜能，教师在教学过程中应当发掘学生的个体潜能，这样才可使学生在学习中掌握更多的英语知识，使学生能够运用自己的潜能进行英语学习。在初中英语教学中教师要注重对学生个体潜能的发掘，深入观察学生的学习行为，并进行适当引导。
比如，一次我在教授学生学习《Where did you go on vacation？》这一课程之前，进入班中的时候，发现一位学生正在摆弄各个旅游景点的门票。我问学生：“这都是你去过的地方吗？”学生说：“是啊，这些我都去过，现在还记得当时的情景呢。”于是在课堂中，我邀请这位同学为大家讲一讲自己曾经去过的景点，都有什么特色。班里的其他同学都表示不屑，因为这为学生平时的英语成绩并不好，并且也不太喜欢与同学们进行交流，所以大家认为他说不出什么来。但是当他描述故宫的时候，同学们都表现得非常惊讶。“The Palace Museum is the palace of 24 emperors in Ming and Qing Dynasties. The Palace Museum is the largest， most magnificent and most complete ancient palace and architectural complex in the world today.”同学们在听完这个描述之后，对于这为同学产生了新的认识，没想到他的口语说的这么好。我对班里的学生说：“他还去过许多其他的地方呢，收集了许多景点的门票。”同学们便都向他投去了羡慕的目光。这位学生在英语课堂中受到鼓舞，之后在学习英语课程时便更加努力，同学们也愿意与他交流英语口语的表达。
2. 进行个性化的辅导
为了使每个学生都能在英语学习上有所突破，教师还可对学生进行个性化辅导。即是在课堂中当发现学生在英语学习上有困难时，通过为学生解决学习困难的方式，使学生突破自己的学习局限性，由此使学生在英语学习中能够掌握更好的学习方法。
比如，一次在教授学生学习《What’s the best movie theater？》这一课程内容中的《Who’s Got Talent？》这一阅读时，我让学生自己试着进行阅读，将阅读中的每一段内容用自己的语言进行概括。有一位学生在阅读这一短文时，能够将每个单词的含义写下来，但是却总是无法将整段话概括正确。比如第三段中的一句“Some think that the lives of the performers are made up.”对于这一句话，学生的翻译是：“有些人认为生活是表演者编造的。”这句话乍看起来没有什么毛病，但是却与现实情况不符。于是我对学生说：“你看你从你翻译的这句话中，能够看出什么呢？生活是表演者编造的？那我们是不是生活在表演者编造的世界里呢？那些表演者是谁呢？”说到这里，学生马上意识到了自己的错误，但是依然不知道该怎样改正。“the lives of the performers这个短语不应该直接将短语直接翻译，应当是将后面的放在前面，翻译成：表演者的生活。你再试着翻译一下整个句子。”通过我的指导，学生终于将句子翻译正确了：有些人认为表演者的生活是虚构的。
3. 形成个性化的评价
教师在教学中，为了使学生能够认识到自己的学习水平，还需要对学生的学习进行评价。形成个性化的评价，能够给予学生最正确的指导，对于学习成绩不好的学生而言，教师需要对其进行鼓励，对于学习成绩优异的学生而言，教师需要适当激励学生继续努力。
比如，我在教授学生学习《I’ll help to clean up the city parks.》这一课程内容之后，我便对班里学生的学习情况进行了个性化点评。在课程学习中，有一位学生虽然英语成绩不太好，但是却非常积极地參与到英语课堂活动中，于是我对学生说：“小军这次表现得非常好，刚刚还在课堂中参与了角色扮演的活动，教师希望以后在上英语课的时候，你还能这样积极，相信不久之后，你的英语成绩就能马上提升上来的。”小军听到我的鼓励之后，燃起了学习英语的热情。还有的学生平时的英语成绩不错，但是在此次课程中，没有好好表现，还与其他同学交头接耳地说话。对于这位同学，我适当地予以提醒：“玲玲的英语成绩一直都非常好，教师希望你能继续努力，要为大家做个好榜样，可不要有丝毫懈怠啊！”这样一来，玲玲便能意识到自己在课上的错误举动，能够进行自我反省。
总而言之，在初中英语教学中，教师要运用个性化的教学方式进行教学，可以从发掘学生个体潜能、进行个性化的辅导、形成个性化的评价等方面进行教学，关注每位学生在英语学习上的特殊性，针对学生的不同特点对学生进行教育，使学生在此过程中能够掌握更多的英语知识。
[1] 陈锦. 基于微课的初中英语个性化学习探究[J]. 福建基础教育研究，2017（11）.
[2] 朱柳柳. 个性化初中英语作业设计刍议[J]. 英语教师，2016，16（24）.
（作者单位：山东省济宁经济开发区疃里镇第二中学）