【摘 要】 运用农村远程教育资源，可以激发学生的学习兴趣，有效突出重点让学生在快乐中学习，充实课堂的信息容量，实现师生的共同发展。改变以前好的教育教学方法、教育经验和体会，教育理念等都不能及时跟别的老师交流和沟通，另外，好的资源材料，如课件，教案，学案，试题等等，无法实现资源的共享，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书，教学受到很大的制约。
　　【关键词】 远程教育资源 历史课堂教学
　　
　　农村中小学现代远程教育工程的实施，实现了城市和农村优质教育资源的共享，为学生自主学习、合作学习和探究性学习创造了积极的条件，真正为农村教学开创了一个全新的教与学的平台。农村现代远程教育工程真正为农村教学开创了一个全新的教与学的平台，给教师的专业发展和优化课堂教学带来了机遇。自从农村远程教育工程实施以来，通过合理、巧妙地使用农远资源，历史课堂教学实现了优化，师生都得到发展，教学充满勃勃生机。
　　１ 巧用资源，激发学生的学习兴趣
　　 “自主高效创新型”被广大历史教师所接受，并广泛在课堂教学中加以实施。自主创新使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。结合远程教育资源中那些生动的图画，形象的演示，丰富的意境，无不叩击着学生的心弦，点燃学生的智慧火花，激发他们的求知欲望。如讲《灿烂的宋元文化》一课时，结合农教远资源展示四大文明的发展过程，远程教育资源的巧妙运用，能使教学过程动静结合，教学内容图文并茂，增强了课堂教学的生动性和趣味性，能最大限度地激发学生的兴趣，使学生在主动积极的精神状态下学习，取得学习效果的最优化。然后结合小组讨论发言，每当小组的每一个成员取得成功时，小组每个成员都会很快乐；每当成绩暂时落后时，因为有小组的每个成员的共同分担，不但能减轻学生个体的焦虑情绪，不会伤害学生个体的自尊心，还能激起小组成员的永不言败的精神和奋起直追的斗志，激起学生历史的兴趣。
　　２ 巧用资源，突出重点让学生在快乐中学习
　　多媒体的演示具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力，它精彩的画面，生动的情景，突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，形象具体，重点突出，帮助学生理解知识，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。一堂成功的历史课必须是重点突出，对难点要巧妙突破。教学中应用农远教媒体优化组合，作用于学生的多种感官，使之产生多元效应，使学生的视觉、听觉并用。教师针对教学重点难点精心设计、运用电教媒体来配合教学，并以此为默契，引导学生自觉对重难点进行思维，就能激发学生学习兴趣，化难为易，提高学习的效率和质量。在讲历史每一课我都精心准备这堂课，使学生能快乐的去学习，突出重点。对于学生很难理解的地方，有时边看幻灯片边演边讲，声情并茂，创设生动的教学情景，从而促使学生将感性认识上升到理性认识，达到突破重点，提高教学质量，在中考中取得优异的成绩。
　　３ 巧用资源，充实课堂的活力
　　 网络上的教学资源非常丰富，多媒体课件能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，这些都有利于开拓学生的知识面，促进学生创造性潜力的开发。则不仅充实了课堂的信息容量，更激发了学生创新的智慧，激发进一步探索求知的欲望。课堂体现的是“为了一切孩子”，不放弃每一个学生，让全体学生都能得到健康的发展。其次才是积极培优，发挥他们的模范带动作用，让其他同学赶有目标，学有榜样。教师敢于放手课堂，发挥学生主体地位和作用，真正将课堂变成了学生自主的学堂。激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，课堂始终处在一种活跃、紧张、有序、探究的氛围当中，课堂效率明显提高。充分利用小组展开活动，使每个学生都能从中得到他们想要的东西，得1分的同学，尽管少，但却是1号成员；4号成员尽管成绩差一些，但如果答对，却能为小组贡献4分，而各自都会引以为豪。给学困生提供了许多参与的机会，他们的参与能给小组带来更多的收益，所以他们感受到了自我的价值，获得了尊重感。他们在小组中，感受到的是团队的力量和热情的鼓励，对于他们的心理是重建自尊与信心的过程。促进了小组的合作交流。合作能出成绩，个人的单打独斗毕竟有限，合作能碰撞出智慧的火花，合作才会共赢。用小组整体评价，恰恰给予鼓励的是合作，合作的越充分、越愉快，收获就会越大，解决问题就会越透彻、越彻底，对于拓展知识与能力的内涵与外延，就会越深入、越开阔。小组整体评价法，主要是激励全体学生共同参与，为了小组的利益而积极发言，可以说是为荣誉而战，激发学生学习历史的兴趣。
　　教学《第二次世界大战》一课时，我播放了《日本偷袭珍珠港》电影的片段，片中展现了二战特殊时期法西斯国家日本的暴行，结合这事件联系日本在中国所犯下的罪行，并且不留下任何证明，激发了学生的求知欲和民族义愤，使学生勿忘国耻，有效地培养了学生的爱憎感情和爱国主义精神。
　　４ 巧用资源，实现师生的共同发展
　　 远程教育资源中的“示范课”给师生都提供了学习的机会。我们可以和学生一起观看名师的授课实录，不仅可以学会如何去授课，如何引导学生学习，而且学生也可以从中获得启示，学会如何学习。现代教育理论对教师的素质提出了更高的要求，教师不仅需要严谨的治学精神，还需要有渊博的学识、广阔的视野、与时俱进的教育观念和灵活的教育方法。远程教育资源中的大量教师培训资料，给我们提供了提高业务素质的平台。我们应充分利用这一资源自觉学习，积极实践，转变观念，创新教学思维，使上课变得游刃有余，使师生获得共同发展。在今天新课程对教师行为的挑战中，要求教师成为学生学习的促进者、参与者、组织者，那么在教师的专业化成长中，只有感受到这种平等对话、充分交流、民主讨论、理性思维带来的乐趣，才能给学生营造一种宽松的课堂氛围，才能尊重学生的自由表达。
　　 总之，在教学过程中，运用电教媒体来配合历史教学，能有效地提高课堂教学质量。但同时也应注意历史学科特点，根据教学大纲、教学内容和学生实际，灵活选择和运用农远教教手段，准确把握电教使用的最佳时机，才能有效地实现历史课堂教学的整体优化，为我们历史教学提供更好的有利时机，也为中考打下坚实的基础。